心理学入门章节练习题汇编

心理学入门章节练习题汇编引言本练习题汇编聚焦心理学入门核心章节，通过选择题、简答题、案例分析题三类题型，帮助学习者巩固“理论理解—应用分析”的知识链条。内容覆盖心理学概述、研究方法、生理基础、意识与注意、学习理论、情绪动机、人格理论、社会心理学八大模块，兼具知识检验与思维训练价值。第一章心理学的科学概述章节核心要点心理学定义：研究行为与心理过程的科学（含外显行为、内隐认知/情绪等）。四大目标：描述、解释、预测、控制行为。经典流派：结构主义（冯特/铁钦纳，研究意识结构）、机能主义（詹姆斯，研究意识功能）、行为主义（华生/斯金纳，研究可观测行为）、精神分析（弗洛伊德，研究潜意识）、认知心理学（奈瑟，研究信息加工）、人本主义（罗杰斯/马斯洛，强调人的潜能与价值）。练习题一、选择题（单选）1.心理学研究的核心对象不包含以下哪项？A.外显行为B.内隐思维过程C.生理指标D.社会文化背景2.主张“心理学应研究意识的功能而非结构”的流派是？A.结构主义B.机能主义C.行为主义D.精神分析二、简答题1.简述行为主义心理学的核心主张，并举例说明其在教育中的应用（如课堂管理）。2.对比精神分析与人本主义的“人性观”（如对“潜意识/潜能”的侧重、对“人性善恶”的假设）。三、案例分析题请用认知心理学的“信息加工”视角，分析学生解数学题的过程：先回忆公式（陈述性知识），再通过步骤推导（程序性知识）得出答案。需结合“输入—编码—存储—提取”的核心逻辑解释。第二章心理学研究方法章节核心要点研究方法：实验法（操纵变量、因果推断）、相关法（变量关联、无因果）、观察法（自然/参与观察）、调查法（问卷/访谈）。伦理原则：知情同意、隐私保护、事后解释、最小风险。练习题一、选择题（多选）1.实验法与相关法的本质区别在于：A.是否操纵自变量B.是否能确定因果关系C.是否需要样本D.是否统计分析2.符合心理学研究伦理的行为是：A.隐瞒研究目的以避免反应偏差B.研究结束后向被试解释真实目的C.公开被试的匿名访谈记录D.对儿童进行无风险的游戏观察二、简答题1.设计“手机使用时长与睡眠质量”的实验：①研究问题；②自变量/因变量；③控制变量（如年龄、性别）；④实验设计类型（组间/组内）。2.简述“自然观察法”的优势（如生态效度高）与局限性（如观察者偏差）。三、案例分析题某研究者用问卷法调查“大学生拖延行为的影响因素”，请指出可能的偏差（如抽样偏差：仅调查某专业；反应偏差：社会赞许性导致隐瞒），并提出改进建议（如分层抽样、匿名+反向计分题）。第三章生理心理学基础章节核心要点神经元：结构（树突、胞体、轴突）、功能（电信号+化学信号传递）、动作电位（全或无特性）。神经系统：中枢（脑/脊髓）、外周（躯体神经/自主神经）。大脑功能：额叶（执行功能）、颞叶（听觉）、枕叶（视觉）、顶叶（躯体感觉）；脑机能学说（定位说、整体说、机能系统说）。练习题一、选择题（单选）1.负责协调躯体运动、维持平衡的脑区是？A.小脑B.脑干C.下丘脑D.杏仁核2.自主神经的“战斗或逃跑”反应由哪个分支调控？A.交感神经B.副交感神经C.躯体神经D.运动神经二、简答题1.解释“动作电位的全或无特性”，并说明其对神经传导的意义（如保证信号强度一致）。2.简述鲁利亚“脑机能系统说”的三个系统（动力/信息处理/行为调节）及功能。三、案例分析题患者张某“能看见物体但无法命名”（视觉失认症），听觉理解正常。结合大脑皮层功能定位，推测损伤脑区，并说明该脑区的典型功能（如颞叶—枕叶交界的“视觉命名中枢”）。第四章意识与注意章节核心要点意识状态：清醒（注意的指向性）、睡眠（NREM1-4、REM梦境期）、催眠（易感性）、药物影响（兴奋剂/镇静剂）。注意类型：选择性（过滤器理论）、分配性（双任务范式）、持续性（警戒任务）。注意理论：过滤器理论（布罗德本特，全或无过滤）、衰减理论（特瑞斯曼，部分衰减）、认知资源理论（卡尼曼，资源有限）。练习题一、选择题（单选）1.睡眠周期中，梦境最常出现的阶段是？A.NREM1B.NREM3C.REMD.清醒期2.学生边听课边记笔记，体现注意的哪种类型？A.选择性注意B.分配性注意C.持续性注意D.无意注意二、简答题1.用“衰减理论”解释：嘈杂派对中，我们为何能突然听到自己的名字？（提示：熟悉刺激的阈限更低）2.简述睡眠的功能（如恢复理论：修复生理；进化理论：躲避天敌）。三、案例分析题某游戏主播能同时“操作游戏+解说+看弹幕”，用认知资源理论分析其可能性：①资源总量（个体差异）；②任务类型（是否自动化）。并解释为何有人难以同时完成多任务（如资源不足、任务非自动化）。第五章学习理论章节核心要点经典条件作用：US（无条件刺激）、CS（条件刺激）、习得/消退/泛化/分化（巴甫洛夫/华生）。操作性条件作用：强化（正/负）、惩罚（正/负）、消退、塑造（斯金纳）。观察学习：注意/保持/复制/动机（班杜拉）；认知学习：顿悟（苛勒）、认知地图（托尔曼）。练习题一、选择题（单选）1.小明因按时完成作业获得“小红花”，这属于？A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚2.儿童通过观察父母用筷子，学会使用筷子，符合哪种理论？A.经典条件作用B.操作性条件作用C.观察学习D.认知顿悟二、简答题1.对比经典与操作性条件作用的核心差异（如刺激-反应关系：US→URvs行为→结果；行为类型：不自主vs自主）。2.举例说明“认知地图”在动物导航中的体现（如老鼠走迷宫，无需奖励也能找到捷径）。三、案例分析题家长为减少孩子“哭闹要玩具”：①哭闹时不给玩具（消退）；②安静表达时立即满足（正强化）。用操作性条件作用分析原理，并预测长期效果（需考虑“自发恢复”：消退后行为可能复现）。第六章情绪与动机章节核心要点情绪理论：詹姆斯-兰格（情绪是生理反应的结果，如“因为哭，所以难过”）、坎农-巴德（情绪与生理同时发生）、认知评价理论（拉扎勒斯，情绪依赖认知评估）。动机理论：驱力理论（赫尔，生理需求→驱力）、诱因理论（外部刺激→动机）、马斯洛需求层次（生理/安全/归属/尊重/自我实现）。情绪调节：认知重评（改变评价）、表达抑制（压抑情绪）。练习题一、选择题（单选）1.认为“我们因为哭而难过，因为笑而开心”的理论是？A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.认知评价理论D.进化理论2.马斯洛需求层次中，“追求个人潜能发挥”属于哪一层？A.安全需求B.归属需求C.尊重需求D.自我实现需求二、简答题1.用“认知评价理论”分析：同一考试失利，为何有人焦虑、有人平静？（提示：认知评估不同，如“我能力差”vs“只是运气差”）2.简述“驱力理论”与“诱因理论”的互补性（如饥饿时，驱力（生理）+美食诱因（外部）共同促进行为）。三、案例分析题某员工“缺乏动力”：对晋升（尊重需求）兴趣弱，渴望团队认可（归属需求），担心失业（安全需求）。用马斯洛需求层次分析动机冲突，并提激励建议（如强化团队认可、提供职业安全感）。第七章人格理论章节核心要点精神分析：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）；防御机制（压抑/投射/升华）。特质理论：大五人格（OCEAN：开放性、尽责性、外向性、宜人性、神经质）。人本主义：罗杰斯（自我概念、无条件积极关注）；社会认知：班杜拉（自我效能感）。练习题一、选择题（单选）1.用“投射”的人，将自身想法归因于他人，这属于？A.本我的冲动B.自我的调节C.超我的批判D.潜意识冲突2.大五人格中，“喜欢尝试新事物、富有创造力”属于哪个维度？A.开放性B.尽责性C.外向性D.神经质二、简答题1.简述罗杰斯“自我概念”与心理适应的关系（如现实自我与理想自我差距大→适应不良）。2.举例说明“自我效能感”如何影响行为选择（如认为“我能学会编程”→更可能尝试）。三、案例分析题某学生认为“自己不擅长数学”（自我概念），考试前焦虑、发挥失常。用班杜拉的社会认知理论分析行为循环（低自我效能→回避/焦虑→表现差→强化低自我效能），并设计干预方案（如小成功积累、榜样示范）。第八章社会心理学基础章节核心要点社会认知：归因（海德/韦纳）、归因偏差（基本归因错误、自利偏差）、刻板印象。态度改变：ELM模型（中心路径：理性论证；外周路径：情感/权威）。社会影响：从众（阿施实验）、服从（米尔格拉姆实验）、旁观者效应（责任扩散）。练习题一、选择题（单选）1.人们倾向于将他人失败归因于“能力不足”，这属于？A.基本归因错误B.自利偏差C.刻板印象D.晕轮效应2.阿施线段实验中，被试因群体压力改变判断，体现了？A.服从B.从众C.去个体化D.群体极化二、简答题1.解释“旁观者效应”的机制（责任扩散、评价恐惧），并举例说明如何促进助人（如明确责任、减少匿名性）。2.对比“说服的中心路径”与“外周路径”的适用场景（如买电脑用中心路径，买饮料用外周路径）。三、案