声乐(共5章)03幼儿歌唱概述

第三单元幼儿歌唱概述《声乐》10102目录DIRECTORY第一节幼儿歌唱基础知识第二节

幼儿歌唱教学指导01第一节

幼儿歌唱基础知识过渡页第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点

幼儿由于其发声器官具有喉头小、肌肉紧、声带短的生理特征，所以发出来的声音清脆、明亮，声带娇嫩、耐受力较差，音质比较单薄，共鸣一般在头部，气息比较短浅，力度较小，音域不宽。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点他们歌唱能力发展的特点我们可以从以下几方面来具体分析。（一）歌词方面（二）音域方面（三）节奏、节拍方面（四）旋律方面（五）呼吸方面（六）歌唱表现第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（一）歌词方面

幼儿歌唱能力的发展与语言的发展密切相关，他们开始学习说话与唱歌几乎是无法严格区分的。

一般来说，8个月左右的婴儿开始开口模仿成人说话，出现咿咿呀呀的独白语言；1岁左右的幼儿开始发声学“唱歌”，但能唱出的音节少、简单。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（一）歌词方面3岁的幼儿的语言发展已有了许多进步，能够较完整地再现一些短小歌曲和较长歌曲中的片段。但是，他们对歌词含义的理解还存在困难，在歌唱时他们甚至会故意把那些不理解或记不住的字、词省略掉。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（一）歌词方面4～5岁的幼儿掌握歌词的能力又有了进一步的发展，对歌词的听辨、理解、记忆的能力已有了较大的提高，一般已经可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲中的歌词，唱错字、发错音的情况会大大减少。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（一）歌词方面5～6岁的幼儿一般可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲的歌词，即使他们所接触的歌曲篇幅比较长，内容比较复杂，唱错字、发错音的情况也会大大减少。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（二）音域方面

一般来说，2岁以前的幼儿还处于嗓音游戏阶段，歌唱和说话正在逐步从嗓音游戏中分化出来，很少有人能够完整地歌唱，因此还谈不到音域发展的问题。2岁以后，幼儿开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲或歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间（即C调的do～sol）。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（二）音域方面3～4岁的幼儿一般可以唱出5～6个音，在c1～a1之间（即C调的do～la），其中听起来最舒服的声音是在d1～g1之间。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（二）音域方面4～5岁幼儿的音域稍有扩展，自然音域在c1～b1之间（即C调的do～si），随着年龄的增长以及唱歌的机会增多，音域可扩展到c1～c2之间（即简谱中C调的中央do～高音do），但如果这个高音是处在强拍的位置上，又占有较长的时值，或者在同一首歌曲中多次出现，那么这一年龄阶段的幼儿大多还是会感到吃力，甚至会因为难以胜任而“唱走音”。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（二）音域方面5～6岁幼儿的音域仍在扩展，自然音域为c1～c2之间（即简谱中C调的中央do～高音do），随着年龄的增长以及唱歌的机会增多，音域可扩展到a～d2之间（即C调的低音la～高音re），个别幼儿可能发展到更宽。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（三）节奏、节拍方面3～4岁幼儿的歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关，所掌握的歌曲节奏也还十分有限。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（三）节奏、节拍方面4～5岁幼儿的听觉分化能力逐步提高，在歌唱的节奏表现能力方面也有较大的发展，能唱4/4和2/4拍的歌曲，对3/4拍的歌曲节奏也能初步理解和掌握；不仅能掌握四分、八分音符的歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节奏，以及带附点的节奏。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（三）节奏、节拍方面5～6岁幼儿能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏。

一般来说，在良好的教育影响下，到了大班末期，大多数幼儿都能比较自如地把握常见的幼儿歌曲的节奏，即使歌唱的速度稍快或者稍慢，也不会影响他们表现节奏的准确性。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（四）旋律方面

一般来说，2岁前的幼儿所唱的歌基本是无调性的，旋律线起伏不定，节奏较慢，无明显节拍；2岁后慢慢向较规则的模式发展，能以较准确的节奏唱出歌词，旋律线逐渐清晰，但音准很差，所唱出的旋律只能是大致地接近于原曲调的旋律。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（四）旋律方面3～4岁幼儿在没有乐器伴奏的情况下，独立歌唱时的“走音”现象相当严重。4～5岁幼儿把握音准的能力有了一定进步，如果有琴声伴奏，唱的歌曲难度比较适宜，一般幼儿都能基本唱准音高。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（四）旋律方面

随着歌唱经验的不断积累，5～6岁幼儿的旋律感有了一定发展，特别是在音准方面有了明显的进步。他们一般能够比较准确地唱出旋律的音高，能够比较容易地掌握小三度、大三度、纯四度、纯五度的音程，并初步建立了调式感。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（五）呼吸方面3岁前，幼儿的肺活量很小，呼吸也很浅，加上他们尚未很好地掌握控制气息的能力，因此往往一句歌词没有唱完就要换气，有的幼儿甚至会一字一顿地歌唱，因此对此年龄段幼儿进行歌唱教学应从歌曲的欣赏感知入手。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（五）呼吸方面3～4岁幼儿能够逐步学会使用较长气息，歌唱时一字一顿或者两三个字就换气，因此他们因换气而中断句子、中断词意的情况也时有发生。4～5岁幼儿一般能够学会：歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照歌曲的意思来换气，不中断音乐的句子。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（五）呼吸方面5～6岁年龄段的幼儿气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气。但是，即使到了6岁，幼儿的肺活量和控制气息的能力还很有限，如果所唱歌曲的句子太长，歌唱的速度又太慢，幼儿还是会感到困难。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（六）歌唱表现3～4幼儿对歌唱的表现意识、表现技能也获得了一定的发展，他们在唱熟悉和理解的歌曲时，能做到用速度、力度、音色的明显变化来表现歌曲中的不同形象和情绪。4～5幼儿已经发展了一定的表现意识，能较熟练地应用一些简单的表现技能。同时，他们对歌曲的形象、内容、情感的理解能力也增强了。第一节幼儿歌唱基础知识一、幼儿歌唱能力发展特点（六）歌唱表现5～6岁幼儿歌唱的创造性表现意识有了进一步发展，歌唱的表情更丰富，能够初步通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化，把不同的情绪用歌声表达出来。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容

歌曲是有旋律、有歌词，能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。在幼儿歌唱教育领域内容中，歌曲占的比重最大。适合幼儿演唱的歌曲很多，主要包括以下几类：（一）歌曲

（1）我国词曲作家专门为幼儿创作的幼儿歌曲。

（2）传统的童谣，以及由幼儿们自己创作或即兴创作的歌谣。（3）优秀的民间歌曲及简单的少数民族歌曲。（4）国外有名的幼儿歌曲、童谣和优秀的民间歌曲。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（二）节奏朗诵

节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，可使幼儿在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的理解。

节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言，也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节，甚至还可以是一些用唇、齿、舌和气息振动发出的音响。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（二）节奏朗诵

此外，教师在组织节奏朗诵活动时，还可以根据朗诵的具体内容和形式设计简单有趣的身体动作，来提高节奏练习的效果和活动的趣味性。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演

歌唱表演的要素包括歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式，以及歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐器演奏）等。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演1．独唱2．齐唱3．接唱4．对唱5．领唱齐唱6．轮唱7．合唱8．歌表演

在学前阶段，幼儿可以掌握的歌唱表演形式（包括节奏朗诵形式）主要有：第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演1．独唱

独唱是指一个人单独地歌唱或独自歌唱（一般加伴奏）。2．齐唱

齐唱是指两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词，是幼儿园集体歌唱活动的最主要形式。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演3．接唱

接唱包括个人对个人的接唱、个人对小组的接唱、小组对小组的接唱、教师与幼儿的轮流接唱等，常见的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。4．对唱

对唱在形式上与接唱类似，内容上更强调问答式的呼应，一般包括个人对个人、个人对小组（或集体）、小组与小组之间的问答式的歌唱。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演5．领唱齐唱

领唱齐唱是指先由一个人或几个人演唱歌曲中比较主要的部分，然后由集体演唱歌曲中配合的部分。6．轮唱

轮唱是指两个声部（即两个人或小组的不同声音）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演

合唱是指两个或两个以上声部同时演唱的集体歌唱形式。适合幼儿合唱的形式主要有以下几类：7．合唱（1）同声式合唱（2）填充式合唱（3）音型伴奏式合唱第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演7．合唱（1）同声式合唱

这是指两个声部的旋律、和声相同，在演唱时一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词，或是一个声部用哼鸣的方式演唱旋律，另一个声部按相同的节奏朗诵歌词。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演7．合唱

（2）填充式合唱这是指一个声部唱歌词，另一个声部在歌曲的休止或延长音部分，用拟音演唱填充式的词曲。（3）音型伴奏式合唱

这是指一个声部唱歌词，另一个声部演唱类似“固定音型”式的词曲或延长音。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（三）歌唱表演8．歌表演

歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演。这些身体动作表演可以是有明确节奏的，也可以是没有明确节奏的；可以是表现歌词内容的，也可以是表现歌曲情绪的或仅仅表现某种与歌曲相配合的节奏的；可以是有空间移动的，也可以是在原地站着或坐着做的；可以是手、脚配合或全身配合来做的，也可以只用手或脚甚至其他某个单一的声部部位来做的。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能

歌唱作为愉悦身心的音乐形式，需要幼儿用自己的声音来实现，把歌曲的思想感情表达出来。因此，歌唱是一种需要学习的技能。在幼儿歌唱活动中，幼儿应逐步掌握以下最基本、最简单的知识技能。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能1．正确的歌唱姿势2．正确的呼吸方法3．准确的咬字、吐字

4．正确的发声方法和演唱技能5．正确、默契的合作技能6．嗓音运用和保护技能

7．自然、恰当的表达技能第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能

为了使各部分发声器官的机能正常、自如地发挥作用，使幼儿在歌唱时获得较好的音色、展现健康的精神面貌，除了让幼儿掌握与运用正确的基本技巧外，还必须培养和保持正确、良好的唱歌姿势。1．正确的歌唱姿势第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能1．正确的歌唱姿势

（1）对正确的歌唱姿势，要紧密结合实践活动进行说明、示范、指导和训练。教师在教给幼儿正确的歌唱姿势时，应注意：

（2）根据幼儿年龄特点和心理特点，多表扬、多鼓励，促进幼儿正确歌唱姿势的形成。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能

对于幼儿来说，因为本身呼吸短促，而且年龄较小，如果从理性的角度来训练幼儿的呼吸，并让幼儿掌握歌唱的呼吸技巧是很难的，所以，他们需要教师潜移默化地引导和训练。2．正确的呼吸方法

教师在实践教学中，可利用游戏的方法帮助幼儿体会、锻炼气息的运用。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能2．正确的呼吸方法

（1）不要过分强调让幼儿将气吸到更深的地方，只需给幼儿一个自然吸气的概念，根据幼儿的不同年龄再慢慢提出进一步的要求。教师在对幼儿进行呼吸训练时，应注意：

（3）要善于调动幼儿的积极性，并能用生动的语言让幼儿理解教师的要求。

（2）不要用成人的概念来训练幼儿，最好通过游戏化的方式让幼儿感受呼吸。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能

唱歌和说话一样，只有咬字、吐字清楚，才能表现情绪和具有感染力。教师在实践教学中，可利用一些语言游戏帮助幼儿练习咬字、吐字，如文字接龙、绕口令等。结合幼儿的理解能力和思维特点，用形象的语言教幼儿咬字。3．准确的咬字、吐字第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能3．准确的咬字、吐字

（2）歌唱中咬字的速度、力度，必须和歌曲所要求的速度和力度相一致。教师在对幼儿进行咬字、吐字训练时，应注意：213

（3）歌曲中的咬字要有侧重，要以主音和逻辑重音为重点。

（1）与歌曲密切结合进行练习，使咬字建立在正确发音的基础上。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能

幼儿的声音具有先天的自然、纯净、清脆、稚嫩的特点，如果能科学系统地训练，突破童声初期的自然状态，有效地美化和优化幼儿的音域、音色和音量，将大大提高童声的艺术表现力。4．正确的发声方法和演唱技能

教师要注意教幼儿先准确地辨别、理解和形成清晰的音响表象，然后在熟练掌握的基础上轻松自如地演唱。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能4．正确的发声方法和演唱技能

（1）在正确歌唱姿势的基础上，微笑→抬起上牙→舌放平→慢吸气→发声。教师正确的范唱将达到事半功倍的效果。教师在对幼儿进行发声训练时，应注意：

（4）强调幼儿能够自然、有理解、有表情地歌唱。

（3）注意由浅入深、循序渐进，以轻声为主，逐渐加强。

（2）注意用气息支撑声音，避免声音出现“白”“散”“喊”等现象。第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能

教师要教会幼儿注意倾听自己和他人的歌声，不超前也不拖后。共同歌唱时，不使自己的歌声突出，应与他人整齐一致；轮流歌唱时，准确地与其他人或其他声部和谐衔接；配合歌唱时，努力保持各个声部之间在音量、音色、节奏上的协调性，以及在内心情感体验、声音表情、面部表情（包括目光交流）、体态动作表情交流与配合方面的协调性等。5．正确、默契的合作技能第一节幼儿歌唱基础知识二、幼儿歌唱教学的内容（四）歌唱的简单知识技能6．嗓音运用和保护技能

幼儿的声带稚嫩，如保护不当会导致声音沙哑，对声带造成伤害。因此，要教育幼儿保护好自己的嗓子。7．自然、恰当的表达技能

要求幼儿能自然舒适地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰当地运用声音表情、面部表情及身体动作表情，不故意做作。第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择

幼儿歌唱的材料主要是歌曲。在为幼儿选择歌唱材料时，不是幼儿喜欢什么歌曲就让他们唱什么，而是要科学选择。歌曲既要符合幼儿年龄特点，又要有利于促进他们的身心发展。歌曲是由词曲结合而成的艺术作品，因此，在为幼儿选择歌唱材料时必须同时兼顾歌词和曲调两个方面。（一）歌词（二）曲调第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（一）歌词

1．内容充满童趣、易于记忆和理解

2．内容应有情感价值，有一定教益3．歌词形式与内容应适于用动作来表现为幼儿选择的歌曲，其歌词一般应具有以下特点。第一节幼儿歌唱基础知识

其次，歌词的内容应健康向上。

再次，歌词的内容、形象应是幼儿比较熟悉和喜爱的。

最后，歌词的结构应是简单、多重复的。1．内容充满童趣、易于记忆和理解三、幼儿歌唱活动材料的选择（一）歌词

首先，歌词应生动形象，浅显易懂。第一节幼儿歌唱基础知识2．内容应有情感价值，有一定教益

此外，歌词在形式美方面应该押韵或有其他规律性重复，而且应该经常使用象声词、衬词、感叹词、无意义音节等富于自由性、新颖性和情感性的材料。三、幼儿歌唱活动材料的选择（一）歌词有情感价值的歌曲是好的歌曲，也是适合幼儿的歌曲。第一节幼儿歌唱基础知识3．歌词形式与内容应适于用动作来表现

幼儿的活动总体上是不分化的，无论是说话还是歌唱，都常常与动作相伴。而且幼儿尚处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达，是该阶段幼儿学习语言的心理需要。三、幼儿歌唱活动材料的选择（一）歌词

另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于幼儿记忆歌词、培养节奏感、提高动作的协调性，而且能更好地帮助幼儿表达情感。第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调

1．音域较狭窄

2．节奏较简单

3．旋律较平稳

4．结构短小、工整

5．词曲关系单纯为幼儿选择的歌曲，其曲调一般应具有以下特点。

幼儿一般不宜唱过高或过低的音，因为幼儿只有在适合的音域内歌唱时，才容易唱出自然优美的声音，才不容易唱“走音”。在为幼儿选择歌曲时，不应该选择音域过宽的作品。第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调1．音域较狭窄第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调1．音域较狭窄一般来说，各年龄阶段的合适音域如表3-1所示。表3-1各年龄阶段的合适音域年龄段2～3岁3～4岁4～5岁5～6岁适合音域e1～g1d1～g1c1～b1c1～c2第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调1．音域较狭窄

总之，在集体教育情境中，所选歌曲的音域应当控制在上述范围之内。但也要防止机械、绝对地处理音域问题。

此外，歌曲的音域也一定会与选择歌曲的音高有关。教师还应该能够根据上述音域范围来为歌曲确定合适的音高。第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调

幼儿一般不适合唱过于复杂的节奏。

节拍方面，为3岁以内的幼儿所选歌曲的节拍，最好以2/4和4/4为主。2．节奏较简单第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调

在速度方面，3～4岁的幼儿所选唱的歌曲为中速比较合适。4～5岁的幼儿比较容易兴奋，除了可以适当选择比较轻快活泼、速度稍快的歌曲以满足他们的需要以外，还应注意多选择一些安静柔美、速度稍慢的歌曲以陶冶他们的性情。2．节奏较简单第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调5～6岁的幼儿已经开始有了一定的情感自控能力，可以为他们选择速度更快一点或更慢一点的歌曲，或者一些含有速度变化的歌曲，如明显的快慢对比、渐快或渐慢等，以适应他们歌唱表现能力成长的需要。2．节奏较简单第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调

幼儿一般不适合唱旋律起伏太大的歌曲。一般来说，他们比较容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重复也包括在内。因此，在为幼儿选择歌曲时，宜多选旋律比较平稳的歌曲。3．旋律较平稳第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调

幼儿一般不宜唱过长、过大的歌曲。

为幼儿所选歌曲的乐句也不宜过长，应在中等速度的程度下。

幼儿不宜唱结构过于复杂的歌曲。4．结构短小、工整第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（二）曲调

幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。4岁以前的幼儿所唱的歌曲大多数应该是一个字对一个音的。4岁以后，幼儿可以逐步掌握一个字对两个音的词曲关系。5．词曲关系单纯第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（三）歌曲的总体选择

为幼儿选择的歌曲尽管比较短小、简单，但总体上应该具有纯真性、艺术性和教育性。而且要注意避免单一化，应体现内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。第一节幼儿歌唱基础知识三、幼儿歌唱活动材料的选择（三）歌曲的总体选择

总之，为幼儿选择合适的歌曲，是一个复杂的问题。上面说到的各种因素组合在一首歌曲中，情况千变万化。因此，选材时要统一考虑多种因素，而不能机械、割裂地逐项去评价、衡量一首歌曲。02第二节

幼儿歌唱教学指导过渡页（一）示范、模仿、练习法

示范、模仿、练习是歌唱教学的基本方法。对于幼儿来说，学习就是模仿的过程，教师的正确范唱起到很重要的榜样作用，当然反复的练习更是幼儿掌握知识技能的重要手段。第二节幼儿歌唱教学指导一、幼儿歌唱教学方法（1）教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题；（2）教师用幼儿容易感知的方法反复吟唱新歌；（3）教师帮助幼儿分析、理解和记忆歌词；（4）教师用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌；第二节幼儿歌唱教学指导（一）示范、模仿、练习法一、幼儿歌唱教学方法具体步骤有：

（5）在必要时，教师可以用特定的教学方法（如手势、律动、图片等），帮助幼儿掌握新歌中的难点。第二节幼儿歌唱教学指导（一）示范、模仿、练习法一、幼儿歌唱教学方法

（6）教师采用各种不同的演唱组织形式不断调动幼儿的积极性，帮助他们在反复练唱的过程中逐步熟练和完美地掌握歌曲。（二）兴趣培养法3．歌词朗诵2．故事导入1．创造情境第二节幼儿歌唱教学指导一、幼儿歌唱教学方法THETITLETHETITLETHETITLE

情境表演的形式有很多种。如果幼儿对新歌的歌词内容情境或事件比较熟悉，而且这些情境和事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的歌曲，教师就可以为他们设置一个情境。第二节幼儿歌唱教学指导（二）兴趣培养法一、幼儿歌唱教学方法

具体做法是：依据歌词内容进行表演，设计的动作要重点突出、鲜明易懂、点睛出彩，而不是面面俱到、模棱两可、平铺直叙。1．创造情境

这种模式适用于歌词中讲述了相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前几种更为复杂的歌曲。第二节幼儿歌唱教学指导（二）兴趣培养法一、幼儿歌唱教学方法2．故事导入

具体做法是：围绕歌词的内容讲述故事，不要增加过多情节，以免喧宾夺主。讲述时，可以由教师讲述，也可以教师与幼儿一起讲述。为了帮助幼儿弄清关系并记住歌词，必要时还可以配上图片和活动的图景。

与适宜采用故事讲述导入的歌曲相比，这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性比较弱。

具体做法是：将歌词单独分离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学，分散词曲同时学习的困难，并在第一阶段的教学中把幼儿的注意力更有效地集中在歌词的音韵、节奏等方面上。在第二阶段的教学中，再把幼儿的注意力更有效地集中在曲调与歌词的关系上。第二节幼儿歌唱教学指导（二）兴趣培养法一、幼儿歌唱教学方法3．歌词朗诵（三）创造力培养法

这种模式适用于一些词曲内容简单且多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。第二节幼儿歌唱教学指导一、幼儿歌唱教学方法

具体做法是：教师直接提供某种情境，引导幼儿用语言来表述这种情境，紧接着教师将幼儿表述的语言组成歌词并唱出来。

创造性歌唱活动是一种非正规的、非严格模仿的歌唱活动。这种歌唱教学方式顺应幼儿自由探索周围世界的自然需求，发展幼儿对音乐的主动倾向和探究精神，培养幼儿对音乐的认识能力和创在目前的幼儿歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有以下两类：第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法1．为歌曲创编歌词

2．为歌曲创编表演动作

幼儿为歌曲创编歌词主要是增编或替换歌词，也就是让幼儿给熟悉的歌曲增加新的歌词或改变部分歌词。教师在引导各年龄班幼儿创编歌词时的注意事项如下：

（1）小班歌词创编活动

（2）中班歌词创编活动

（3）大班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法1．为歌曲创编歌词1．为歌曲创编歌词（1）小班歌词创编活动

所选歌曲的音域，一般应在六度以内；词曲的结合方式，应一字对一音；曲调的节奏，一般应以二分、四分、八分音符为主；每个乐句的长度大致相等；整首歌曲的长度，一般不超过八小节，以减轻幼儿学习、掌握的负担。第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法1．为歌曲创编歌词（1）小班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

歌曲的旋律、节奏、歌词中应含有较多的重复成分，每段中最好只含有一种形象或动作，以减轻幼儿记忆、反应的负担。（1）小班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

歌词中所含的词汇多为名词、动词或象声词，句子的结构应相对简单；创编时只需幼儿用少数“替换词”来替代原歌词中相应位置上的词汇；一般无须幼儿重新组织句子，以减轻幼儿语言表达的负担。1．为歌曲创编歌词（1）小班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

教师应特别注意鼓励“参与”精神，对反应较慢、发展暂时滞后的幼儿，教师应给予平等的机会和更加具体的帮助，不宜催促，也不应漠视或放弃，以减轻幼儿在自尊、自信成长方面的压力。1．为歌曲创编歌词（2）中班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

在节奏方面，可以允许有少量的附点音符和十六分音符；词曲结合的方式上，也可以允许有少量一字两音甚至一字多音的情况。但新因素增加的速度不宜过快，大部分的情况还是应该与小班接近。1．为歌曲创编歌词

为中班幼儿选择的歌曲音域可以稍宽一些，一般在七到八度之间。（2）中班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

歌词内容方面，中班加入更多的新知识或间接经验；句子中所要求改变的成分也可以比小班稍多，改变的方式也可以比小班稍复杂。1．为歌曲创编歌词（3）大班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

在材料选择和学习要求上都可以比中班稍难，但仍应谨慎地保持尺度。

教师在新授歌曲时应该尽量教得扎实，使后面的学习和创编能够在比较完善的审美情境中进行。

有基础的班级可以考虑逐步加快编唱的速度和提高编唱的独立性要求，以便对能力逐步增长起来的幼儿形成挑战。1．为歌曲创编歌词（3）大班歌词创编活动第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

在有合作基础的班级还可以逐步增加合作性的创编活动，以锻炼幼儿的合作能力。如果采用中班难度的歌曲，那么在学习反应上则要求教师在弹歌曲的前奏时允许小组讨论、协商，前奏结束时全体小组成员必须整齐地唱出新编出的歌词等。1．为歌曲创编歌词2．为歌曲创编表演动作第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

伴随歌唱而进行的动作创编是培养幼儿创造性表达最有效的途径。幼儿边唱边用动作表演，不仅通过身体动作记忆了歌词、增强了节奏感、丰富了歌曲的表现力，还能引起他们参与、表现和创造的强烈兴趣。

一般来说，歌词具体、动作性强或叙事风格的歌曲更能引发幼儿的联想和想象，从而为歌曲编出生动、形象的动作。2．为歌曲创编表演动作第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法（3）教师要在音乐活动中适当运用动作示范或舞蹈，帮助幼儿积累动作词汇；还要灵活地通过提问、提供思考线索、改善建议等方式来丰富幼儿的创编思路。教师在引导幼儿为歌曲创编动作时应注意：

（1）幼儿为歌曲创编动作的难度可因年龄段不同而有所分别。（2）教师要在平时的教育活动中有意识地启发幼儿多观察自然和生活中的各种现象，积累感性经验。2．为歌曲创编表演动作第二节幼儿歌唱教学指导（三）创造力培养法一、幼儿歌唱教学方法

（4）根据歌曲创编动作的数量以“够用”为限度，不要无限制地创编多余的新动作，以免造成幼儿兴趣的减退和注意力的涣散。

（5）教师注意用语言或动作将幼儿的创造再现给幼儿，与幼儿互相展示、交流、学习，帮助幼儿记录，并把幼儿的成果“放大”后再展现给全体幼儿，以便能够产生更好的教育效果。第二节幼儿歌唱教学指导（四）合作式教学法一、幼儿歌唱教学方法

合作式教学法是指在教师的指导下，将幼儿分成小组以完成共同的任务，既有明确的责任分工，又有相互协作要求的学习方式。

合作式教学法中分组的形式可以有以下几种。1．规定人数，自由组合2．按性别划分小组3．按座位就近分组第二节幼儿歌唱教学指导（四）合作式教学法一、幼儿歌唱教学方法

这种组合形式的优点是充分发挥幼儿的自主性，让他们自主考虑组中的角色和分配。缺点是能力较差的幼儿在小组中“拖后腿”，可能使其他组员不满，能力较差的孩子可能因此受到伤害。1．规定人数，自由组合2．按性别划分小组

这种组合形式的优点是可以有效刺激男孩。第二节幼儿歌唱教学指导（四）合作式教学法一、幼儿歌唱教学方法

这种分组可分为两种情况。一种是教师平时对于幼儿的座位是经过精心安排的，这样在歌唱分组时，也能实现较好的合作默契。另一种情况是，座位完全随机，这样形成的分组也是完全随机的，组内成员会有新鲜感，配合效果就会比较差。3．按座位就近分组

无论是哪一种分组形式，都要有利于促进同学间的交流与合作，发挥每个幼儿的长处。第二节幼儿歌唱教学指导（五）游戏式教学法一、幼儿歌唱教学方法

游戏性歌唱教学是将歌唱、律动及游戏的趣味性相结合的一种形式，最适合幼儿园的歌唱教学，它不仅能让幼儿体验音乐的节奏、旋律、情感，而且最能体现幼儿的个性爱好和能力，是一项变静为动、变抽象为形象、寓教于乐、人人参与的再创作活动。第二节幼儿歌唱教学指导（五）游戏式教学法一、幼儿歌唱教学方法1．准备阶段2．动作设计3．唱游过程4．结束阶段第二节幼儿歌唱教学指导（五）游戏式教学法一、幼儿歌唱教学方法1．准备阶段

教师要在课前分析教材内容，充分利用录音、录像、幻灯片及多媒体手段进行情境创设，尽力做到声音与画面的有机结合，使其在孩子们的心灵中留下深刻的印象。第二节幼儿歌唱教学指导（五）游戏式教学法一、幼儿歌唱教学方法

游戏性教学要求幼儿用歌声和形体动作、面部表情等来表现音乐形象，所以游戏性歌唱教学的动作设计非常重要，一般要根据歌曲的体裁、曲式、节奏、节拍、速度等来确定。2．动作设计第二节幼儿歌唱教学指导（五）游戏式教学法一、幼儿歌唱教学方法

这是游戏性歌唱的重要环节，这一环节中幼儿的情绪高涨。教师首先要将教具、服饰发放给幼儿，先让他们看录像或幻灯片、听录音、唱歌曲，在熟悉的基础上给幼儿示范相应的动作，然后让孩子们跟随音乐做动作和表情。3．唱游过程第二节幼儿歌唱教学指导（五）游戏式教学法一、幼儿歌唱教学方法

教学完成后，还可以让幼儿安静地放松身心，然后组织他们畅谈感受。最后教师要给予表扬和