幼儿园主题大班教学案例及反思

幼儿园大班“垃圾分类小卫士”主题教学案例及反思一、主题背景与设计意图大班幼儿对周围环境的关注度逐步提升，具备初步的责任意识与问题解决能力。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的环保意识”的发展目标，我们以“垃圾分类”为主题设计系列活动，旨在帮助幼儿建立垃圾分类的认知框架，培养主动参与环保行动的习惯，同时通过生活化的实践，促进幼儿将认知转化为真实情境中的行为能力。二、教学目标（一）认知目标能区分可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的基本类别，理解“垃圾归宿”与“环境保护”的关联。（二）技能目标在游戏、生活场景中，尝试对常见垃圾（如废纸、果皮、电池、砖瓦）进行正确分类投放。（三）情感目标萌发环保责任感，愿意主动参与班级、家庭的垃圾分类行动，体验“小小卫士”的价值感。三、教学准备（一）物质准备1.分类工具：四种颜色垃圾桶模型（蓝/可回收、红/有害、绿/厨余、灰/其他），表面贴对应垃圾简笔画（如蓝桶画塑料瓶、纸张；红桶画电池、药品）。2.操作材料：垃圾卡片（含废纸、塑料玩具、苹果核、废旧电池、砖瓦碎片、过期药品等，背面标注正确类别）、主题绘本《垃圾去哪儿了》、动画视频《垃圾分类小课堂》。3.延伸材料：“家庭垃圾分类记录表”（含投放日期、垃圾类型、投放照片/绘画区）。（二）经验准备幼儿前期观察过园内垃圾（如午餐厨余、美工区废纸），积累“垃圾多样性”的感性认知。家长提前与幼儿讨论“家里的垃圾去向”，唤醒生活经验。四、教学过程实录（一）情境导入：“垃圾王国的烦恼”教师扮演“垃圾王国使者”，手持皱巴巴的“求助信”入场：“小朋友们，垃圾王国的居民吵架啦——大家不知道该住哪个‘房子’，国王请你们当小卫士帮忙！”信纸画着混乱的垃圾、哭泣的垃圾精灵，幼儿瞬间被吸引，七嘴八舌讨论：“电池不能乱扔！”“树叶会烂掉吧？”探索欲被充分调动。（二）探索认知：“垃圾的家在哪里”1.绘本共读：共读《垃圾去哪儿了》，幼儿从画面中发现“可回收物变新玩具”“有害垃圾污染土地”，发出“哇”的惊叹；看到“过期药品伤害植物”，有孩子皱起眉头：“我家药箱里的药要检查！”2.视频巩固：播放动画《垃圾分类小课堂》，用儿歌总结分类逻辑：*“蓝桶可回收，废纸塑料瓶；红桶放有害，电池和药品；绿桶厨余装，果皮和菜根；灰色其他类，砖瓦和灰尘。”*幼儿跟着节奏拍手，尝试记忆。3.小组讨论：教师提问“幼儿园的垃圾属于哪类？”幼儿分组交流：第一组：“美工区的废纸能做新纸，是蓝色的！”第二组：“午餐的骨头会烂，放绿色桶！”第三组疑惑：“擦鼻涕的纸巾算什么？”教师引导：“纸巾脏了不能回收，属于其他垃圾哦。”（三）实践操作：“垃圾分类大挑战”1.分组游戏：幼儿分成四组，每组面前摆四个垃圾桶、一沓垃圾卡片。规则：“帮垃圾精灵找家，放对得小贴纸！”游戏中，孩子们专注拿卡，有的念儿歌、有的和同伴讨论：“塑料玩具是蓝色的！”“电池要放红色！”2.个别指导：幼儿A（探索型）：快速分类后，主动帮同伴检查，发现香蕉皮放灰桶，指着绿桶说：“香蕉皮会烂，该去绿色家！”幼儿B（经验少）：拿“过期药品”卡犹豫，教师轻声提示：“药品过期会伤害土地，像动画里说的，放红色有害桶哦。”幼儿B点点头，小心投放。3.总结反馈：游戏结束后，师生共同检查分类结果，对“带剩饭的餐盒”等易混垃圾展开讨论，再次巩固分类逻辑。（四）延伸拓展：“垃圾分类小行动”1.班级行动：设置“垃圾分类角”，投放真实可回收物（干净纸盒、塑料瓶）、厨余垃圾（落叶、水果皮），由值日生记录投放情况，培养日常习惯。2.家庭任务：发放“家庭垃圾分类记录表”，请家长与幼儿记录一周投放情况，用照片/绘画分享到班级群。有家长反馈：“孩子回家后，主动把饮料瓶放进蓝色袋，还提醒我‘电池不能扔垃圾桶’！”五、幼儿发展观察与分析（一）认知发展多数幼儿能区分可回收物、有害垃圾，但对“其他垃圾”的判断较弱（如把污染的纸张归到可回收类），反映出对“可回收”的核心标准（是否干净、可再利用）理解不足。（二）技能发展游戏中，大部分幼儿能独立完成简单分类，但遇到复杂垃圾（如带油的餐盒）时，易混淆“厨余”与“其他垃圾”，说明实际操作需更具体的判断方法（如“是否易腐烂”“是否污染”）。（三）情感态度幼儿参与积极性高，延伸活动中，不少家庭形成“亲子分类”习惯，幼儿环保意识从“课堂认知”转向“生活实践”，初步建立责任意识。六、教学反思与改进策略（一）成功之处1.游戏化设计：情境导入、卡片分类游戏贴合大班幼儿“玩中学”的特点，将抽象的分类知识转化为具象的操作体验，幼儿参与度高。2.家园共育：家庭记录表将教育延伸至生活，家长反馈的“幼儿主动指导大人分类”，证明教育合力有效促进行为习惯养成。（二）不足之处1.材料局限性：垃圾卡片缺乏“易混淆垃圾”（如带油的纸盘、用过的尿不湿），导致幼儿在真实场景中遇到类似垃圾时容易出错。2.个别指导不足：对生活经验较少的幼儿，未设计分层任务，游戏中出现短暂迷茫（如幼儿B对“过期药品”的犹豫）。（三）改进策略1.丰富教学材料：增加“易混淆垃圾”实物/图片（如带油的纸盘、用过的纸巾），组织幼儿讨论“为什么它们属于其他类”，深化认知。2.个性化支持：后续活动中，为能力较弱的幼儿设计“基础分类包”（只含明显特征的垃圾），为能力强的幼儿提供“挑战分类包”（含复杂垃圾），满足差异化需求。3.加强生活实践：在一日生活中嵌入真实分类（如餐后投放厨余、美工区整理可回收物），让教育自然融入生活，减少“认知”与“行为