四年级语文下册写作训练教案

四年级语文下册写作训练教案一、教学目标定位（一）知识与技能目标引导学生掌握记叙文的基本写作结构，能围绕主题按一定顺序（如时间、空间、事情发展）叙述内容；学会运用细节描写（人物的动作、神态、语言，事物的外形、变化等）让内容更具体生动，完成400字左右的习作。（二）过程与方法目标通过范文赏析、片段模仿、小组协作修改等活动，提升观察、构思、表达的能力；能结合生活体验提炼写作素材，初步形成“审题—选材—构思—写作—修改”的写作流程意识。（三）情感态度与价值观目标激发学生对生活的观察兴趣，培养“我手写我心”的表达欲望，在写作中感受分享生活的乐趣，树立写作的自信心。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.引导学生围绕中心选材，按合理顺序组织内容，避免内容零散、逻辑混乱。2.指导学生在习作中融入细节描写，将“事情说清楚”提升为“事情写具体”。（二）教学难点1.如何让学生自然地运用细节描写，避免为“描写”而“描写”的刻意感。2.帮助学生突破“流水账”式叙述，学会在情节中设置小波折或情感变化，增强文章可读性。三、教学方法选择结合四年级学生的认知特点，采用以下教学方法：情境教学法：创设贴近生活的写作情境（如“校园里的小发现”“家庭中的温暖瞬间”），唤醒学生的生活体验，解决“写什么”的困惑。范文引路法：精选同年级优秀习作或课文片段（如《猫》《母鸡》中的细节描写，《记金华的双龙洞》的游览顺序），分析写作技巧，提供模仿范例。小组合作法：组织学生围绕习作提纲、片段修改展开小组讨论，在思维碰撞中拓宽写作思路，学习同伴的优点。评价激励法：采用教师点评、学生自评互评相结合的方式，肯定进步，针对性提出修改建议，增强写作动力。四、教学过程设计（以“写一件成长中的小事”为例）（一）情境导入，激活素材库（5分钟）教师创设情境：“同学们，成长就像一串糖葫芦，每一颗‘山楂’都是一件小事。有的酸，有的甜，有的让你突然懂事了。比如第一次自己洗衣服、帮妈妈分担家务、克服了一个小困难……谁愿意分享你的‘山楂’？”邀请2-3名学生发言，引导他们说清事情的起因、经过、结果，顺势板书“起因—经过—结果”的写作框架。（二）范文赏析，提炼技巧（10分钟）出示范文《第一次煮面条》（节选）：>“我系上围裙，把锅放在灶台上，拧开煤气。火苗‘呼’地窜出来，我吓了一跳，手忙脚乱地往锅里倒水。水开了，我抓了一把面条丢进去，面条像调皮的小鱼，在水里扭来扭去。等面条变软，我又手忙脚乱地舀了一勺盐，结果手抖了一下，盐撒多了……最后，我端着一碗‘咸得发苦’的面条，看着妈妈哭笑不得的脸，突然明白了‘看似简单的事，做起来也不容易’。”引导学生思考：1.作者是按什么顺序写煮面条的？（时间顺序：系围裙—开煤气—倒水—下面—加盐—出锅）2.哪些句子让你觉得“煮面条”的过程很生动？（动作描写：“系、放、拧、丢、舀、抖”；心理描写：“吓了一跳、手忙脚乱”；比喻：“面条像调皮的小鱼”）3.这件小事最后让作者明白了什么？（情感/道理的升华）总结技巧：“顺序清晰+细节生动+情感升华”是让小事“活”起来的秘诀。（三）技巧迁移，片段练笔（15分钟）布置练笔任务：“请你选择一件成长中的小事（如第一次骑自行车、学做菜、照顾小宠物……），用刚才学到的技巧，写一个150字左右的片段，重点写‘经过’部分的细节。”教师巡视，发现典型问题（如顺序混乱、细节单薄）和优秀范例，为后续点评做准备。（四）互评互改，完善表达（10分钟）1.小组互评：四人小组交换习作，用“放大镜”找优点（如“我喜欢你写的______，因为______”），用“小建议”提改进（如“如果加上______的描写，会更生动”）。2.教师示范改：选取一篇有代表性的习作（如只写了“我学会了骑车”，但过程模糊），现场修改：>原句：“我骑上自行车，摔倒了，又起来，最后学会了。”>修改后：“我深吸一口气，把脚放在踏板上，车把像个不听话的孩子，猛地往一边歪！我‘哎哟’一声摔在地上，手掌擦破了皮。但我咬着牙爬起来，死死握住车把，慢慢蹬踏板。车轮终于稳稳地转起来，风在耳边呼呼响，我感觉自己像个勇敢的小骑士！”引导学生对比修改前后的差别，体会“添加动作、心理、环境描写”对丰富内容的作用。3.自主修改：学生结合同伴建议和教师示范，修改自己的片段，教师个别指导。（五）课堂总结，明确方向（5分钟）回顾本节课的写作技巧：“今天我们学会了把成长小事写具体的方法——先理清顺序，再加入细节，最后升华情感。课后请把片段扩展成一篇完整的作文，记得给文章起一个有趣的题目哦！”五、作业设计（一）基础作业将课堂练笔的片段扩展为一篇完整的作文（400字左右），题目自拟（如《“灾难”厨房》《我和自行车的“战争”》），要求：结构清晰（起因、经过、结果完整）；至少有3处细节描写；结尾写出这件事带给你的收获或感受。（二）拓展作业观察家中的一种植物（如绿萝、多肉）或小动物（如仓鼠、小金鱼），用“顺序+细节”的方法写一篇观察日记，重点记录它的变化或有趣的行为。六、教学反思本次写作训练以“成长小事”为载体，通过情境导入激活生活体验，范文赏析提炼技巧，片段练笔和互评修改落实能力。从课堂反馈看，多数学生能掌握“按顺序写+细节描写”的方法，但部分学生仍存在细节描写“贴标签”（如强行写心理活动）、