2025 九年级语文上册《商山早行》温庭筠词风对比课件

一、前置认知：温庭筠的创作背景与《商山早行》的文本定位演讲人前置认知：温庭筠的创作背景与《商山早行》的文本定位01教学启示：如何引导学生感知温庭筠的词风特质02文本细读：《商山早行》的意象系统与情感密码03总结：《商山早行》与温庭筠词风的文学史意义04目录2025九年级语文上册《商山早行》温庭筠词风对比课件作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终相信，古典诗歌的教学不仅要让学生读懂文字，更要引导他们触摸诗人的精神世界，感受文学风格的独特魅力。今天，我们聚焦九年级上册新增篇目——温庭筠的《商山早行》，通过“文本细读-风格提炼-对比辨析”的递进式探究，带领学生从一首诗切入，管窥温庭筠的词风特质，进而理解中晚唐诗歌艺术的多元面貌。01前置认知：温庭筠的创作背景与《商山早行》的文本定位1温庭筠的生平与创作概貌要理解《商山早行》的风格特质，首先需要锚定诗人的生命坐标。温庭筠（约812-约866），本名岐，字飞卿，太原祁县人，晚唐著名诗人、词人，有“花间派鼻祖”之称。他出身没落贵族，虽才名早著（史载“才思艳丽，工于小赋，每入试，押官韵作赋，凡八叉手而八韵成”），却因恃才傲物、放浪形骸，屡试不第，一生辗转于幕府，晚年任方城尉、国子助教，仕途蹇滞。这种“才高而运蹇”的人生际遇，深刻影响了他的创作：既有对个人命运的感怀，也有对市井生活的观察；既有浓艳秾丽的词境，也有清疏淡远的诗笔。从创作体裁看，温庭筠是唐代少有的“诗词双绝”大家：其诗与李商隐并称“温李”，虽题材不如李诗宏阔，但语言更重感官体验；其词被收录于《花间集》，以“香而软”的风格奠定花间派基调。《商山早行》虽为五律（《全唐诗》卷五百八十二收录），却典型体现了他“诗中有词”的创作特点——这正是我们今天对比分析的关键切入点。2《商山早行》的创作背景与文本价值《商山早行》创作于温庭筠晚年赴襄阳幕府途中。商山（今陕西商洛境内）是唐代文人入蜀、赴楚的重要驿站，李白、杜甫、白居易等均在此留下过行役诗。温庭筠此次早行，正值秋末冬初，霜晨残月中独行山路，旅途的艰辛与人生的漂泊感相互交织，最终凝结为“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的千古名句。从教材编排看，这首诗被选入九年级上册“诗词鉴赏”单元，与杜甫《月夜忆舍弟》、刘长卿《长沙过贾谊宅》等行役诗并列。但与其他诗人直抒胸臆的写法不同，温庭筠以“意象的并置”替代“情感的直述”，这种“不著一字，尽得风流”的表达手法，正是其词风在诗歌创作中的渗透，也是引导学生理解“诗词互鉴”的绝佳范例。02文本细读：《商山早行》的意象系统与情感密码1时间线与空间感的精准刻画“晨起动征铎，客行悲故乡。”诗的开篇便点明“早行”的核心：清晨（时间）、动征铎（动作）、客行（身份）、悲故乡（情感）。这里的“悲”是全诗的情感基调，但诗人并未展开铺陈，而是转而用六句诗勾勒“早行”的具体场景，这种“先立骨后敷彩”的结构，暗合词体“上片叙事，下片抒情”的章法。接着看中间两联：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”这四句纯用名词意象的罗列，没有动词连接，却形成了清晰的时间流动：鸡声（破晓前的报时）→茅店月（残月未落的清晨）→人迹（早行人的足印）→板桥霜（霜色未消的寒晨）→槲叶（深秋的落叶）→枳花（冬末的早花）。这种以意象为“时间刻度”的写法，与温庭筠词中“柳丝长，春雨细”（《更漏子柳丝长》）的意象并置异曲同工，看似随意，实则精心排布了早行途中的感官序列。2感官意象的“通感式”组合温庭筠的诗歌创作素以“感官细腻”著称，《商山早行》中，他调动了听觉（鸡声）、视觉（月、霜、槲叶、枳花）、触觉（霜的冷、板桥的硬），甚至嗅觉（隐含的茅店烟火气、枳花的清香），构建出立体的早行场景。其中最经典的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联，被后人誉为“意象密度最高的早行图”——“鸡声”打破晨寂，“茅店”点明羁旅，“月”是未消的夜色，“人迹”暗示早行之早，“板桥”见山路之简，“霜”显天气之寒。六个名词，六种意象，无一字写“早”，却让“早”的感觉扑面而来，这种“以象写意”的手法，正是温庭筠词风“含蓄蕴藉”的典型体现。3情感的“留白”与“潜流”全诗的情感线索始终若隐若现：开篇的“悲故乡”是明线，但后续的意象描写中，“客行”的孤独、“早行”的艰辛、“归乡”的渴望都被包裹在意象里。比如“槲叶落山路”的“落”字，既写自然景象，也暗合诗人漂泊的身世；“枳花明驿墙”的“明”字，既是花的洁白，也是诗人在寒夜中看到的一点亮色——这种“乐景衬哀情”的手法，与他词中“照花前后镜，花面交相映”（《菩萨蛮小山重叠金明灭》）的以艳衬愁如出一辙。三、词风对比：《商山早行》与温庭筠其他作品、晚唐诗人的风格辨析1自我对比：《商山早行》与温庭筠诗词的互文印证要把握温庭筠的词风特质，需将《商山早行》置于他的诗词创作整体中观照。1自我对比：《商山早行》与温庭筠诗词的互文印证1.1与温词的对比：诗中的“词化”倾向温庭筠的词以《花间集》中的作品为代表，如《菩萨蛮小山重叠金明灭》：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”这首词的特点是：意象秾丽（小山、金、香腮雪）、细节工笔（画蛾眉、弄妆）、情感含蓄（以“双双金鹧鸪”暗喻孤独）。而《商山早行》虽为五律，却同样体现了“意象密集”“细节白描”“情感潜隐”的特点。不同的是，诗的语言更趋清疏（如“槲叶落山路”的简淡），词的语言更显浓艳（如“鬓云欲度香腮雪”的细腻），这种“诗清词艳”的分野，恰恰反映了温庭筠对不同文体的自觉把握——诗尚简，词尚繁；诗重意，词重象。1自我对比：《商山早行》与温庭筠诗词的互文印证1.2与温诗的对比：《商山早行》的独特性温庭筠的诗现存300余首，题材包括咏史、咏物、边塞、行役等。与《商山早行》同属行役诗的《过分水岭》：“溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。”这首诗以“溪水”为喻，直写惜别之情，语言直白如话；而《商山早行》则用意象堆叠传递情感，语言更显凝练。这种差异源于诗人不同的创作状态：《过分水岭》写于青年时期，情感外显；《商山早行》作于晚年，历经世事，情感更趋深沉含蓄——这也印证了“风格即人”的创作规律。3.2横向对比：温庭筠与晚唐其他诗人的风格差异晚唐是诗歌艺术的转型期，既有李商隐、杜牧的深婉绵邈，也有许浑、赵嘏的工整典丽，更有皮日休、陆龟蒙的尚实通俗。将温庭筠置于这一背景下，其风格的独特性更显突出。1自我对比：《商山早行》与温庭筠诗词的互文印证2.1与李商隐的对比：“隐”与“深”的分野李商隐的诗以“含蓄深隐”著称，如《无题昨夜星辰昨夜风》：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”情感的表达需要读者通过典故、意象反复咀嚼。温庭筠的“隐”则更侧重“意象的并置”，如《商山早行》中“鸡声茅店月”的组合，读者无需借助典故，仅通过画面联想即可感知情感。简言之，李诗之“隐”在“意”，温诗之“隐”在“象”。1自我对比：《商山早行》与温庭筠诗词的互文印证2.2与韦庄的对比：“浓”与“淡”的对照韦庄与温庭筠并称“温韦”，同为花间派代表，但词风差异明显。韦庄词如《菩萨蛮人人尽说江南好》：“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”语言清新疏朗，情感直露；而温庭筠词如《更漏子柳丝长》：“柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。惊塞雁，起城乌，画屏金鹧鸪。”意象密集，情感隐晦。这种差异在诗歌中同样存在：韦庄的行役诗如《古道送别》“荒烟衰草无穷恨，目断遥山不忍归”直抒胸臆，而温庭筠的《商山早行》则“一切景语皆情语”。1自我对比：《商山早行》与温庭筠诗词的互文印证2.3与白居易的对比：“俗”与“雅”的碰撞白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其行役诗如《邯郸冬至夜思家》：“想得家中夜深坐，还应说着远行人。”语言通俗，情感直白。温庭筠的《商山早行》则“雅”在对意象的选择（茅店、板桥、槲叶、枳花均为古典诗词中的雅意象）、“雅”在对节奏的把握（五律的工整与词的摇曳结合），这种“雅俗之辨”本质上是中唐“写实主义”与晚唐“唯美主义”的审美分野。03教学启示：如何引导学生感知温庭筠的词风特质教学启示：如何引导学生感知温庭筠的词风特质作为九年级语文教师，我们的目标不仅是让学生背诵《商山早行》，更要通过对比分析，培养他们的“风格鉴赏力”。结合多年教学实践，我总结了以下三步教学法：1第一步：意象地图——让抽象情感“可视化”针对九年级学生形象思维为主的特点，可设计“绘制早行路线图”的活动：要求学生根据诗中意象（茅店、板桥、山路、驿墙），在纸上画出温庭筠早行的路径，并标注每个意象对应的感官体验（如“鸡声”标为听觉，“霜”标为触觉）。通过这种方式，学生能直观感受到“意象并置”的艺术效果，进而理解温庭筠“以象传情”的写作特点。2第二步：互文对比——在参照中把握风格选择温庭筠的《菩萨蛮小山重叠金明灭》（词）、《过分水岭》（诗）以及韦庄的《菩萨蛮人人尽说江南好》（词）作为对比文本，设计表格让学生填写“意象数量”“情感表达方式”“语言风格”等维度的对比结果。例如：|文本|意象数量|情感表达|语言风格||---------------|----------|----------|----------------||《商山早行》|6（两联）|意象传递|清疏凝练||《菩萨蛮》（温）|8（上片）|细节暗示|秾丽细腻||《过分水岭》|2（溪水）|直抒胸臆|直白如话||《菩萨蛮》（韦）|5（全词）|直写胸臆|清新疏朗|2第二步：互文对比——在参照中把握风格通过表格对比，学生能清晰看到温庭筠诗词“意象密集-情感含蓄”的共性，以及与其他诗人的差异。3第三步：创意表达——在实践中深化理解最后可布置“我写早行”的创意写作任务：要求学生模仿《商山早行》的意象并置手法，用5-8个名词意象描写“清晨上学”的场景（如“铃声校园灯，书包身影霜”）。通过这种“以写促悟”的方式，学生能更深刻地体会温庭筠“不著一字，尽得风流”的词风魅力。04总结：《商山早行》与温庭筠词风的文学史意义总结：《商山早行》与温庭筠词风的文学史意义《商山早行》虽为一首五律，却如同一把钥匙，打开了温庭筠“诗词互融”的艺术世界：它既有诗歌的凝练工整，又有词体的意象密度