大学生功利主义思想的深度剖析与破局之道

拨云见日：大学生功利主义思想的深度剖析与破局之道一、引言1.1研究背景与意义在当今社会快速发展与深刻变革的时代浪潮中，功利主义作为一种具有广泛影响力的思潮，正深刻地改变着人们的价值观念和行为方式。尤其是在全球化、信息化的时代背景下，各种文化和思想相互碰撞、交融，功利主义的传播速度和影响范围不断扩大。大学生作为社会的未来栋梁，正处于价值观形成的关键时期，他们的思想和行为极易受到功利主义的影响。从社会层面来看，市场经济的发展在激发人们积极性和创造性的同时，也使得功利主义的价值取向在一定程度上得到强化。在竞争激烈的社会环境中，人们更加注重个人利益的获取和实际效益的实现，这种价值观念的转变不可避免地对大学生产生影响。部分大学生在面对学习、生活和未来职业选择时，过于关注眼前的利益和物质回报，忽视了对知识的深入追求、对自身综合素质的提升以及对社会责任感的培养。在专业选择上，一些学生倾向于选择热门、就业前景好的专业，而忽视了自己的兴趣和特长；在学习过程中，过于追求成绩和证书，而忽略了知识的积累和能力的培养。在多元文化并存的时代，西方文化的涌入带来了各种思潮，其中功利主义思潮对大学生的冲击尤为明显。西方功利主义强调个人利益至上，追求个人幸福和快乐最大化，这种思想与中国传统文化中强调的集体主义、奉献精神形成鲜明对比。大学生在接触西方文化的过程中，若缺乏正确的引导和判断，很容易受到功利主义思潮的影响，导致价值观念的扭曲。后现代主义与自由主义思潮的盛行，使得部分大学生理想信念动摇，思想觉悟下降，过分追求个人自由和利益，忽视了道德和社会责任。高校作为培养人才的重要场所，在发展过程中也出现了一些功利化现象。一些高校过于注重规模扩张和硬件设施建设，而忽视了教育质量和人才培养的核心任务；在学术研究方面，存在急功近利的倾向，追求短期成果和经济效益，忽视了学术的创新和长远发展。这些现象对大学生的价值观产生了负面影响，使得他们在追求功利的道路上越走越远。大学生功利主义思想的研究具有极其重要的意义。从个人成长角度而言，有助于大学生正确认识和处理个人与社会、眼前利益与长远利益、物质追求与精神追求的关系，避免陷入功利主义的误区，从而形成正确的人生观、价值观和世界观，促进其全面发展。树立正确价值观的大学生，在面对学业压力和未来职业选择时，能够更加从容地追求自身兴趣与能力的发展，而非仅仅局限于短期的物质利益。从社会发展角度来说，研究大学生功利主义思想，能够为社会培养具有高尚道德品质和强烈社会责任感的人才，推动社会的和谐进步。当大学生具备正确的价值观念，他们在步入社会后，无论是从事何种职业，都能够秉持着积极向上的态度，为社会创造更多价值，促进社会的良好运转。1.2国内外研究现状国外对于功利主义的研究起步较早，可追溯到18世纪英国的杰里米・边沁（JeremyBentham）和约翰・斯图尔特・密尔（JohnStuartMill）。边沁提出功利原理，主张行为的对错取决于其带来的快乐和痛苦的量，追求最大多数人的最大幸福，为功利主义奠定理论基石。密尔对边沁理论进行修正完善，不仅关注快乐的数量，更注重质量，强调精神快乐高于物质快乐。当代国外研究中，功利主义在哲学、伦理学、政治学等多领域仍是重要议题。彼得・辛格（PeterSinger）从动物解放角度拓展功利主义应用范围，认为动物利益应纳入功利计算，主张减少动物痛苦、促进动物福祉。在实践应用方面，学者运用功利主义方法评估公共政策效益和成本，以实现社会福利最大化；在经济学领域，其思想与福利经济学紧密相连，为经济决策提供理论依据。然而，国外对大学生功利主义思想的针对性研究较少，多是将其置于社会整体功利主义思潮背景下探讨，对大学生这一特殊群体在价值观形成关键期的独特心理和行为特征关注不足。国内研究随着社会主义市场经济发展，功利主义思潮对社会影响渐显，对马克思主义功利观和大学生功利观的研究日益增多。许多学者深入剖析马克思主义功利观的内涵、特征及理论基础，明确其强调个人利益与社会利益统一，重视物质利益效用，但反对急功近利和见利忘义。在大学生功利主义思想研究上，主要聚焦于功利主义价值取向在大学生政治观、学习观、婚恋观、就业观、人际交往观等方面的具体表现，如大学生在专业选择时倾向热门就业好专业，忽视兴趣特长；学习中过度追求成绩证书，忽视知识积累和能力培养；就业更关注薪资待遇、工作环境，对职业社会价值和个人兴趣考虑较少等。同时，也从学校、社会、家庭、大学生自身等多方面分析成因，如社会竞争压力大、学校教育功利化倾向、家庭教育过于注重成绩和职业发展、大学生自身缺乏正确引导和判断等。现有研究虽取得一定成果，但仍存在不足。在研究内容上，对大学生功利主义思想的深层次心理机制探究不够深入，未能充分挖掘其背后的认知、情感和意志因素；对不同学科、不同年级、不同家庭背景大学生功利主义思想的差异研究不够细致，缺乏针对性分析。在研究方法上，多以理论分析和问卷调查为主，研究方法较为单一，缺乏多种研究方法的综合运用，如深度访谈、案例分析、实验研究等，导致研究结果的说服力和实践指导意义受限。在对策研究方面，提出的建议多为宏观层面，缺乏具体可操作的实施路径和方法，难以有效指导实践。本文将在已有研究基础上，深入探讨大学生功利主义思想的内涵、表现、成因及危害，并运用多种研究方法，从多个角度进行分析，提出具有针对性和可操作性的引导策略，以期丰富大学生思想政治教育理论，为解决大学生功利主义思想问题提供有益参考。1.3研究方法与创新点在研究过程中，本文综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。调查研究法：通过设计科学合理的调查问卷，选取多所高校不同年级、不同专业的大学生作为调查对象，广泛收集数据，了解大学生功利主义思想的现状，包括在学习、生活、社交、就业等方面的具体表现和程度。同时，开展访谈调查，与部分大学生进行深入交流，获取他们对功利主义的认知、态度以及自身受影响的原因和感受，为研究提供丰富的一手资料。案例分析法：收集和分析大学生功利主义思想的典型案例，如某些大学生为追求奖学金而在考试中作弊、为获取实习机会而伪造简历等。通过对这些案例的详细剖析，深入探讨功利主义思想对大学生行为的影响以及背后的深层次原因，以具体、生动的实例增强研究的说服力。文献研究法：全面梳理国内外关于功利主义思想、大学生价值观等方面的文献资料，包括学术著作、期刊论文、研究报告等。对已有研究成果进行系统分析和总结，了解研究现状和发展趋势，找出研究的空白点和不足之处，为本文的研究提供坚实的理论基础和研究思路。本文的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从多个维度对大学生功利主义思想进行综合分析，不仅关注其在学习、就业等常见领域的表现，还深入探讨在社交、生活等方面的影响，全面展现大学生功利主义思想的全貌。二是研究方法的创新，突破以往单一研究方法的局限，综合运用调查研究法、案例分析法、文献研究法等多种方法，相互印证、补充，使研究结果更加科学、可靠，更具说服力。三是在对策研究方面，提出具有针对性和可操作性的建议，结合学校、家庭、社会和大学生自身的特点，构建全方位、多层次的引导体系，为解决大学生功利主义思想问题提供切实可行的方案。二、大学生功利主义思想概述2.1功利主义思想溯源功利主义思想源远流长，其源头可追溯至古希腊时期。伊壁鸠鲁所创立的快乐主义学说，认为快乐是人类最高的善，人们应当追求快乐、避免痛苦，这一观点为功利主义思想的发展奠定了基础。伊壁鸠鲁强调身体的无痛苦和灵魂的无纷扰是快乐生活的核心，这种对快乐本质的理解，为后世功利主义者思考幸福和利益提供了重要的理论源泉。在中世纪，基督教神学占据统治地位，人们的思想受到宗教教义的严格束缚，功利主义思想的发展受到抑制。然而，随着文艺复兴和启蒙运动的兴起，人们开始重新审视人性和人类的价值，功利主义思想迎来了新的发展机遇。在这一时期，哲学家们强调理性和经验，反对封建专制和宗教迷信，为功利主义思想的复兴创造了条件。18世纪末19世纪初，英国哲学家杰里米・边沁（JeremyBentham）和约翰・斯图尔特・密尔（JohnStuartMill）将功利主义发展成为一种系统的哲学理论。边沁提出了“功利原理”，认为自然把人类置于“苦”与“乐”的统治之下，人们的行为动机和道德判断都应当以追求快乐和避免痛苦为准则。他主张通过计算行为所带来的快乐和痛苦的总量，来判断行为的道德价值，提出了“最大多数人的最大幸福”原则，即一个行为如果能为最大多数人带来最大的幸福，那么这个行为就是道德的、正当的。边沁还将功利主义应用于法律和社会改革领域，主张通过制定合理的法律和政策，来促进社会的整体利益和幸福。密尔在边沁的基础上，对功利主义进行了进一步的完善和发展。他认为，快乐不仅有数量的区别，还有质量的高低之分，精神快乐高于物质快乐。密尔强调个人的自由和权利，认为个人的幸福和自由是社会幸福的重要组成部分，主张在追求最大多数人的最大幸福的同时，也要尊重个人的自由和权利。他在《论自由》一书中，详细阐述了个人自由的重要性和界限，认为只要个人的行为不伤害他人，就应当享有充分的自由。密尔还对功利主义的道德原则进行了深入探讨，提出了功利主义的道德标准不仅要考虑行为的后果，还要考虑行为的动机和意图。此后，功利主义思想在西方社会得到了广泛传播和应用，对哲学、伦理学、政治学、经济学等多个学科领域产生了深远影响。在哲学领域，功利主义成为了一种重要的道德理论，引发了众多哲学家的讨论和争议；在伦理学领域，功利主义为道德判断提供了一种新的视角和方法，促使人们思考道德行为的本质和目的；在政治学领域，功利主义为政府的决策和政策制定提供了理论依据，强调政府应当以促进社会的整体利益和幸福为目标；在经济学领域，功利主义与福利经济学紧密相连，为经济决策提供了理论支持，强调通过合理配置资源，实现社会福利的最大化。功利主义思想在不同历史时期的发展，反映了人们对道德、幸福和社会价值的不断思考和探索，其核心观点和理论对当代社会的发展仍然具有重要的启示和借鉴意义。2.2大学生功利主义思想内涵大学生功利主义思想是在特定的社会环境和个人成长背景下形成的，具有独特的内涵。它既受到传统功利主义思想的影响，又在当代社会呈现出一些新的特点和表现形式。大学生功利主义思想在价值取向上，更加注重个人利益的实现。在面对学业、职业选择和人际交往等方面，部分大学生往往将个人利益置于首位，追求个人的成功、财富和地位。在专业选择上，他们倾向于选择那些就业前景好、薪资待遇高的热门专业，如金融、计算机等，而忽视了自己的兴趣和特长。这种选择往往是出于对未来个人经济利益的考量，希望通过专业学习获得更好的职业发展和经济回报。在学习过程中，一些大学生过于追求成绩和证书，将其视为实现个人利益的重要手段。他们努力学习的目的不是为了真正掌握知识和提升能力，而是为了获得更高的分数和更多的证书，以便在未来的就业竞争中占据优势。在行为方式上，大学生功利主义思想表现出较强的实用性和目的性。他们在做事情时，更注重实际效果和利益的获取，往往会选择那些能够快速带来回报的行为方式。在参加社团活动或社会实践时，一些大学生会优先考虑活动是否对自己的简历有帮助，是否能够增加自己的社会经验和人脉资源。如果某项活动被认为对自己的未来发展没有直接的帮助，他们可能会选择放弃。在人际交往中，部分大学生也会根据对方对自己的价值和作用来决定交往的程度和方式。他们更愿意与那些能够在学习、生活或未来职业发展中给予自己帮助的人建立密切的关系，而对于那些被认为没有实际价值的人，则可能会表现出冷漠或疏远。与传统功利主义思想相比，大学生功利主义思想既有联系又有区别。从联系上看，二者都强调利益的重要性，认为人们的行为应该以追求利益为出发点。传统功利主义思想的核心观点是“最大多数人的最大幸福”，强调行为的道德价值在于其能够带来的功利效果。大学生功利主义思想在一定程度上也受到这种观念的影响，他们在追求个人利益的过程中，也会考虑到自身行为对他人和社会的影响，虽然这种考虑可能更多地是出于自身利益的权衡。一些大学生在选择职业时，会考虑到职业的社会地位和社会认可度，认为从事一些对社会有贡献的职业不仅能够实现个人价值，还能获得他人的尊重和认可，从而满足自己的心理需求。然而，大学生功利主义思想与传统功利主义思想也存在明显的区别。传统功利主义思想强调的是社会整体利益的最大化，认为个人利益应该服从于社会利益。边沁和密尔等功利主义思想家都主张通过追求最大多数人的最大幸福，来实现社会的和谐与进步。而大学生功利主义思想更多地关注个人利益的实现，在一定程度上忽视了社会利益和他人利益。部分大学生在追求个人利益的过程中，可能会采取一些不正当的手段，如考试作弊、抄袭论文等，这些行为不仅损害了他人的利益，也破坏了社会的公平和正义。传统功利主义思想强调理性的计算和权衡，认为人们应该通过理性的思考来判断行为的功利效果。边沁提出了“功利计算”的方法，通过计算行为所带来的快乐和痛苦的总量，来判断行为的道德价值。而大学生功利主义思想在行为决策上，往往受到情感和感性因素的影响。一些大学生在面对选择时，可能会因为一时的冲动或情感因素而做出不理性的决策，忽视了行为的长远后果。在就业选择上，一些大学生可能会因为对某个城市的喜爱或对某个行业的盲目追捧，而忽视了自身的职业规划和发展前景，做出不切实际的选择。三、大学生功利主义思想的表现3.1学习方面3.1.1专业选择功利化在当今社会，就业市场的竞争压力日益增大，这使得大学生在选择专业时，往往将就业前景和薪资待遇作为首要考虑因素。根据相关调查数据显示，近年来，金融、计算机、医学等热门专业的报考人数持续攀升，录取分数线也居高不下。以某知名高校为例，金融专业的报考人数与录取人数比例在过去五年中一直保持在10:1以上，而一些基础学科专业，如哲学、历史、考古等，报考人数却寥寥无几，部分专业甚至出现了招不满学生的情况。这种专业选择的功利化现象，导致许多大学生忽视了自身的兴趣和特长。他们在选择专业时，没有充分考虑自己的兴趣爱好和优势所在，而是盲目跟风，选择那些所谓的热门专业。一些对文学和历史有着浓厚兴趣的学生，因为担心就业问题，最终选择了自己并不感兴趣的金融或计算机专业。在学习过程中，由于缺乏内在的学习动力，他们对专业知识的学习往往感到枯燥乏味，难以全身心投入，导致学习成绩不理想，专业素养也难以得到有效提升。专业选择功利化还会对大学生的未来职业发展产生负面影响。由于所学专业并非自己真正感兴趣的领域，一些大学生在毕业后从事相关工作时，容易出现职业倦怠和工作满意度低的情况。他们可能会对工作缺乏热情和积极性，难以在工作中充分发挥自己的潜力，甚至可能会频繁更换工作，影响个人职业发展的稳定性和连续性。3.1.2学习内容功利化在学习过程中，许多大学生过于注重实用课程和证书的考取，而忽视了基础学科和人文社科的学习。他们认为，实用课程和证书能够直接提升自己的就业竞争力，对未来的职业发展更有帮助。在课程选择上，一些大学生倾向于选择那些与职业技能直接相关的课程，如编程语言、财务会计、市场营销等，而对数学、物理、化学等基础学科课程则缺乏兴趣。在某高校的一项调查中，超过70%的学生表示，在选择选修课程时，会优先考虑那些实用性强、能够获得证书的课程，而对于哲学、文学、艺术等人文社科类课程，只有不到30%的学生表示会主动选择。这种学习内容的功利化，使得大学生的知识结构变得单一和片面。基础学科是一切学科的基石，它不仅为学生提供了扎实的理论基础，还培养了学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。而人文社科类课程则有助于提升学生的人文素养、审美能力和社会责任感，使学生具备更广阔的视野和更深刻的思考能力。忽视基础学科和人文社科的学习，会导致大学生在专业发展上缺乏后劲，难以在未来的工作中应对复杂多变的挑战。在科技创新领域，许多重大的突破都离不开扎实的基础学科知识和跨学科的思维方式。如果大学生只注重实用课程的学习，缺乏对基础学科的深入研究，就很难在科技创新方面取得突出的成就。大学生对证书的过度追求也存在诸多问题。一些学生为了考取证书，盲目参加各种培训和考试，忽视了对知识的真正掌握和理解。他们只是为了拿到证书而学习，而不是为了提升自己的能力和素质。这种做法不仅浪费了大量的时间和金钱，还容易导致学生形成浮躁的学习态度和急功近利的价值观。一些学生在考取了英语四六级证书后，却连基本的英语听说读写能力都不具备，这充分说明了他们在备考过程中只是死记硬背，没有真正提高自己的英语水平。3.1.3学习目的功利化当前，不少大学生将学习的主要目的定位为就业和个人利益的获取，缺乏对知识本身的纯粹追求。他们在学习过程中，往往只关注那些与就业直接相关的知识和技能，而对其他领域的知识则缺乏兴趣和探索精神。在一项针对大学生学习目的的调查中，超过80%的学生表示，学习的主要目的是为了找到一份好工作，获得更高的收入和更好的生活条件，而只有不到20%的学生表示，学习是为了满足自己的求知欲和好奇心，提升自己的综合素质。这种学习目的的功利化，使得大学生在学习过程中缺乏内在的动力和热情。他们只是为了完成学业任务和满足就业需求而学习，而不是出于对知识的热爱和对真理的追求。在课堂上，一些学生只是被动地接受老师传授的知识，缺乏主动思考和提问的积极性；在课后，他们也只是为了应付考试而复习，很少主动去阅读相关的书籍和文献，拓展自己的知识面。这种学习方式不仅难以让学生真正掌握知识和技能，还会影响学生的创新能力和思维能力的培养。学习目的功利化还会导致大学生在面对困难和挫折时容易放弃。当他们发现所学知识和技能在短期内无法带来实际的利益回报时，就会对学习失去信心和动力，甚至产生厌学情绪。在考研过程中，一些学生因为觉得复习过程枯燥乏味，且不确定是否能够考上理想的学校，从而中途放弃；在参加实习时，一些学生因为觉得工作辛苦，收入又不高，就轻易地辞去了实习工作。这些行为都反映了大学生在学习目的功利化的影响下，缺乏坚持和毅力，难以在学习和工作中取得长远的发展。3.2入党方面3.2.1入党动机不纯在高校，部分大学生的入党动机存在严重的功利化倾向，他们入党并非源于对党的信仰和为人民服务的坚定决心，而是将入党视为获取个人利益的途径。在一项针对某高校学生入党动机的调查中，发现约30%的学生表示入党是为了增加就业竞争力，认为在求职过程中，党员身份能够为自己加分，尤其是在报考公务员、国有企业和事业单位时，党员身份往往被视为重要的优势条件。还有部分学生将入党作为评优评先的资本，认为入党后更容易获得奖学金、荣誉称号等，这些荣誉不仅能够提升自己在学校的地位，还能为未来的简历增色。一些学生入党仅仅是因为看到身边同学入党，盲目跟风，缺乏对党的深入了解和真正的政治信仰。这种入党动机不纯的现象，背离了党的宗旨和使命。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，党员应该具备坚定的共产主义信仰和为人民谋幸福、为民族谋复兴的责任感。而这些动机不纯的大学生，将入党作为满足个人私欲的手段，忽视了党的理想信念和社会责任，一旦入党，很难真正履行党员的义务，为党和人民的事业贡献力量。如果他们在未来的工作和生活中，始终以个人利益为出发点，可能会在面对利益诱惑时，放弃原则，损害党和人民的利益，给党的形象带来负面影响。3.2.2入党行为功利化为了达到入党的目的，一些大学生在入党过程中采取了不正当的行为，这些行为严重违背了入党的严肃性和公正性原则。在班级推优环节，部分学生为了获得更多的票数，通过请客吃饭、赠送礼物等方式拉票，这种行为破坏了班级的和谐氛围，也扭曲了推优的本质。推优本应是对学生综合素质和思想表现的客观评价，是选拔优秀学生加入党组织的重要环节，但这些功利化的拉票行为，使得推优结果不能真实反映学生的实际情况，让那些真正优秀、有入党意愿的学生失去了机会。一些学生在与老师的交往中，也表现出明显的功利性。他们刻意讨好老师，在老师面前表现出过度的热情和顺从，目的是为了在入党过程中获得老师的支持和推荐。这种行为不仅破坏了师生之间的纯洁关系，也让入党过程变得庸俗化。老师在入党推荐过程中，应该基于学生的真实表现和综合素质进行客观评价，但这些学生的功利行为可能会干扰老师的判断，导致推荐结果的不公正。在准备入党材料时，一些学生存在弄虚作假的现象。他们伪造社会实践经历、志愿服务证明等材料，夸大自己的成绩和表现，试图通过虚假材料来提高自己入党的成功率。这种行为严重违反了诚信原则，也损害了党的组织纪律。入党材料是党组织了解学生的重要依据，虚假的材料会误导党组织的判断，让一些不符合党员标准的学生混入党组织，影响党员队伍的质量。3.3人际交往方面3.3.1交往目的功利化在大学校园里，部分大学生的人际交往目的呈现出明显的功利化特征，他们在选择交往对象时，往往以对方能否给自己带来实际利益和帮助为首要考量因素。一些学生热衷于与学生干部、老师以及家庭背景优越的同学建立密切关系，期望通过这些人脉资源在评优评先、入党、实习推荐等方面获得便利。在某高校的一项调查中，约40%的学生表示，会主动与对自己未来发展有帮助的人交往，而对于那些在他们看来“没有用处”的同学，态度则较为冷淡。这种功利化的交往目的，使得大学生之间的友谊变得不再纯粹。真正的友谊应该建立在相互尊重、理解、信任和共同兴趣的基础上，是一种发自内心的情感交流和心灵契合。而功利化的交往则将友谊变成了一种获取利益的手段，忽视了情感的培养和交流。当交往的目的仅仅是为了获取某种利益时，一旦对方无法满足自己的需求，这种所谓的“友谊”就会迅速破裂，给双方都带来伤害。一些学生在与同学交往过程中，一旦发现对方不能在学习、生活或未来职业发展中给予自己帮助，就会立刻疏远对方，这种行为不仅伤害了同学之间的感情，也破坏了校园和谐的人际关系氛围。功利化的交往目的还会影响大学生的心理健康和社交能力的发展。过度关注利益的获取，会使大学生在人际交往中变得过于现实和功利，缺乏真诚和信任，难以建立起深厚的友谊。长期处于这种功利化的交往环境中，大学生容易产生焦虑、孤独、自卑等心理问题，影响身心健康。功利化的交往方式也不利于大学生社交能力的提升，他们可能会因为过于注重利益而忽视了人际交往中的技巧和方法，如沟通能力、倾听能力、表达能力等，这些能力的缺乏将对他们未来的职业发展和社会生活产生不利影响。3.3.2交往方式功利化除了交往目的功利化，大学生在交往方式上也存在功利化的现象，他们常常通过送礼、请客吃饭等物质手段来建立和维持人际关系，认为这样可以拉近与他人的距离，获得更多的支持和帮助。在一些重要节日或特殊场合，如教师节、同学过生日等，部分学生会选择送昂贵的礼物给老师或同学，以表达自己的“心意”，希望借此获得老师的好感或同学的认可。在组织班级活动或社团活动时，一些学生干部会通过请客吃饭的方式来拉拢同学，提高自己在同学中的人气和影响力，确保自己在活动中的决策能够得到顺利执行。这种功利化的交往方式，违背了人际交往的本质和初衷。人际交往的本质是人与人之间的情感交流和思想沟通，是基于彼此的尊重和信任而建立起来的关系。而通过送礼、请客吃饭等物质手段来维系人际关系，将人际交往变成了一种交易行为，使原本纯洁的友谊变得庸俗化。这种交往方式不仅不能真正增进人与人之间的感情，反而会让对方感到压力和负担，甚至产生反感。如果一方总是通过物质手段来维持关系，另一方可能会觉得自己被利用了，从而对这种交往产生抵触情绪，导致关系破裂。功利化的交往方式还容易引发不良风气的蔓延。当部分学生通过送礼、请客吃饭等手段获得了一些好处后，其他学生可能会纷纷效仿，形成一种不良的竞争氛围。这种风气一旦在校园中蔓延开来，将会对整个校园文化产生负面影响，破坏校园的和谐与稳定。在评优评先过程中，如果一些学生通过不正当的交往方式获得了优势，而那些真正优秀的学生却因为不愿意参与这种功利化的竞争而落选，这将严重打击学生的积极性和自信心，影响他们对公平正义的认知和追求。3.4职业选择方面3.4.1职业目标功利化在职业选择过程中，大学生职业目标功利化的现象愈发显著。据相关调查显示，大部分大学生在规划职业时，将薪资待遇、工作稳定性和工作环境作为首要考量因素，而对职业的发展前景、个人兴趣和社会价值关注较少。在一项针对应届毕业生的就业意向调查中，超过70%的学生表示，希望能进入金融、互联网等高薪行业工作，认为这些行业能够提供丰厚的经济回报和广阔的发展空间。在选择具体工作岗位时，他们更倾向于选择那些工作强度较低、福利待遇较好的岗位，如公务员、事业单位等，认为这些岗位工作稳定，能够为自己提供安逸的生活。这种职业目标功利化的倾向，使得许多大学生忽视了自身的职业兴趣和特长。他们在选择职业时，没有充分考虑自己的兴趣爱好和优势所在，而是盲目追求高薪和稳定。一些对文学创作有着浓厚兴趣的学生，因为看到金融行业的高薪，而选择进入金融领域工作。在工作中，由于缺乏对工作的热情和兴趣，他们很难全身心投入，工作效率低下，职业发展也受到了限制。职业目标功利化还会导致大学生在就业市场上的竞争压力增大。由于大家都倾向于选择热门行业和岗位，这些行业和岗位的竞争变得异常激烈，而一些相对冷门但却有着广阔发展前景的行业和岗位，却无人问津。这不仅造成了人才资源的浪费，也使得大学生在就业过程中面临更大的挑战。一些热门行业的岗位招聘，往往会收到成百上千份简历，而这些岗位的录取比例却极低，许多大学生在激烈的竞争中屡屡受挫，自信心受到了极大的打击。3.4.2求职手段功利化为了在激烈的就业竞争中脱颖而出，部分大学生在求职过程中采取了功利化的手段，这些手段严重违背了诚信原则，破坏了就业市场的公平秩序。一些大学生为了提高自己的竞争力，在简历中夸大自己的能力和业绩。他们虚构实习经历、获奖情况和技能水平，试图通过虚假信息来吸引用人单位的注意。据调查，约20%的大学生在简历中存在不同程度的夸大和造假行为。在简历中虚构自己曾在知名企业实习的经历，声称自己参与了重要项目的策划和实施，但实际上从未有过这样的经历；或者夸大自己的专业技能，如声称自己熟练掌握某种编程语言，但实际上只是略知一二。还有一些大学生在求职过程中，通过不正当的关系来获取就业机会。他们利用家庭背景、人脉关系等资源，走后门、托关系，试图绕过正常的招聘流程，直接获得工作岗位。这种行为不仅破坏了就业市场的公平竞争环境，也让那些真正有能力、有才华的学生失去了公平竞争的机会。一些家庭背景优越的学生，通过父母的关系，轻松进入了理想的单位工作，而那些出身普通但却努力学习、能力出众的学生，却因为没有关系而被拒之门外。大学生在求职过程中过度依赖求职技巧和包装，而忽视了自身能力的提升。他们花费大量时间和精力学习各种求职技巧，如面试技巧、简历制作技巧等，通过巧妙的言辞和精美的简历来掩盖自己的不足。在面试过程中，一些学生只是机械地背诵事先准备好的答案，而没有真正展现出自己的能力和素质。这种做法虽然可能在短期内获得用人单位的青睐，但从长远来看，一旦用人单位发现其实际能力与简历和面试表现不符，就会对其产生信任危机，影响其职业发展。四、大学生功利主义思想的影响4.1对大学生个人的消极影响4.1.1阻碍个人全面发展功利主义思想使得部分大学生在学习过程中过于追求实用知识和技能，忽视了知识体系的全面构建和综合素质的提升，从而导致知识结构单一。他们往往将学习的重点放在那些能够直接带来实际利益的课程和领域上，如专业技能培训、职业资格证书考试等，而对人文社科、艺术修养、思维能力等方面的培养缺乏兴趣和动力。这种片面的学习方式，使得大学生在知识储备上存在明显的短板，难以形成全面、系统的知识体系。在当今社会，跨学科的知识融合和创新能力越来越受到重视，单一的知识结构很难满足社会对复合型人才的需求，这将在很大程度上限制大学生未来的职业发展和个人成长。功利主义思想还抑制了大学生创新能力的发展。创新需要自由的思维、广泛的兴趣和敢于探索的精神，而功利主义的导向使得大学生过于注重眼前的利益和成果，缺乏对未知领域的好奇心和探索欲望。他们在学习和研究中，往往遵循既定的模式和方法，追求快速的回报和成功，不敢尝试新的思路和方法，害怕失败带来的损失。这种功利化的心态，使得大学生的思维变得僵化，缺乏创新的活力和勇气。在科技创新领域，许多重大的突破都源于科学家们对未知的执着追求和大胆尝试，如果大学生从小就被功利主义思想束缚，就很难在未来的工作中取得创新性的成果，为社会的发展做出更大的贡献。在个人素养方面，功利主义思想导致大学生忽视了品德修养、社会责任感等方面的培养。他们将个人利益置于首位，缺乏对他人和社会的关心和奉献精神，难以形成正确的价值观和人生观。一个只关注个人利益的人，在社会中很难赢得他人的尊重和信任，也难以与他人建立良好的合作关系。良好的品德修养和社会责任感是个人立足社会的重要基础，缺乏这些素养，大学生在未来的人生道路上将会遇到更多的困难和挫折。4.1.2影响心理健康在功利主义思想的影响下，大学生面临着巨大的心理压力，这种压力主要源于对个人利益的过度追求和对未来的不确定性。他们将成绩、奖学金、实习机会、就业前景等视为衡量个人价值的重要标准，为了获得这些利益，他们不得不付出大量的时间和精力，参与激烈的竞争。在学习上，他们为了取得好成绩，可能会给自己制定过高的目标，每天都处于紧张的学习状态中，甚至牺牲休息和娱乐时间。在就业方面，他们担心找不到理想的工作，面临着就业压力和经济压力，这种焦虑情绪会进一步加重他们的心理负担。长期处于这种高压状态下，大学生很容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，甚至可能引发心理疾病。据相关调查显示，近年来，大学生心理健康问题日益突出，焦虑症、抑郁症等心理疾病的发病率呈上升趋势。这些心理问题不仅影响了大学生的学习和生活，还对他们的身心健康造成了严重的损害。一些大学生因为无法承受学习和就业的压力，出现了失眠、食欲不振、情绪低落等症状，严重影响了正常的学习和生活。还有一些大学生因为长期处于焦虑和抑郁的状态中，产生了自杀的念头，给家庭和社会带来了巨大的痛苦和损失。功利主义思想还导致大学生在面对挫折和失败时，心理承受能力较弱。由于他们过于关注个人利益的得失，一旦遇到挫折，如考试失利、求职失败等，就会觉得自己的努力白费了，从而产生强烈的挫败感和失落感。他们很难从失败中吸取教训，调整心态，重新出发，而是陷入自我怀疑和否定中，对未来失去信心。这种脆弱的心理状态，使得大学生在面对生活中的困难和挑战时，往往选择逃避和放弃，难以实现个人的成长和发展。4.1.3引发道德失范行为功利主义思想使部分大学生在面对道德抉择时，往往以个人利益为出发点，忽视道德原则和社会规范，从而做出不道德甚至违法的行为。在学习上，为了取得好成绩，获得奖学金和荣誉称号，一些大学生不惜采取作弊、抄袭等不正当手段。在考试中，他们通过抄袭他人答案、携带小抄等方式作弊，严重破坏了考试的公平性和严肃性。在撰写论文时，他们抄袭他人的研究成果，侵犯了他人的知识产权，这种行为不仅违背了学术道德，也损害了学校的声誉。在人际交往中，功利主义思想导致一些大学生为了达到自己的目的，不惜利用和欺骗他人。他们在与同学交往时，可能会根据对方对自己的价值和作用来决定交往的程度和方式，当对方无法满足自己的需求时，就会毫不犹豫地抛弃对方。在与老师交往时，他们可能会刻意讨好老师，以获取老师的好感和关照，甚至通过送礼、贿赂等方式来达到自己的目的。这种行为不仅破坏了师生之间的纯洁关系，也违背了人际交往的基本准则。在社会生活中，功利主义思想还可能使大学生为了追求个人利益，做出违法犯罪的行为。一些大学生为了满足自己的物质欲望，参与网络诈骗、盗窃等违法活动；还有一些大学生为了获取不正当利益，泄露国家机密、商业机密等，给国家和社会造成了严重的损失。这些行为不仅违反了法律法规，也损害了社会的公平正义和公共利益，将受到法律的制裁和社会的谴责。四、大学生功利主义思想的影响4.2对高校教育的挑战4.2.1冲击高校教育理念高校教育的核心目标是培养全面发展的人才，使学生在知识、能力、品德等多方面得到均衡发展，具备适应社会和推动社会进步的综合素质。然而，大学生功利主义思想的盛行，对这一教育理念造成了严重冲击。功利主义思想使得部分学生将个人利益置于首位，过于关注专业的实用性和就业前景，忽视了自身兴趣和全面发展的需求。这种功利化的专业选择，使得高校在课程设置和教学安排上也面临着调整的压力。一些高校为了迎合学生的功利需求，过度增加热门专业的招生规模和课程设置，而对基础学科和人文社科专业的投入相对减少。这不仅导致了学科发展的不平衡，也影响了学生知识结构的完整性和综合素质的提升。在功利主义思想的影响下，高校的教学目标也逐渐偏离了培养全面发展人才的初衷。部分教师为了满足学生对实用知识和技能的需求，在教学过程中过于注重专业知识的传授和职业技能的培训，而忽视了对学生思维能力、创新能力和人文素养的培养。在一些专业课程的教学中，教师只是单纯地讲解知识点和技能操作，缺乏对学科背后的思想、方法和文化内涵的深入挖掘，使得学生只知其然，不知其所以然。这种教学方式培养出来的学生，虽然在专业技能上可能具备一定的优势，但在综合素质和创新能力方面却存在明显的不足，难以适应社会对创新型人才的需求。4.2.2影响高校学风建设功利主义思想在高校中蔓延，导致学风浮躁，学术不端行为频发。部分学生在学习过程中急于求成，缺乏踏实认真的学习态度和刻苦钻研的精神。他们不愿意花费时间和精力去深入学习知识，而是追求快速获取知识和成绩的捷径。在课堂上，一些学生表现出注意力不集中、迟到早退等现象；在课后，他们对作业敷衍了事，甚至抄袭他人作业。据相关调查显示，在一些高校中，作业抄袭的现象较为普遍，约有30%的学生承认在大学期间至少有过一次抄袭作业的行为。在学术研究方面，功利主义思想使得一些学生和教师过于追求学术成果的数量和速度，忽视了学术研究的质量和创新。一些学生为了在短期内完成学业任务或获得奖学金，不惜采取抄袭、剽窃等学术不端行为。在撰写毕业论文时，部分学生通过拼凑、抄袭他人论文的方式来完成任务，严重违背了学术道德和诚信原则。一些教师为了追求科研项目和学术成果，也存在着急功近利的现象，如伪造实验数据、抄袭他人研究成果等。这些学术不端行为不仅破坏了高校的学术氛围和学术声誉，也影响了学生的学习积极性和创新能力的培养。学风浮躁还体现在学生对学习的态度上。他们缺乏对知识的敬畏之心和对真理的追求精神，将学习仅仅视为获取个人利益的手段。在学习过程中，他们只关注与自己利益相关的内容，对其他知识则缺乏兴趣和探索的欲望。这种功利化的学习态度，使得学生难以形成良好的学习习惯和学习方法，也不利于他们在学术道路上的长远发展。4.2.3增加高校思想政治教育难度高校思想政治教育的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和道德品质。然而，功利主义思想的存在，使得高校思想政治教育面临着新的挑战和困难。功利主义思想强调个人利益至上，与思想政治教育所倡导的集体主义、奉献精神等价值观存在冲突。部分学生在功利主义思想的影响下，对思想政治教育的内容产生抵触情绪，认为这些内容与自己的实际利益无关，缺乏学习的积极性和主动性。在思想政治理论课上，一些学生表现出不认真听讲、玩手机、睡觉等现象，对教师所传授的价值观和道德观念持怀疑态度。功利主义思想还使得学生在面对复杂的社会现象和多元的价值观念时，容易产生困惑和迷茫，难以做出正确的价值判断和行为选择。在当今社会，各种信息纷繁复杂，学生受到的影响来自各个方面。功利主义思想使得他们更加关注个人利益的得失，在面对道德抉择时，往往以个人利益为出发点，忽视道德原则和社会规范。在面对网络上的虚假信息和不良诱惑时，一些学生为了追求个人利益，可能会参与其中，做出不道德甚至违法的行为。这就要求高校思想政治教育工作者在引导学生树立正确价值观的过程中，要更加注重方法和策略的创新，增强思想政治教育的针对性和实效性。功利主义思想还增加了高校思想政治教育工作者的工作难度。他们需要花费更多的时间和精力去了解学生的思想动态，分析功利主义思想对学生的影响，制定相应的教育措施。同时，他们还要面对学生的质疑和挑战，通过深入的沟通和交流，帮助学生树立正确的价值观。在这个过程中，思想政治教育工作者不仅要具备扎实的专业知识和教育技能，还要具备良好的心理素质和沟通能力。4.3对社会发展的潜在威胁4.3.1造成人才资源浪费功利主义思想使得大学生在职业选择上呈现出明显的扎堆现象，大量人才集中在少数热门行业和岗位，而一些对社会发展至关重要但相对冷门的领域却人才匮乏。如金融行业，每年都吸引了大量高校毕业生投身其中。据统计，在某一线城市，金融行业的人才供需比长期维持在较高水平，新入职的员工中，高校毕业生占比高达80%以上。这些毕业生往往被金融行业的高薪、高福利所吸引，纷纷选择进入银行、证券、投资等领域工作。相比之下，一些基础学科研究领域，如物理学、化学、生物学等，由于研究周期长、成果转化慢、经济回报相对较低，对人才的吸引力不足。在一些科研机构和高校的基础学科研究团队中，人才短缺的问题日益突出，部分研究项目因缺乏足够的科研人员而进展缓慢甚至停滞。这种人才分布的不合理，导致了人才资源的严重浪费。一方面，大量优秀的高校毕业生挤在热门行业，使得这些行业的竞争异常激烈，人才过剩现象严重。许多毕业生为了获得一份工作，不得不降低自己的职业期望，甚至从事一些与自己专业和能力不匹配的工作，造成了人才的闲置和浪费。在金融行业，一些高校毕业生虽然拥有高学历和专业知识，但由于行业竞争激烈，只能从事一些基础性、重复性的工作，无法充分发挥自己的专业优势和潜力。另一方面，冷门领域由于缺乏足够的人才支持，其发展受到了严重制约。这些领域往往是国家科技创新和社会发展的重要支撑，但由于人才短缺，无法取得突破性的进展，影响了国家整体的发展战略和创新能力。如在一些基础科学研究领域，由于缺乏优秀的科研人才，我国在一些关键技术和理论研究方面与国际先进水平存在较大差距，制约了我国在相关领域的自主创新和发展。人才资源的浪费不仅影响了个人的职业发展和成长，也对整个社会的经济发展和创新能力产生了负面影响。4.3.2影响社会风气大学生作为社会的未来和希望，他们的思想和行为对社会风气的形成和发展具有重要的引领作用。然而，功利主义思想在大学生中的蔓延，使得一些不良行为和价值观念在社会中逐渐传播开来，对社会风气产生了负面影响。在大学生中，功利主义思想导致的诚信缺失问题较为突出。为了在竞争中获得优势，一些大学生不惜采取作弊、抄袭、伪造简历等不正当手段。这些行为不仅违背了基本的道德准则，也破坏了社会的公平正义。在校园里，考试作弊现象时有发生，一些学生为了取得好成绩，通过抄袭、夹带等方式违反考试纪律。据调查，在一些高校中，考试作弊的学生比例虽然在严格的管理下有所下降，但仍有一定比例的学生存在侥幸心理，试图通过不正当手段获取高分。在就业市场上，部分大学生为了获得更好的工作机会，在简历中夸大自己的能力和经历，甚至伪造实习经历、获奖证书等。这些行为不仅损害了其他求职者的利益，也破坏了就业市场的公平竞争环境，让那些真正有能力、有实力的求职者失去了机会。功利主义思想还使得大学生在人际交往中过于注重利益和功利，缺乏真诚和信任，这种功利化的人际交往模式逐渐渗透到社会中，影响了社会人际关系的和谐。在大学校园里，一些学生在选择朋友时，往往以对方能否给自己带来实际利益为标准，而不是基于共同的兴趣、爱好和价值观。这种功利化的交友方式，使得大学生之间的友谊变得脆弱和功利，缺乏真正的情感交流和支持。当这些大学生步入社会后，他们的功利化人际交往模式也会影响到周围的人，导致社会人际关系变得冷漠和功利，人与人之间的信任度降低，社会的凝聚力和向心力受到削弱。功利主义思想在大学生中的传播，对社会风气和道德风尚产生了不良影响，需要引起我们的高度重视和警惕。4.3.3阻碍社会可持续发展社会的可持续发展依赖于持续的创新和高素质人才的支撑，而功利主义思想对大学生的影响，在一定程度上削弱了社会的创新能力和人才储备，阻碍了社会的可持续发展。功利主义思想使大学生过于关注眼前的利益和回报，缺乏对长远目标的追求和对未知领域的探索精神。在学习和研究中，他们往往选择那些能够快速带来成果和利益的课题，而对一些具有前瞻性、基础性和创新性的研究缺乏兴趣和耐心。这种急功近利的态度，使得大学生在知识积累和创新能力培养方面存在不足，难以在未来的工作中为社会的创新发展做出贡献。在科研领域，一些大学生为了尽快发表论文、获得科研成果，往往选择一些热门的、容易出成果的研究方向，而忽视了对一些具有挑战性和创新性的课题的研究。这种行为不仅影响了科研的质量和水平，也制约了社会的科技创新能力和可持续发展。功利主义思想还导致大学生在职业选择上过于追求物质利益和个人舒适，忽视了对社会责任感和使命感的培养。他们更倾向于选择那些高薪、稳定、工作环境好的职业，而对一些需要付出更多努力和奉献的职业，如教育、科研、公益事业等，缺乏热情和积极性。这种职业选择倾向，使得社会在一些关键领域缺乏足够的人才支持，影响了社会的全面发展和可持续进步。在教育领域，由于教师的工作压力大、收入相对较低，一些大学生在毕业后不愿意从事教师职业，导致一些地区出现了教师短缺的问题，影响了教育质量的提升和人才的培养。在科研领域，一些大学生为了追求物质利益，放弃了自己的科研理想，选择进入企业或其他行业工作，使得科研队伍的稳定性和创新能力受到影响。功利主义思想对大学生的影响，在一定程度上阻碍了社会的可持续发展，需要通过加强教育和引导，帮助大学生树立正确的价值观和职业观，为社会的发展培养更多具有创新精神和社会责任感的人才。五、大学生功利主义思想产生的原因5.1社会环境因素5.1.1市场经济的负面影响社会主义市场经济体制的建立和完善，极大地推动了我国经济的快速发展，为社会带来了巨大的活力和机遇。市场经济强调利益最大化原则，这在激发人们积极性和创造性的同时，也不可避免地对大学生的价值观产生了一定的冲击。在市场经济的大环境下，利益最大化原则使得人们更加关注物质利益和实际效益。大学生在这种氛围的影响下，逐渐将物质利益作为衡量事物价值的重要标准，从而导致价值取向由精神尺度转向物质尺度。一些大学生认为，拥有更多的物质财富和更高的社会地位才是成功的标志，而忽视了精神层面的充实和提高。在消费观念上，部分大学生追求名牌、时尚和奢侈的生活方式，盲目攀比，过度消费，陷入了追求物质享受的误区。市场经济的竞争性也使得大学生面临着巨大的压力，为了在竞争中脱颖而出，他们往往会采取一些功利性的行为。在学习上，一些大学生为了取得好成绩，获得奖学金和荣誉称号，不惜采取作弊、抄袭等不正当手段。在就业市场上，为了获得更好的工作机会，一些大学生会夸大自己的能力和经历，甚至伪造实习经历、获奖证书等，这些行为不仅违背了基本的道德准则，也破坏了社会的公平正义。5.1.2社会竞争压力增大随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，高校毕业生数量逐年增加，就业市场竞争日益激烈。据教育部统计数据显示，2024年全国高校毕业生人数预计将达到1179万，再创历史新高。在如此严峻的就业形势下，大学生面临着巨大的就业压力，为了在未来的社会中立足，他们不得不采取一些功利性的行为来提升自己的竞争力。在就业市场上，用人单位对人才的要求越来越高，不仅注重专业技能和学历，还对实践经验、综合素质等方面提出了更高的要求。为了满足用人单位的需求，大学生在大学期间不得不花费大量时间和精力参加各种实习、培训和考证，以增加自己的就业筹码。一些大学生为了获得实习机会，不惜降低自己的实习要求，甚至接受无偿实习；为了考取各种证书，他们参加各种培训班，花费大量金钱和时间，而忽视了对知识的真正掌握和理解。社会竞争压力还使得大学生在职业选择上更加注重实际利益和回报。他们往往优先选择那些薪资待遇高、工作环境好、发展前景广阔的职业，而对一些基层岗位、艰苦行业以及社会公益性质的工作则较少问津。这种功利性的就业选择，使得大学生在就业市场上竞争激烈，部分岗位人才过剩，而一些急需人才的岗位却无人应聘，造成了人才资源的不合理配置。5.1.3社会不良风气的影响在当今社会，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良社会风气在一定范围内蔓延，对大学生的思想和行为产生了严重的侵蚀。拜金主义认为金钱是衡量一切的标准，追求金钱成为人们生活的主要目标。在这种观念的影响下，一些大学生将金钱看得过重，认为只有拥有足够的金钱才能获得幸福和成功。他们在学习和生活中，一切以金钱为导向，为了赚钱不惜放弃自己的原则和底线。一些大学生为了满足自己的物质欲望，参与网络诈骗、盗窃等违法活动；还有一些大学生为了获取不正当利益，泄露国家机密、商业机密等，给国家和社会造成了严重的损失。享乐主义强调个人的享乐和享受，追求物质和精神上的满足，忽视了社会责任和道德义务。在享乐主义的影响下，一些大学生贪图享受，追求安逸的生活，缺乏艰苦奋斗的精神和责任感。他们在学习上不努力，得过且过，对未来没有明确的规划；在生活中，追求奢侈的生活方式，盲目攀比，过度消费。一些大学生为了追求享乐，不惜借贷消费，陷入了债务困境。极端个人主义则强调个人利益至上，一切以自我为中心，忽视他人和社会的利益。在极端个人主义的影响下，一些大学生只关注自己的利益和需求，不顾及他人的感受和利益，缺乏团队合作精神和社会责任感。在人际交往中，他们以自我为中心，只考虑自己的利益，不愿意为他人付出；在社会生活中，他们缺乏对社会问题的关注和参与，对国家和民族的发展缺乏责任感。5.2家庭因素5.2.1家庭教育观念偏差家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育观念对大学生价值观的形成起着至关重要的作用。然而，当前许多家长过于强调成绩和功利目标，将孩子的学习成绩视为衡量其成功与否的唯一标准。他们望子成龙、望女成凤，希望孩子通过取得优异的成绩，考上好大学，将来获得一份好工作，从而实现所谓的“成功人生”。在这种观念的影响下，家长们往往只关注孩子的学习成绩，而忽视了孩子品德和价值观的培养。在孩子的成长过程中，家长们过度关注孩子的考试分数，对于孩子取得的好成绩给予物质奖励，而对于成绩不理想的孩子则给予严厉的批评和惩罚。这种做法使得孩子逐渐形成了以成绩为导向的价值观，认为只有取得好成绩才能得到家长的认可和赞扬，从而导致他们在学习过程中过于追求分数，而忽视了知识的积累和能力的提升。在日常生活中，家长们很少与孩子交流品德修养、社会责任感等方面的问题，也没有以身作则，为孩子树立良好的道德榜样。这使得孩子在成长过程中缺乏正确的道德引导，难以形成正确的价值观和人生观。家庭教育观念的偏差还表现在家长对孩子未来职业发展的过度干预上。许多家长希望孩子选择那些高薪、稳定的职业，如医生、律师、公务员等，而忽视了孩子的兴趣和特长。他们认为只有从事这些职业，孩子才能过上幸福的生活。在孩子选择专业和职业时，家长们往往会凭借自己的经验和认知，为孩子做出决定，而不考虑孩子的意愿和兴趣。这种做法不仅限制了孩子的发展空间，也容易导致孩子对未来职业的不满和迷茫。5.2.2家庭经济状况影响家庭经济状况是影响大学生功利主义思想形成的重要因素之一。不同经济状况的家庭，对大学生的价值观和行为方式产生着不同的影响。对于家庭经济困难的大学生来说，他们往往面临着较大的经济压力，为了减轻家庭的负担，他们在学习和生活中更加注重实际利益和物质回报。在选择专业时，他们可能会优先考虑那些就业前景好、薪资待遇高的专业，以便毕业后能够尽快找到一份好工作，改善家庭的经济状况。在学习过程中，他们也会更加努力地学习实用知识和技能，考取各种证书，以增加自己的就业竞争力。一些家庭经济困难的大学生为了赚取学费和生活费，会利用课余时间做兼职工作。他们可能会选择那些报酬较高但与自己专业无关的工作，如促销员、服务员等，而忽视了对专业知识的学习和实践。这种做法虽然在一定程度上缓解了经济压力，但也使得他们在专业学习上投入的时间和精力不足，影响了专业素养的提升。在人际交往中，家庭经济困难的大学生可能会因为经济原因而感到自卑和敏感，他们可能会更加注重与那些能够在经济上给予自己帮助的人交往，从而导致人际交往的功利化。相比之下，家庭经济富裕的大学生虽然在经济上没有压力，但他们也可能受到功利主义思想的影响。由于生活条件优越，他们可能会更加追求物质享受和个人利益的满足，忽视了对精神世界的追求和对社会责任感的培养。在学习上，他们可能缺乏动力和目标，只是为了完成学业而学习，而不是出于对知识的热爱和对未来的规划。在职业选择上，他们可能会凭借家庭的背景和资源，选择那些轻松、高薪的工作，而不愿意从事那些需要付出努力和汗水的工作。家庭经济状况还会影响大学生的消费观念和生活方式。家庭经济困难的大学生可能会因为经济原因而节衣缩食，甚至产生自卑心理；而家庭经济富裕的大学生则可能会过度消费，追求名牌和奢侈品，形成攀比心理。这些消费观念和生活方式的差异，也会对大学生的价值观产生影响，导致他们在思想和行为上出现功利化的倾向。5.3学校教育因素5.3.1高校教育功利化倾向在当今社会，高校教育功利化倾向日益显著，这对大学生功利主义思想的形成产生了不可忽视的影响。从专业设置来看，许多高校过于注重热门专业的开设，而忽视了学科的均衡发展和学生的兴趣需求。随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术、软件工程等专业成为热门，众多高校纷纷扩大这些专业的招生规模，增加相关课程的设置。而一些基础学科专业，如哲学、历史学、考古学等，由于就业前景相对较窄，招生人数较少，甚至面临被边缘化的困境。这种功利性的专业设置，使得学生在选择专业时，更多地考虑就业和经济利益，而忽视了自身的兴趣和特长，从而导致学生的知识结构单一，综合素质难以得到全面提升。高校在教学评价方面也存在功利化的问题。当前，许多高校过于强调科研成果和论文发表数量，将其作为评价教师教学水平和学术能力的重要指标。教师为了获得更高的评价和职称晋升，不得不将大量的时间和精力投入到科研工作中，而忽视了教学质量的提升。在一些高校，教师的科研成果在职称评定中所占的比重高达70%以上，而教学质量的评价权重相对较低。这使得教师在教学过程中，更注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。在课堂教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，注重知识的灌输，而缺乏与学生的互动和交流，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。高校对学生的评价也存在功利化的倾向。一些高校将学生的成绩和证书作为评价学生的主要标准，忽视了学生的品德修养、社会实践能力和综合素质的培养。在评优评先、奖学金评定等活动中，成绩优秀的学生往往更容易获得荣誉和奖励，而那些在社会实践、志愿服务等方面表现突出，但成绩相对较低的学生则容易被忽视。这种功利性的评价体系，使得学生在学习过程中过于追求成绩和证书，而忽视了自身综合素质的提升。5.3.2思想政治教育实效性不足思想政治教育是培养大学生正确价值观的重要途径，但目前高校思想政治教育存在内容和方法与大学生实际需求脱节的问题，这在一定程度上削弱了思想政治教育的实效性，也为大学生功利主义思想的滋生提供了土壤。在思想政治教育内容方面，部分高校的课程内容过于理论化和抽象化，缺乏与现实生活的联系，难以引起学生的兴趣和共鸣。思想政治理论课往往侧重于传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等理论知识，而对学生关注的社会热点问题、就业压力、人际关系等实际问题涉及较少。在讲解马克思主义哲学原理时，教师往往只是单纯地讲解理论知识，而没有结合实际案例进行分析，使得学生难以理解和应用这些理论。在面对就业压力时，思想政治教育没有给予学生足够的指导和帮助，导致学生在就业过程中容易产生功利主义思想。思想政治教育方法也存在单一、枯燥的问题。传统的思想政治教育方法主要以课堂讲授为主，教师在讲台上照本宣科，学生在下面被动接受，缺乏互动和交流。这种教学方法难以激发学生的学习积极性和主动性，也不利于学生思维能力和创新能力的培养。一些高校在思想政治教育中，虽然采用了多媒体教学、案例教学等方法，但这些方法的应用还不够深入和灵活，没有充分发挥其应有的作用。在案例教学中，教师只是简单地讲述案例，而没有引导学生进行深入的思考和讨论，使得学生对案例的理解和认识不够深刻。思想政治教育的载体和平台相对有限，缺乏多样性和创新性。目前，高校思想政治教育主要依托课堂教学、讲座、班会等传统载体，而对网络、新媒体等新兴载体的利用不够充分。在互联网时代，大学生获取信息的渠道日益多元化，网络已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。然而，一些高校没有充分利用网络平台开展思想政治教育，导致思想政治教育的覆盖面和影响力有限。一些高校的官方网站、微信公众号等平台，内容更新不及时，形式单一，缺乏吸引力，难以满足学生的需求。5.3.3校园文化建设缺失校园文化作为一种潜在的教育力量，对大学生的思想观念、行为方式和价值取向有着深远的影响。然而，当前一些高校校园文化建设缺乏人文关怀和价值引导，难以发挥其应有的育人功能，从而对大学生功利主义思想的形成产生了一定的影响。部分高校过于注重物质文化建设，而忽视了精神文化建设。在校园建设中，一些高校投入大量资金用于教学楼、图书馆、实验楼等硬件设施的建设，而对校园文化氛围的营造、校园精神的培育等方面关注不足。校园中缺乏富有文化内涵的雕塑、壁画、文化长廊等文化景观，也没有形成独特的校园文化传统和价值观念。这使得学生在校园中感受不到浓厚的文化氛围，难以受到良好的文化熏陶，从而容易受到外界功利主义思想的影响。校园文化活动缺乏深度和内涵，存在形式主义的问题。一些高校组织的校园文化活动，如文艺演出、体育比赛、社团活动等，往往只是为了丰富学生的课余生活，而没有将育人功能融入其中。这些活动缺乏对学生思想道德、文化素养和创新能力的培养，难以引导学生树立正确的价值观。在一些文艺演出中，节目内容过于娱乐化，缺乏思想性和艺术性，无法给学生带来深刻的思想启迪；在社团活动中，一些社团只是为了完成任务而开展活动，缺乏对社团成员的有效管理和引导，导致社团活动质量不高。高校校园文化建设缺乏对学生主体地位的尊重，没有充分调动学生的积极性和主动性。在校园文化建设过程中，一些高校往往是由学校相关部门或教师主导，而学生的参与度较低。这使得校园文化建设难以满足学生的实际需求，也无法真正发挥学生的主体作用。校园文化活动的策划和组织往往没有充分征求学生的意见和建议，导致活动内容和形式与学生的兴趣爱好不符，学生参与的积极性不高。5.4大学生自身因素5.4.1心理发展不成熟大学生正处于青年期，这是一个心理发展迅速但尚未完全成熟的阶段。他们的自我意识逐渐增强，开始更加关注自身的需求和利益，但由于心理发展的不完善，他们在面对各种诱惑和挑战时，往往缺乏足够的自制力和判断力，容易受到功利主义思想的影响。在认知方面，大学生的思维能力虽然有了一定的发展，但仍存在局限性。他们对事物的认识往往停留在表面，缺乏深入的思考和分析能力。在面对功利主义思想时，他们可能无法准确地辨别其本质和危害，容易被表面的利益所迷惑。一些大学生看到身边的同学通过功利性的行为获得了某种利益，如通过作弊取得好成绩、通过拉关系获得实习机会等，就会盲目跟风，认为这种行为是可行的，而没有考虑到这些行为背后的道德风险和长远影响。在情感方面，大学生的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。当他们面临学习压力、就业压力等问题时，情绪容易变得焦虑和浮躁，在这种情况下，他们往往更倾向于追求短期的利益和满足，以缓解内心的压力。一些大学生在就业过程中，由于担心找不到工作，会急于接受一些高薪但与自己专业和兴趣不符的工作，而忽视了自己的职业发展规划和长远利益。在意志方面，大学生的意志力相对较弱，缺乏坚定的信念和持之以恒的精神。在追求功利的过程中，一旦遇到困难和挫折，他们很容易放弃自己的原则和目标，转而寻求其他更容易获得利益的途径。一些大学生在准备考研或考公务员时，由于备考过程艰辛，遇到困难就轻易放弃，转而选择一些看似更容易就业的岗位。5.4.2自我认知偏差大学生对自身价值和未来发展的错误认知，也是导致功利主义思想产生的重要原因之一。部分大学生在自我认知过程中，过于关注外在的物质和利益，而忽视了自身内在的品质和能力的培养。他们认为，只有拥有更多的物质财富和更高的社会地位，才能体现自己的价值，因此在学习和生活中，一切以物质利益为导向，追求功利性的目标。一些大学生将成绩和证书视为衡量自己价值的唯一标准，认为只有取得好成绩、获得更多的证书，才能证明自己的能力和价值。在这种错误认知的驱使下，他们在学习过程中过于追求分数和证书，而忽视了对知识的真正掌握和理解。一些学生为了考取证书，参加各种培训班，花费大量金钱和时间，而对证书所代表的知识和技能并没有真正掌握。他们在考试中可能会采取作弊等不正当手段，以获取好成绩，这种行为不仅违背了诚信原则，也不利于自身的成长和发展。在职业选择上，一些大学生对自己的兴趣、特长和职业目标缺乏清晰的认识，只是盲目地追求热门职业和高薪岗位，而没有考虑自己是否适合这些职业。他们认为，只有从事这些职业，才能获得成功和幸福，而忽视了职业发展的多样性和个人的兴趣爱好。一些对文学创作有兴趣的学生，由于看到金融行业的高薪，而选择进入金融领域工作，在工作中由于缺乏兴趣和热情，难以取得好的成绩，也无法实现自己的人生价值。5.4.3缺乏批判性思维批判性思维是指对事物进行理性分析、判断和评价的能力，它能够帮助人们辨别是非、善恶、美丑，避免盲目跟从和受错误思想的影响。然而，当前部分大学生缺乏批判性思维，对功利主义思想缺乏辨别和批判能力，这使得他们在面对功利主义思潮的冲击时，容易迷失方向，陷入功利主义的误区。在信息爆炸的时代，大学生每天都会接触到大量的信息，其中不乏一些宣扬功利主义思想的内容。由于缺乏批判性思维，他们无法对这些信息进行理性的分析和判断，往往会不加思考地接受这些思想，从而导致自己的价值观受到影响。在网络上，一些文章和视频宣扬“金钱至上”“成功学”等功利主义观念，部分大学生在浏览这些内容时，没有对其进行批判性思考，而是盲目地接受这些观点，认为只要追求金钱和成功就是正确的。在面对社会现象和问题时，缺乏批判性思维的大学生也往往无法从多个角度进行分析和思考，容易受到片面观点的影响。在讨论就业问题时，一些大学生只关注就业的薪资待遇和工作环境，而忽视了职业的发展前景和个人的兴趣爱好，这种片面的观点就是缺乏批判性思维的表现。他们没有认识到，职业选择应该综合考虑多个因素，而不仅仅是功利性的因素。大学生自身因素在功利主义思想的形成过程中起着关键作用。心理发展不成熟、自我认知偏差以及缺乏批判性思维，使得大学生在面对社会环境、家庭和学校教育等多方面因素的影响时，更容易受到功利主义思想的侵蚀。因此，要解决大学生功利主义思想问题，不仅需要从外部环境入手，还需要关注大学生自身的成长和发展，引导他们树立正确的价值观和人生观，提高自身的综合素质和能力。六、应对大学生功利主义思想的策略6.1优化社会环境6.1.1加强社会主义核心价值观宣传教育通过多种渠道和方式，全面深入地传播社会主义核心价值观，营造积极向上的社会氛围，是引导大学生树立正确价值观的重要举措。在学校教育中，应将社会主义核心价值观融入到课程设置和教材编写的每一个环节。不仅在思想政治理论课上进行系统讲解，还应在其他专业课程中巧妙渗透，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶。在文学课程中，可以选取蕴含爱国、敬业、诚信等价值观的经典作品，引导学生分析作品中人物的精神品质，从而加深对社会主义核心价值观的理解和认同。在自然科学课程中，也可以结合科学家的故事，讲述他们为国家和人民的利益，勇于探索、无私奉献的精神，激发学生的爱国情怀和敬业精神。加强师资培训，提高教师对社会主义核心价值观的理解和传授能力，是确保教育效果的关键。教师作为学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生有着深远的影响。因此，教师应不断提升自身的思想道德素质，深刻领会社会主义核心价值观的内涵，并通过生动有趣的教学方法，将其传递给学生。开展专题培训、学术研讨等活动，为教师提供学习和交流的平台，帮助他们更好地将社会主义核心价值观融入到教学实践中。家庭教育在大学生价值观形成过程中起着基础性作用。家长应以身作则，通过言传身教，向孩子传递社会主义核心价值观。在日常生活中，家长要注重培养孩子的品德修养，教育他们尊重他人、关爱社会、诚实守信。在家庭决策中，家长可以引导孩子参与讨论，培养他们的责任感和团队合作精神。家长还应关注孩子的心理健康，及时发现并纠正孩子可能出现的功利主义思想倾向，帮助他们树立正确的人生观和价值观。媒体作为社会舆论的重要引导者，应充分发挥其传播优势，通过影视、新闻、文化节目等多种形式，广泛传播社会主义核心价值观，弘扬正能量。制作和播放具有教育意义的影视作品，展现社会主义核心价值观在现实生活中的生动实践；在新闻报道中，突出宣传践行社会主义核心价值观的先进人物和事迹，树立榜样，引导大学生向他们学习；推出丰富多彩的文化节目，如诗词朗诵会、文化讲座等，传播中华优秀传统文化，增强大学生的文化自信和民族自豪感。利用互联网、移动应用等新技术手段，开展在线教育、虚拟体验等活动，将社会主义核心价值观融入其中，能够吸引更多大学生的参与。开发专门的手机应用程序，通过互动游戏、知识问答等形式，让大学生在轻松愉快的氛围中学习社会主义核心价值观；利用虚拟现实技术，打造沉浸式的教育场景，让大学生身临其境地感受社会主义核心价值观的内涵和力量。通过这些创新的科技手段，能够打破时间和空间的限制，使社会主义核心价值观的传播更加广泛、深入。6.1.2完善社会就业机制完善社会就业机制是缓解大学生就业压力、引导大学生树立正确职业观的关键。政府应积极发挥主导作用，制定和完善相关就业政策，为大学生创造公平、公正、公开的就业环境。进一步完善就业市场监管机制，加强对用人单位招聘行为的监督，严厉打击就业歧视、虚假招聘等违法行为，保障大学生的合法权益。建立健全就业信息服务平台，及时、准确地发布各类就业信息，打破信息不对称，为大学生提供更多的就业机会。为了引导大学生到基层和中西部地区就业，政府应加大政策扶持力度。设立专项奖励基金，对到基层和中西部地区就业的大学生给予一定的经济补贴和奖励；在职称评定、晋升机会等方面，给予优先考虑，为他们提供更广阔的发展空间。通过这些政策措施，不仅能够缓解基层和中西部地区人才短缺的问题，还能让大学生在艰苦的环境中锻炼自己，实现自身价值。拓宽就业渠道，鼓励大学生自主创业，是解决大学生就业问题的重要途径。政府可以出台一系列优惠政策，如税收减免、创业贷款、场地支持等，降低大学生创业门槛，激发他们的创业热情。加强创业教育和培训，为大学生提供创业指导、项目孵化等服务，提高他们的创业能力和成功率。举办创业大赛、创业论坛等活动，为大学生提供展示创业项目和交流经验的平台，营造良好的创业氛围。高校应加强与企业的合作，建立实习基地和就业合作关系，为大学生提供更多的实习和就业机会。通过校企合作，企业可以提前了解大学生的专业能力和综合素质，选拔优秀人才；大学生也可以在实习过程中，了解企业的需求和行业发展趋势，提高自己的实践能力和就业竞争力。高校还可以邀请企业专家到学校举办讲座、开展培训，让大学生更好地了解企业的运营模式和职业要求，为未来的就业做好准备。6.1.3净化社会风气打击拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良社会现象，是净化社会风气、营造健康文明社会风尚的首要任务。政府应加强监管，加大对违法违规行为的打击力度。对于那些宣扬拜金主义、享乐主义的影视作品、广告宣传等，要进行严格审查和管理，杜绝其在社会上的传播；对于那些为了追求个人利益而不择手段、损害他人和社会利益的行为，要依法予以严惩，维护社会的公平正义。通过开展道德模范评选、文明城市创建等活动，树立正面典型，弘扬正能量，能够引导社会风气向好的方向发展。道德模范是社会道德的楷模，他们的事迹和精神能够激励更多的人践行社会主义核心价值观。通过广泛宣传道德模范的先进事迹，让人们感受到道德的力量，从而自觉向他们学习。文明城市创建活动能够激发市民的文明意识和责任感，营造良好的社会环境。加强社会舆论引导，传播正能量，抵制不良信息，也是净化社会风气的重要手段。媒体应发挥积极作用，传播正面的价值观和行为准则，引导公众树立正确的价值取向。通过报道正面新闻、宣传先进人物事迹等方式，营造积极向上的舆论氛围。加强对网络舆论的监管，及时清理不良信息，防止不良思想的传播。在全社会加强诚信教育，建立健全社会信用体系，能够增强人们的诚信意识，营造诚实守信的社会环境。通过开展诚信宣传活动，普及诚信知识，让人们认识到诚信的重要性；建立个人和