《皇帝的新装》作业设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

七上语文22《皇帝的新装》作业设计一、课前作业（一）基础性作业1.你知道哪些闻名遐迩的童话作品，你最难忘的是哪一部，为什么？2.收集资料，请你为安徒生写一则简介，字数150左右。（二）发展性作业3.老师让同学们收集《安徒生童话》的封面，选择最喜欢的一幅进行介绍。李阳同学收集三幅，不知选哪一幅好，请你帮他出出主意。（图一）（图二）（图三）二、课中作业（一）基础性作业4.快速浏览课文，任选一个角度（皇帝、骗子、孩子）概述课文内容，字数200字左右。5.课文题目是“皇帝的新装”，如果把“的”换成一个动词，你想换成哪个动词？如果把“皇帝”换成课文中的其他人物（骗子、大臣、骑士、百姓、小孩……），你还能拟出哪些语句？格式：皇帝（

）新装6.如果用一个字来串联故事情节，你会用哪个字？（二）发展性作业7.文中用了许多描写手法来刻画人物形象，试分析下列描写句的表达作用。（1）语言描写——直接显露人物本质①皇帝：“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”“哎呀，美极了！真是美极了！”“我十二分地满意！”②老大臣：“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”③骗子：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”（2）动作描写——细节凸显人物心态①皇帝：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”“亲自带着一群最高贵的骑士们去了。”“他在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”②老大臣：“把眼睛睁得特别大，‘我什么也没有看见！’但是他不敢把这句话说出口来。”“一边说一边从他的眼镜里仔细地看。”③骗子：“他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。”“他们用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。”（3）神态描写——彰显人物内心情绪①皇帝：“他显出很不高兴的样子。”“脸上有点儿发抖”（游行时听到小孩的话后）。②大臣：“这位善良的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西”“他就把他完全没看见的布称赞了一番”。③民众：“大家都称赞新衣”“当他听到小孩的话后，私下里低声地把这孩子的话传播开来”。（4）心理描写——直击人物内心矛盾①皇帝：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的最可怕的事情。”②老大臣：“我什么也没有看见！”老大臣想。“这太可怕了！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”8.在文中所刻画的人物中，你感触最深的是哪一个？结合你的理解，分析其形象。9.一场并不高明的骗局，为什么能得逞呢？试写出你的理解。10.最后的真话，为什么让小孩子来说？你是怎么理解的？三、课后作业（一）基础性作业11.为课文题目拟一个副标题，并简述理由。12.生活中有没有类似“皇帝的新装”的现象，如有，试举例并分析出现的原因。参考答案1.①外国经典童话集：《安徒生童话》（丹麦·汉斯·克里斯蒂安·安徒生）、《格林童话》（德国·格林兄弟）、《小王子》（法国·安托万·德·圣-埃克苏佩里）、《爱丽丝漫游奇境记》（英国·刘易斯·卡罗尔）、《木偶奇遇记》（意大利·卡洛·科洛迪）②中国经典童话作品：《稻草人》（中国·

叶圣陶）、《宝葫芦的秘密》（中国·张天翼）、《神笔马良》（中国·洪汛涛）、《皮皮鲁和鲁西西》（中国·郑渊洁）③我最喜欢的是《小王子》：故事通过一位来自外星的小王子的眼睛，审视成人世界的荒诞、孤独、爱与责任。比如那句经典的话：“真正重要的东西，用眼睛是看不见的，只有用心才能看见。”这句话简单却深刻，道出了人与人之间情感联结的本质。2.汉斯·克里斯汀·安徒生（1805～1875年）19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”,他的童话作品被翻译为150多种语言，开启了童话创作的先河，被尊为“现代童话之父”。一生坚持不懈地进行创作，代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。3.示例一：我推荐图一：这是一本《安徒生童话》的注音美绘本，属于“小学语文新课标必读丛书”，是面向小学生的课外读物。封面设计充满童趣：主视觉是《海的女儿》里的小美人鱼形象（红棕长发、紫蓝鱼尾，搭配贝壳装饰的服饰），周围是海底元素：海草、小鱼、水母，背景是淡蓝色的海洋氛围，右侧还有童话风格的城堡插画，贴合安徒生童话的奇幻感；文字信息清晰：标注了“注音美绘本”（方便低龄学生自主阅读）、作者“[丹麦]安徒生”，右下角还有“课外阅读优秀读物”的推荐标识。示例二：我推荐图二：这本《安徒生童话》读物封面，整体风格偏复古静谧：上方插画呈现北欧冬日雪景：有木屋、落雪的树木，搭配一位穿复古服饰（红棕连帽外套、浅色裙摆）的人物，贴合安徒生（丹麦，北欧国家）作品的地域氛围；下方文字区清晰标注：书名“安徒生童话”（附带拼音）、原著作者“[丹麦]汉斯・克里斯蒂安・安徒生”、编译者“宋九鑫”，以及出版社“二十一世纪出版社”。示例三：我推荐图三：这是《安徒生童话故事全集》的新译本封面，设计充满复古华丽的装饰风格：封面整体以繁复的装饰图案环绕，包含色彩鲜艳的花卉、鸟类（公鸡、小鸟）与卷草纹样，配色浓烈且带有北欧民间艺术质感，契合安徒生的丹麦文化背景；中间黑色区域是核心信息区：带有金色安徒生头像剪影，搭配醒目书名“安徒生童话故事全集”，下方标注“新译本”及译者“林桦译”，文字排版规整且有质感。4.①皇帝角度概述:寡人毕生痴迷华丽的新衣。有一天，两位织师告诉我：他们能织出只有聪明、称职的人才看得见的神奇布料，我立刻付重金聘请他们为我织造。为了解他们织衣服的进度和质量，我先后派了老大臣和诚实的官员去查看织布进度，两位爱卿回来向我夸赞了布料。我亲自前往，虽然什么也没有看到，但我只能硬着头皮夸赞布料精美。最后，我穿着“新衣”上街游行，满心期待众人的赞美，却被一个小孩当众揭穿“什么也没穿”的真相。我虽然羞愧不已，但是我必须摆出更骄傲的样子继续游行下去。②骗子角度概述：我们看准皇帝愚蠢昏庸、爱慕虚荣，打算借机骗取钱财。我们谎称能织出一种神奇布料，只有聪明称职的人才能看见，愚笨或不称职者则无法察觉。皇帝果然上当，给了我们大量金银财宝让我们织布。我们假装忙碌地“织布”，实际空手操作，还不断向大臣和皇帝夸耀布料的华美。皇帝和大臣为了维护自己的体面，纷纷假装看见了布料。我们“完成”新衣，看着皇帝穿着不存在的衣服游行，直到一个小孩说出了真相，我们赶忙带着钱财悄悄溜走。③小孩角度概述：今天街上好热闹呀，大人们都在围观国王的游行大典。我使出吃奶的戏，挤到人群前面，惊讶地发现：皇帝竟然光着身子，根本没穿衣服！可周围的大人们却一个个满脸惊艳，高声夸赞皇帝的“新衣”真是漂亮极了。我实在忍不住，大声喊了出来：“皇帝什么衣服也没穿呀！”话音刚落，周围的人都安静了下来，接着人们开始小声议论。我不明白，皇帝明明没穿衣服，大人们为什么要撒谎呢？皇帝听到我的话，好像打了一个颤，可马上他又做出骄傲的样子，高昂着头，继续往前走。5.示例：6.示例：7.（1）①皇帝的语言前半句体现他的“急切与虚荣”，后半句的重复夸赞（“美极了”“十二分满意”）则暴露他“自欺欺人”——明明没看见布料，却用夸张的语言维护自己的“聪明与权威”。②大臣的语言充满迎合与虚伪，“多么美的花纹！多么美的色彩！”的机械重复，体现他们为了保住官职，刻意附和、不敢说真话的怯懦本质。③骗子的语言精准抓住人性弱点：“不称职、愚蠢的人看不见”直接绑定“身份尊严”与“能否看见布料”，为骗局铺垫逻辑基础；后续对布料的虚假描述，则进一步诱导皇帝和大臣陷入谎言。（2）①皇帝“频繁换衣”“在更衣室里”的日常动作，极度夸张地表现他“爱慕虚荣到极致”的性格，为后续被骗埋下伏笔；“转身子、扭腰肢”的动作，是他假装穿着新衣的刻意表演，凸显自欺欺人的可笑。②老大臣“睁大眼睛”“仔细看”的动作，是他试图看见布料的徒劳挣扎，而“不敢说出口”的动作暗示（隐含动作），则体现他内心的恐惧与虚伪——既怕承认看不见被斥为“愚蠢”，又无法违背常识，只能用夸张的动作掩饰心虚。③骗子“摆织布机”“空剪空缝”的动作，是骗局的核心表演，通过逼真的“工作姿态”误导他人，突出骗子的狡猾与贪婪，同时推动情节发展（让皇帝和大臣误以为布料真的存在）。（3）①皇帝“不高兴”是因为担心布料织得慢，暴露他对新衣的极度痴迷；“脸上发抖”则体现他听到真相后的“羞愧与慌乱”——既想维护皇权，又无法否认事实，神态细节让人物的狼狈感跃然纸上。②老大臣“眼睛越睁越大”的神态，生动表现他“努力寻找布料却一无所获”的震惊与困惑，后续“称赞布料”的神态反差（隐含“故作镇定”），进一步强化他的虚伪与怯懦。③民众从“纷纷称赞”到“低声传播小孩的话”的神态转变，体现群体心态的变化——从盲从迎合到悄悄认可真相，侧面讽刺了“群体沉默”的社会现象。（4）①皇帝的心理活动充满“恐惧与自我怀疑”：“骇人听闻”“最可怕的事情”直接体现他对“被视为愚蠢、不称职”的极度恐惧，这种恐惧让他放弃理性判断，选择自欺欺人——心理描写揭示了他被骗的核心原因：虚荣背后的脆弱。②老大臣的心理矛盾（“看不见布料”与“怕被斥为愚蠢、不称职”），是所有成年人的缩影。他的内心挣扎（“决不能让人知道”），深刻反映了“群体压力下的盲从心理”，为后文“集体说谎”的情节提供了合理的心理依据。8.示例一：最触动我的是齐声欢呼的民众。他们并非看不见真相，文中明确写道“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”，这说明他们清醒得很。可正是这份清醒的怯懦最令人心惊——他们能看清皇帝的赤裸，却更看清了说出真相的代价。于是他们用集体的谎言包裹自己，成了虚伪最肥沃的土壤。示例二：最触动我的是皇帝。我认为皇帝是一个愚蠢的人，他唯恐暴露自己的“不称职”，于是选择自我欺骗，对着空织布机发出夸张的赞美；他甚至在游行中隐约察觉了真相，最后竟摆出更骄傲的神气继续裸行。他的愚蠢，核心在于为维护虚幻的权威，心甘情愿地献祭了全部理智与尊严。9.骗子设计陷阱（利用虚荣与恐惧）→皇帝主动入套（虚荣压倒理性）→大臣盲从推波（自我保全+群体压力）→社会氛围纵容（虚伪成为常态）（至少写出两条）⑴骗子的精准算计：抓住核心需求，设计“无法证伪”的话术。①迎合核心欲望：骗子精准拿捏皇帝“爱慕虚荣、痴迷新衣”的弱点，声称布料“美丽得无法用语言形容”，直接击中皇帝对“极致奢华”的追求，让他主动陷入骗局。②设置“身份绑定”陷阱：抛出“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的核心话术，将“能否看见布料”与“个人能力、身份尊严”深度绑定——承认“看不见”，就等于承认自己“愚蠢、不称职”，这是皇帝、大臣们绝不愿接受的结果。③表演逼真，强化假象：骗子“摆出织布机”“空剪空缝”“索取生丝和金子”，用逼真的动作表演营造“正在工作”的假象，让缺乏独立判断的人轻易相信“布料存在”。⑵皇帝的虚荣与自我欺骗：主动放弃理性判断。①虚荣凌驾于理性：皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，对新衣的痴迷已经到了不顾朝政、不计成本的地步，这种执念让他对“神奇布料”的谎言毫无抵抗力，甚至主动说服自己“布料一定存在”。②恐惧暴露弱点：当皇帝亲自查看织布机却“什么也没看见”时，他的第一反应不是“布料是假的”，而是“这可骇人听闻了！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”对“失去皇权、被视为愚蠢”的恐惧，让他放弃了质疑，转而硬着头皮夸赞布料“美极了”。⑶大臣的盲从与沉默：群体压力下的“自我保全”。①怕丢官、怕被嘲笑：老大臣和官员查看布料时，明明什么都没看见，却因为“决不能让人知道我看不见布料”的想法——担心被皇帝斥为“不称职”而丢官，担心被同僚嘲笑“愚蠢”，选择谎称“布料精美绝伦”。②盲从权威与他人：当老大臣率先夸赞布料后，后续的官员、骑士们纷纷跟风附和，形成“大家都看见，只有我看不见=我有问题”的群体心理暗示，即便有人心存疑虑，也不敢打破共识。⑷社会环境的虚伪氛围：“说真话”成为异类，“迎合”成为常态。①民众的盲目迎合：皇帝游行时，民众明明看到皇帝“一丝不挂”，却因为“怕被别人说愚蠢”“怕违背皇权”，纷纷夸赞“新衣真漂亮”，形成“集体说谎”的局面。这种氛围让骗子的谎言得到了全社会的“背书”，进一步巩固了骗局。②缺乏质疑与批判精神：无论是官员还是民众，都习惯了“迎合权威”“随波逐流”，没有人愿意主动质疑“布料是否存在”，也没有人敢挑战皇帝的虚荣心。只有天真的孩子，因为未被世俗规则束缚，才敢说出真相。10.真诚与勇气无关年龄，而关乎内心的纯粹；成人世界最可悲的不是被骗，而是主动放弃了说真话的能力。（写出任意两点即可）①孩子尚未被成人世界的“功利规则”驯化，他们的认知里没有“身份、面子、利益”的枷锁，只以“眼见为实”作为判断标准——看到皇帝赤裸，就直接说出“他什么也没穿”，这份纯粹让真话拥有了最本真的力量。②孩子的“真”与成人的“假”形成鲜明对比，让成人世界的谎言更显荒诞可笑，深化了故事的讽刺主题。③孩子在故事中并非单纯的“角色”，而是“未被污染的初心、敢于说真话的勇气”的象征，作者通过孩子传递对“纯真人性”的歌颂，对成人世界“丢失本心”的批判。④成人世界的谎言已经形成“群体沉默的螺旋”——每个人都知道真相，却因害怕被孤立而选择沉默，谎言越传越真，陷入无法打破的循环。而孩子的“局外人”身份，让他能跳出这个循环，成为打破谎言的关键。11.①副标题

1：《赤裸的谎言与童真的真相》——理由：“赤裸的谎言”既指皇帝游行时的物理赤裸，也暗喻骗局的荒诞与虚假本质，直击故事核心情节；“童真的真相”聚焦孩子揭穿谎言的关键角色，凸显“真诚”与“童真”的力量。副标题以对比手法浓缩了课文“虚假与真实”的核心矛盾，既贴合情节脉络，又点明讽刺主题，简洁且富有张力，便于学生快速把握课文主旨。②副标题

2：《虚荣织就的“新衣”》——理由：“虚荣”直指骗局得逞的核心原因——皇帝、大臣的虚荣心理是谎言滋生的土壤；“织就的‘新衣’”双关，既指骗子假装织造的不存在的衣服，也暗喻虚荣催生的虚假体面。副标题精准提炼了“虚荣”与虚假”的内在关联，高度概括课文的讽刺内核，语言凝练且具隐喻性，适合引导学生深入理解“人性弱点与骗局”的逻辑关系。③副标题

3：《一场无人敢戳破的荒诞剧》——理由：“荒诞剧”定位故事的基调，凸显皇帝裸体游行、众人集体说谎的荒诞情节；“无人敢戳破”点明“群体沉默”的社会现象，既涵盖大臣、民众的盲从与怯懦，也反衬孩子说真话的珍贵。副标题兼顾情节特点与主题深度，能引导学生关注“群体心理”与“真诚勇气”的对比，符合初