七年级综合实践活动教学设计案例

七年级综合实践活动教学设计案例一、活动背景与设计理念初中阶段综合实践活动以核心素养培养为导向，强调通过真实情境中的探究与实践整合多学科知识。七年级学生对自然充满好奇，且具备初步观察、协作能力。本活动以“校园植物”为切入点，引导学生走出课堂，在观察、调查、实践中了解植物特性，培养科学探究精神与社会责任感，同时渗透生物、美术、语文等学科知识的综合运用，契合《中小学综合实践活动课程指导纲要》“亲近自然、关注社会”的活动领域要求。二、活动目标（一）知识目标1.识别校园常见植物种类，了解其生长习性、形态特征及生态价值；2.掌握植物观察的基本方法（如分类记录、特征描述），理解植物与环境、文化的关联。（二）能力目标1.提升观察记录、资料整理与分析能力，学会用图文、表格等形式呈现探究成果；2.增强小组合作与沟通能力，在分工协作中解决实践问题；3.发展问题解决能力，针对植物养护等实际问题提出可行建议。（三）情感态度与价值观目标1.激发对自然科学的兴趣，养成细心观察、严谨探究的学习态度；2.增强校园归属感与环保意识，主动参与校园生态维护；3.体会劳动价值，培养责任意识与服务精神。三、活动准备（一）教师准备1.前期调研：梳理校园植物种类，标注分布区域，制作“校园植物地图”；2.资源准备：植物图鉴、放大镜、软尺、相机、多媒体课件（含植物科普视频）；3.安全预案：明确校园活动区域的安全注意事项（如避开带刺植物、雨天防滑等）；4.分组指导：协助组建4-5人小组，明确“观察组”“资料组”“创意组”等角色分工。（二）学生准备1.工具准备：笔记本（绘制观察记录表）、素描本、手机（经家长同意用于拍摄，需控制使用时间）；2.知识储备：自主查阅“植物分类”“校园生态”相关资料，提出初步疑问（如“为什么教学楼前的桂花树开花时间不同？”）；3.小组协作：组内讨论子课题方向（如“植物种类与分布调查”“植物生长环境对比”“植物文化故事创编”），制定个性化活动计划。四、活动实施过程（总时长约5周，含课内外时间）第一阶段：主题启动与方案规划（第1-2课时，课堂为主）1.情境导入，激发兴趣播放校园四季植物的延时摄影视频，结合提问引发思考：“校园里的植物不仅是风景，还藏着许多秘密——它们的名字从何而来？怎样的环境让它们长得更好？”引导学生围绕“校园植物”提出探究问题（如“校园有多少种植物？”“不同区域植物的生长状况差异”等）。2.分组研讨，确定子课题各小组围绕核心问题，通过头脑风暴确定子课题（如“校园植物种类普查”“植物生长环境分析及优化建议”“植物主题文创设计”）。教师引导小组明确研究方向的可行性（如“文创设计”需结合美术、语文知识，“环境分析”需运用生物、地理知识）。3.制定活动方案小组合作完成《活动计划表》，内容包括：任务分工：如“观察组”负责实地记录，“资料组”负责文献查阅，“创意组”负责成果设计；时间安排：每周课余时间（如午休、放学后）的活动时段，确保不影响正常学习；成果形式：PPT汇报、植物标本册、手绘地图、短剧脚本等；安全与伦理：强调不破坏植物、尊重校园秩序，采访园艺师傅需提前预约、礼貌沟通。第二阶段：实践探究与问题解决（第3-4周，课内外结合）1.实地观察与记录（课余时间为主）观察组：携带工具（放大镜、软尺、记录本），按“校园植物地图”分区观察，记录植物名称、高度、叶片形态、生长环境（光照、土壤、周边建筑），用素描或拍照记录细节；资料组：走访学校园艺师傅，了解植物的种植时间、养护措施，查阅《植物志》等资料，验证观察结果，补充植物的生态作用（如固碳、降噪）；创意组：收集植物相关的校园故事（如“老槐树与毕业季”），设计文创作品草图（如植物书签、手绘明信片）。2.小组研讨与问题解决每周用1课时组织小组交流，分享进展并解决问题：如“观察组”发现“同一品种的月季开花数量差异大”，小组讨论后推测与光照时长有关，设计“不同区域月季开花情况对比表”，调整观察重点；如“资料组”查阅资料时遇到术语障碍，教师推荐科普网站（如“中国植物图像库”）并指导关键词检索方法。3.跨学科整合实践生物学科：分析植物的向光性、蒸腾作用等生理特征，解释“教学楼北侧植物叶片更薄”的现象；美术学科：以植物为素材，创作“校园植物写生”或“植物拼贴画”；语文学科：撰写“植物观察日记”或“校园植物的文化随笔”，为文创作品配文。第三阶段：成果展示与交流评价（第5周，2课时，课堂为主）1.多元成果展示各小组选择创意形式展示成果：“植物普查组”：发布《校园植物图鉴》（含名称、特征、分布地图），用实物标本（干花、叶片）辅助讲解；“环境优化组”：制作PPT，对比不同区域植物生长数据，提出“校园绿化改进方案”（如在阴蔽处种植耐阴植物）；“文创设计组”：展示手绘书签、植物主题短视频，现场演示“植物拓印”手工制作。2.互动交流与评价小组互评：从“探究深度”“创意表现”“合作效率”三方面打分，提出改进建议（如“图鉴组可补充植物的养护小知识”）；教师点评：肯定学生的观察细致度（如“发现了紫薇树的树皮特征”），指出实践中的不足（如“部分数据记录不够规范”），引导思考“如何将建议落地（如提交给学校后勤部门）”；学生自评：填写《活动反思单》，总结“最有收获的环节”“下次改进的方向”（如“学会了用Excel整理数据，下次要更高效分工”）。五、活动评价与反思（一）评价方式采用“过程+成果”的多元评价：过程性评价（60%）：观察记录的完整性、小组合作的参与度、问题解决的主动性（如遇到困难时的尝试）；成果性评价（40%）：成果的科学性（如植物信息的准确性）、创意性（如文创作品的艺术感）、实用性（如建议的可操作性）。（二）活动反思教师反思1.优势：活动贴近学生生活，激发了探究热情（如学生自发在周末观察植物生长）；跨学科整合自然流畅，生物、美术等学科知识得到实践运用；2.不足：部分小组时间管理不足，导致成果展示前熬夜赶工；个别学生在小组中“搭便车”，需优化分工机制（如设置“任务进度表”，每日打卡）。学生反馈收获：“原来校园里的松树有三种！学会了用‘二分法’给植物分类”“和小组一起设计的植物书签被学校商店采纳了，很有成就感”；建议：“希望增加户外实践的时间，比如去植物园拓展观察”“下次分组时能自主选择队友”。六、拓展延伸1.校园实践：将“植物养护方案”提交学校后勤部门，参与校园植物角的建设与维护；2.家庭实践：开展“家庭植物养护周”活动，记录家中植物的生长，与