2025 九年级语文上册《谈创造性思维》观点题答题步骤课件

一、前置认知：《谈创造性思维》的核心价值与观点题的考查本质演讲人01前置认知：《谈创造性思维》的核心价值与观点题的考查本质02分步拆解：《谈创造性思维》观点题的四大答题步骤03实战提升：《谈创造性思维》观点题的常见误区与应对策略04总结升华：从“答题步骤”到“思维能力”的迁移目录2025九年级语文上册《谈创造性思维》观点题答题步骤课件各位同学、同仁：大家好！今天我们聚焦九年级语文上册罗迦费因格的《谈创造性思维》一文，围绕“观点题”这一中考高频考点，系统梳理答题步骤与方法。作为一线语文教师，我在多年教学中发现，不少学生面对议论文观点题时，常因“找不准观点”“理不清逻辑”“答不全要点”而失分。本节课，我们将结合课文内容与典型例题，从“为何要重视观点题”到“如何系统解决观点题”，层层递进，帮助大家建立清晰的答题思维链。01前置认知：《谈创造性思维》的核心价值与观点题的考查本质1课文定位：创造性思维培养与议论文阅读的双重载体《谈创造性思维》是统编教材九年级上册第四单元“议论性文章”中的经典篇目。文章以“事物的正确答案不止一个”为起点，通过分析“创造性思维的要素”“区分是否拥有创造力的依据”等问题，最终指向“任何人都拥有创造力”的核心主张。其价值不仅在于传递“创造性思维”的科学认知，更在于通过严谨的论证逻辑，为学生提供议论文阅读与写作的范例。从教材编排意图看，本单元要求学生“学习分析议论性文章的观点”“理清论证思路”“体会论证方法的作用”，而“观点题”正是这些能力的集中考查形式。可以说，掌握《谈创造性思维》的观点题答题方法，既是落实单元目标的关键，也是提升议论文阅读能力的基础。2观点题的考查本质：对文本逻辑的深度解码所谓“观点题”，是指要求考生提炼、分析、评价作者核心主张或分论点的题目。其常见设问形式包括：本文的中心论点是什么？请概括。作者认为“创造性思维”需要哪些要素？请结合文本说明。第③段中，作者提出“区分是否拥有创造力的依据”是什么？请简要分析。这类题目表面上是“找观点”“概括观点”，实则考查学生对文本逻辑结构的把握能力——能否快速定位观点句、能否分析观点与论据的关联、能否用规范语言表述结论。简言之，观点题是对“信息提取能力+逻辑分析能力+语言组织能力”的综合检验。02分步拆解：《谈创造性思维》观点题的四大答题步骤分步拆解：《谈创造性思维》观点题的四大答题步骤基于对近五年中考议论文观点题的研究，结合《谈创造性思维》的文本特征，我们将答题步骤总结为“四步闭环法”：审题定方向→定位抓关键→分析理逻辑→整合出答案。每一步均需紧扣文本，避免主观臆断。1第一步：审题定方向——明确“观点”的类型与范围拿到题目后，首先要通过题干关键词判断“观点”的类型。《谈创造性思维》中的观点可分为三类：中心论点：全文的核心主张（如“任何人都拥有创造力”）；分论点：支撑中心论点的次级主张（如“创造性思维必需的要素有三个”）；局部观点：某一段落或语句中针对具体问题的判断（如“区分是否拥有创造力的主要依据是是否留意自己细小的想法”）。例如，若题目问“本文的中心论点是什么”，需聚焦全文；若问“作者认为创造性思维需要哪些要素”，则需定位到分论点部分；若问“第④段中作者对‘贝多芬、爱因斯坦’这类人的评价是什么”，则需关注局部观点。1第一步：审题定方向——明确“观点”的类型与范围教学实例：曾有学生将“事物的正确答案不止一个”误作中心论点，实则这是引出中心论点的“引子”。通过对比全文结构（由现象引出问题→分析要素→破除误区→提出中心），可明确中心论点在文末“任何人都拥有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识”。这一步的关键是“审题时圈画关键词，明确观点层级”。2第二步：定位抓关键——快速锁定观点句的四大线索在议论文中，观点句的位置通常有规律可循。结合《谈创造性思维》及同类文本，我们总结出四大定位线索：2第二步：定位抓关键——快速锁定观点句的四大线索2.1标题线索：明确指向或隐含提示本文标题“谈创造性思维”是论题，未直接点明观点，但隐含“围绕创造性思维展开论述”的方向。部分议论文标题即中心论点（如《应有格物致知精神》），需具体分析。2.2.2开头线索：开门见山或由现象引出《谈创造性思维》开头以“四个图形中哪一个与其他三个不同”的问题切入，通过“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确”的现象，引出“事物的正确答案不止一个”的判断，这是全文论述的逻辑起点。注意：开头的现象或设问多为引出观点的“由头”，真正的观点可能在现象后的总结句（如“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”）。2第二步：定位抓关键——快速锁定观点句的四大线索2.3结尾线索：总结升华，水到渠成本文结尾段通过“贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚”的例子，反驳“只有伟人才有创造力”的误区，最终得出“任何人都拥有创造力”的结论，并补充“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”的条件。这是典型的“归纳式”结尾，观点在此处收束。2第二步：定位抓关键——快速锁定观点句的四大线索2.4过渡线索：段首、段尾的总结句议论文中，段落的首尾句常为分论点或局部观点。例如：第④段首句“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引出分论点“创造性思维的要素”；第⑥段首句“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”引出“区分创造力的依据”这一分论点。操作技巧：阅读时用不同符号标注标题、开头、结尾、段落首尾句（如用“△”标中心论点，“○”标分论点），形成“观点句地图”，便于快速检索。3第三步：分析理逻辑——理清观点与论据的支撑关系找到观点句后，需进一步分析作者如何通过论据（事实、道理）支撑观点，这是观点题的深层考查点。以《谈创造性思维》中“创造性思维必需的要素”这一分论点为例：3第三步：分析理逻辑——理清观点与论据的支撑关系3.1明确论据类型3241作者提出“创造性思维必需的要素”有三：③有持之以恒的尝试（事实论据：“罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏”）。①有渊博的知识（道理论据：“知识是形成新创意的素材”）；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识（事实论据：“约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合成印刷机”）；3第三步：分析理逻辑——理清观点与论据的支撑关系3.2分析论证逻辑作者先提出“创造性思维需要哪些要素”的问题（设问引出），再逐一列举要素并配以事例（由抽象到具体），最后总结“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”（回扣观点）。这一过程体现了“提出问题—分析问题—总结规律”的逻辑链。学生易错题警示：部分学生在回答“作者如何论证‘创造性思维需要渊博的知识’”时，仅列举“知识是素材”的句子，忽略了后文“没有知识的积累，就无法组合出新事物”的补充论证。这提示我们：分析观点与论据的关系时，需关注“显性论据”（明确举例）与“隐性论据”（逻辑推导）的结合。2.4第四步：整合出答案——规范表述的三大原则整合答案时，需遵循“准确、简洁、完整”三大原则，避免“答非所问”“遗漏要点”“语言啰嗦”。3第三步：分析理逻辑——理清观点与论据的支撑关系4.1准确：紧扣文本关键词例如，概括“区分是否拥有创造力的依据”时，文本原句是“主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。答题时需保留“主要根据之一”“留意自己细小的想法”等关键词，不可替换为“关注细节”等模糊表述。3第三步：分析理逻辑——理清观点与论据的支撑关系4.2简洁：剔除冗余信息若观点句较长（如结尾段“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点；关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”），需提炼核心：“任何人都拥有创造力，关键是保持好奇心、积累知识、探求新思路。”3第三步：分析理逻辑——理清观点与论据的支撑关系4.3完整：覆盖所有要点以“创造性思维的要素”为例，需答全三个要素，不可遗漏“活用知识的态度”或“持之以恒的尝试”。若题目要求“结合文本说明”，则需在概括观点后，简要列举对应的论据（如“如古登贝尔克组合两种机械发明印刷机，体现了活用知识的重要性”）。示例答案（题目：作者认为“创造性思维”需要哪些要素？请结合文本说明）：作者认为创造性思维需要三方面要素：①有渊博的知识，因为知识是形成新创意的素材（文本依据：“知识是形成新创意的素材”）；②有探求新事物并活用知识的态度和意识，如约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合成印刷机（事实论据）；③有持之以恒的尝试，如罗兰布歇内尔通过多次尝试发明交互式乒乓球电子游戏（事实论据）。03实战提升：《谈创造性思维》观点题的常见误区与应对策略1误区一：将“引出观点的现象”误作观点本身案例：有学生认为“事物的正确答案不止一个”是中心论点。分析：本文开头用图形题引出“答案不唯一”的现象，目的是说明“不满足于一个答案，不断探求”的重要性，这是论证中心论点的前提，而非中心论点本身。应对：区分“现象/问题”与“观点”——现象是“是什么”，观点是“作者对现象的判断”。可通过“作者通过现象想表达什么”来验证（如本文通过“答案不唯一”的现象，想表达“要培养创造性思维，任何人都能拥有创造力”）。2误区二：忽略观点的条件或限定词案例：概括“任何人都拥有创造力”时，遗漏“关键是要保持好奇心，不断积累知识”的条件。分析：议论文的观点常包含条件（如“在……前提下”“关键是……”），这些限定词是观点的重要组成部分，忽略会导致表述片面。应对：关注观点句中的逻辑关联词（如“因此”“关键是”“首先”“不仅……更……”），这些词往往提示观点的核心条件。3.3误区三：答题时只“抄原文”不“整合”案例：回答“创造性思维的要素”时，直接摘抄“知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试”，未结合论据说明。2误区二：忽略观点的条件或限定词分析：观点题若要求“结合文本说明”，需将观点与论据关联，体现“观点如何被论证”的过程，而非单纯罗列原文。应对：采用“观点+论据+分析”的结构（如“要素一：渊博的知识，文本中作者指出‘知识是形成新创意的素材’，这说明没有知识积累就无法产生新创意”）。04总结升华：从“答题步骤”到“思维能力”的迁移总结升华：从“答题步骤”到“思维能力”的迁移形成自己思维：将“创造性思维”的内核（不满足于现状、多角度思考、勇于尝试）融入日常学习，真正实现“学语文”与“学思考”的统一。《谈创造性思维》不仅教会我们“如何答题”，更启示我们“如何思考”。观点题的答题步骤，本质上是“理解作者思维→模仿作者思维→形成自己思维”的过程：模仿作者思维：在答题中学会用“准确、简洁、完整”的语言表述观点，培养逻辑表达能力；