幼儿园教研活动详细记录范文

幼儿园教研活动详细记录范文一、教研活动基本信息教研主题：幼儿自主性游戏的支持策略探究活动时间：X年X月X日下午X:XX-X:XX活动地点：幼儿园三楼会议室参与人员：大、中、小班年级组教师共XX人，业务园长XXX二、教研活动过程（一）理论溯源，明晰方向教研组长李老师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视幼儿的游戏活动，保证幼儿游戏的时间与空间，鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料”的要求，带领教师们回顾“自主性游戏”的核心内涵——幼儿在游戏中具有自主选择、自主探索、自主解决问题的权利与能力，教师的角色应从“主导者”转变为“观察者、支持者、合作者”。随后，李老师分享了《幼儿园游戏指导》中的案例，引导教师思考：“如何在观察中捕捉幼儿游戏的真实需求？”教师们结合日常实践交流：“要关注幼儿的表情和动作，比如建构区孩子反复推倒积木，可能是在探索稳定性”“语言交流也很重要，听到幼儿说‘我想搭一个会动的桥’，就能发现他们的深层需求”。（二）案例研讨，聚焦问题教师们围绕近期班级游戏中的典型案例展开研讨，现场氛围热烈：小班张老师提出：“我们班建构区的积木总是很快被‘抢光’，幼儿为争夺材料频繁发生冲突，有的孩子甚至因为拿不到想要的积木就放弃游戏。”中班王老师补充：“我们班角色区的‘娃娃家’，幼儿总是重复‘做饭、喂饭’的简单行为，游戏情节很难推进，怎么引导他们拓展游戏内容呢？”大班李老师分享：“我们班的‘科学探索区’，幼儿对放大镜观察昆虫很感兴趣，但观察后就不知道做什么了，如何支持他们深入探究？”针对这些案例，教师们分组讨论，从“观察记录的细致度”“材料投放的层次性”“问题引导的开放性”三个维度提出策略：建构区材料冲突（小班组）：采用“材料预约制”，幼儿提前画下想要搭建的作品并标注所需材料，教师根据计划调整投放量；同时设置“材料超市”，提供纸盒、易拉罐等低结构材料，鼓励幼儿创新使用。角色区情节单一（中班组）：教师以“顾客”身份介入，提出开放性问题（如“娃娃生病了怎么办？”“家里没菜了去哪里买？”），引导幼儿生成“医院”“超市”等新角色，拓展游戏情节。科学区探究浅显（大班组）：设计“问题墙”，幼儿将观察中的疑问（如“为什么蝴蝶翅膀上的粉会掉？”）写在便签上，教师整理后提供相关书籍、实验材料，支持幼儿开展小组探究。（三）集体备课，实践转化结合研讨成果，教师们以“自主性游戏的组织与指导”为主题进行集体备课。大班赵老师展示了《有趣的影子游戏》教案初稿，原设计中教师预设了“探索影子的形成”“绘制影子轮廓”两个环节。经研讨，教师们提出优化建议：1.增加自主计划环节：提供“影子游戏计划单”，幼儿自主选择游戏伙伴、场地（户外/美工区）、材料（手电筒、透明胶片、绘画工具等），教师仅提供安全提示；2.调整环节逻辑：先让幼儿自由探索影子，再分享发现，最后根据兴趣分组（表演组、绘画组、实验组）深入游戏；3.强化反思支持：设计“游戏回顾墙”，幼儿用照片、绘画记录游戏过程，在集体分享中反思问题（如“为什么我的影子会变形？”），教师适时提供光影原理的简单科普视频。（四）总结反思，明确方向业务园长陈园长总结：“本次教研聚焦幼儿自主性游戏的支持策略，从理论到案例再到备课，大家的思考逐步深入。接下来要注意两点：一是观察记录要‘留痕’，用照片、视频、幼儿表征等方式记录游戏过程，为后续分析提供依据；二是策略实施要‘留白’，给幼儿足够的试错和探索空间，教师的支持要‘适时、适度、适量’。”教师们也分享了收获：“以前总担心幼儿游戏‘没目标’，现在明白自主探索的过程就是学习”“材料投放要考虑幼儿的现有水平和发展需求，不能一刀切”。三、教研活动成果1.形成《幼儿自主性游戏支持策略手册》，包含“材料投放指南”“教师介入话术示例”“游戏观察记录表”等实用工具；2.确定下阶段教研方向：“幼儿游戏表征的解读与支持”，并安排小班年级组收集游戏表征案例。四、后续安排1.各年级组根据研讨策略调整班级游戏区，两周后进行“游戏区优化”成果分享；2.教师自主选择1个游戏案例，用“观察-分析-支持”的思路撰写反思日志，月底前提交教研组。备注：本记录可根据实际教研主题（如“