班主任带新教师结对活动方案范例

活动背景与意义随着学校师资队伍的更新迭代，新入职教师在班级管理中常面临“经验不足、方法欠缺”的困境，而资深班主任群体积累的育人智慧与管理经验亟待传承。本次结对共育活动立足“经验传承+实践创新”双轨驱动，既助力新教师快速掌握班级管理核心技能，也推动班主任在指导中深化教育认知、迭代育人方法，最终形成“老带新、新促老”的良性成长生态，为学校德育工作与班级管理质量提升筑牢人才根基。结对共育目标新教师成长目标1.掌握班级管理核心技能：3个月内熟练运用“班级常规建设”“课堂秩序维护”等基础方法，1学年内形成个性化的学生沟通、家校协作策略；2.深化德育认知与实践：能独立设计并实施主题班会、德育活动，将“立德树人”理念融入日常管理，构建和谐班级文化；3.养成反思成长习惯：通过“实践—反思—改进”循环，逐步形成系统的班级管理思维，具备应对突发问题的应变能力。班主任发展目标1.提升指导能力：在“传帮带”中梳理育人经验，形成可复制的班级管理指导体系，优化教育叙事与经验提炼能力；2.创新管理方法：受新教师“新视角、新技术”启发，探索“传统经验+现代教育技术”融合的班级管理新模式；3.强化专业引领：以结对为契机，成为学校德育研究与班级管理的核心骨干，带动更多教师成长。学校发展目标1.优化班级管理队伍结构：1-2年内打造“梯队合理、能力互补”的班主任团队，降低新教师班级管理失误率；2.形成特色育人文化：通过师徒共创，沉淀一批优质班级管理案例、班会课设计方案，丰富学校德育资源库；3.提升教育服务品质：以班级管理质量提升为支点，推动学生行为习惯、心理健康等育人成效的整体优化。结对对象与职责结对对象班主任（导师）：教龄5年以上，具备“优秀班主任”“德育先进个人”等荣誉或班级管理成效突出，师德师风过硬、乐于分享；新教师（徒弟）：入职1-3年的青年教师（含转岗从事班主任工作的教师），有强烈成长意愿，能主动承担班级管理实践任务。双方职责班主任（导师）职责传：经验传承：系统分享班级常规管理、特殊学生教育、家校沟通等经验，提供《班级管理手册》《育人案例集》等学习资源；帮：实践帮扶：每周至少1次深入徒弟班级指导（含听课、班会观摩、日常管理诊断），每月共同策划1次班级活动或主题班会；带：成长引领：指导徒弟制定个人成长计划，每学期至少开展2次“班级管理专题研讨”，助力其解决实践难题。新教师（徒弟）职责学：主动学习：每周观摩导师班级管理实践不少于2次，撰写《观摩反思日志》，每月向导师请教问题不少于3个；做：实践打磨：独立承担班级管理任务（导师跟踪指导），每学期至少设计并实施2次主题班会、1次班级活动；思：反思迭代：建立《成长档案袋》（含管理方案、学生案例、反思日志），每月与导师复盘成长得失，优化管理策略。实施推进路径第一阶段：启动筹备（第1-2周）1.结对匹配：德育处结合导师专长、徒弟需求双向选择，确定结对名单（如张老师<->李老师、王老师<->赵老师等），公示后签订《结对共育协议书》；2.计划制定：师徒共同制定《个人成长规划表》（含月度目标、实践任务、研讨主题），提交德育处备案；3.启动培训：召开结对启动会，解读方案要求，导师代表分享“指导经验”，徒弟代表表态，明确成长方向。第二阶段：实践共进（第3周-第15周）日常指导：**“浸润式”跟岗学习**导师每周深入徒弟班级听课1节，聚焦“课堂秩序、师生互动、小组建设”等环节现场点评，课后共同设计改进方案；徒弟每月观摩导师主题班会、班级活动不少于2次，撰写《观摩反思》并与导师研讨“活动设计逻辑、学生动员技巧”等细节。专题研修：**“问题导向”深度研讨**每月确定1个研讨主题（如“班级文化建设的3个关键动作”“单亲家庭学生教育策略”），导师结合案例拆解方法，徒弟模拟实践后复盘优化；每两月开展1次“跨组交流”，邀请学校德育专家参与，师徒共同呈现管理案例，接受点评与建议。实践打磨：**“实战式”能力提升**徒弟独立策划并实施班级活动（如“书香班级创建”“运动会动员”），导师全程跟踪指导，从方案设计到现场组织提供“一对一”支持；设立“管理挑战周”，徒弟独立管理班级1周，导师每日反馈问题、提出改进建议，周后共同总结成长亮点与不足。第三阶段：总结提升（第16-18周）1.成果梳理：徒弟完成《成长总结报告》（含管理案例、反思日志、学生成长数据），导师撰写《指导反思报告》（含指导策略、自身成长点）；2.展示交流：举办“师徒共育成果展”，徒弟呈现主题班会、班级活动视频或方案，导师分享指导经验，全校教师观摩学习；3.评优表彰：德育处结合“成长档案、实践成效、师生反馈”，评选“优秀师徒结对组”，颁发证书并给予奖励（如书籍、培训机会）。保障支持体系组织保障成立“结对共育领导小组”，校长任组长，德育主任、教研组长为成员，统筹活动策划、资源调配、过程监督，每月召开1次工作例会，解决实践难题。资源保障时间保障：每周三下午第7、8节课为“师徒研讨时间”，学校统筹调课，确保师徒交流不受干扰；经费保障：设立专项经费，用于购买班级管理书籍、开展主题培训、奖励优秀师徒；资源库建设：德育处整理“优秀班级管理案例库”“家校沟通话术集”等资源，通过校本平台共享，供师徒学习借鉴。制度保障双向选择制度：允许师徒根据适配度申请调整结对关系，确保指导效果；过程跟踪制度：建立《师徒成长档案》，记录研讨次数、实践成果、问题解决等过程性资料，作为考核依据；反馈调整制度：每两个月开展“师徒满意度调研”，根据反馈优化活动方案（如增加“心理健康教育”专题研讨）。考核评价机制评价维度新教师（徒弟）管理技能：班级常规建设、活动组织、问题处理等实操能力（占比40%）；育人成效：班级秩序、学生满意度、家长反馈等（占比30%）；成长反思：《成长档案》完整性、反思深度、改进行动力（占比30%）。班主任（导师）指导过程：研讨次数、指导方案质量、资源支持力度（占比50%）；徒弟成长：徒弟管理能力提升幅度、育人成效进步数据（占比30%）；自身发展：指导经验总结、管理方法创新成果（占比20%）。评价方式过程性评价：德育处每月查阅《师徒成长档案》，结合听课记录、研讨照片等资料，评估活动开展质量；终结性评价：期末通过“师徒互评、学生评教、家长问卷”等方式，综合评定结对成效。结果运用优秀师徒结对组纳入“学校德育成果集”，导师优先推荐参与区市级班主任培训、评优；徒弟考核优秀者，次年优先获得“班主任岗位竞聘”“校级公开课”等机会；考核结果与教师绩效考核、职称评审挂钩，导师指导