高校思政教育案例合集

高校思想政治教育创新实践案例合集——基于育人场景的多元化探索新时代高校思想政治教育肩负着为党育人、为国育才的使命，面对“Z世代”学生的认知特点与成长需求，传统思政模式亟待创新升级。本案例合集聚焦课程、实践、网络、文化、心理五大育人场景，遴选五所高校的特色实践，通过解构其育人逻辑、实施路径与成效反馈，为同类院校提供可借鉴、可复制的思政教育范式，助力构建“大思政”工作格局。案例一：课程思政的“专业+思政”融合实践——A大学机械工程专业的探索背景：A大学机械工程专业作为国家一流本科专业建设点，长期面临“重技术传授、轻价值引领”的育人困境：学生对专业学习的认知停留在“工具理性”层面，缺乏对“制造强国”战略的深层认同，职业理想与家国情怀的关联度较弱。2021年起，专业团队启动“课程思政系统性改革”，试图破解工科专业思政教育“两张皮”难题。做法：1.案例库建设：组建由专业教师、思政课教师、行业专家构成的“三位一体”团队，梳理机械设计、工程力学等12门核心课程的思政融入点，开发“大国重器”“工匠精神”“创新突围”三大主题案例库。例如《机械制造技术基础》课程中，以“国产五轴联动数控机床研发历程”为案例，对比国外技术封锁与国内科研团队的攻坚故事，引导学生思考“技术自主”的战略意义。2.实践赋能：联合三一重工、中车集团等企业建立“思政实践基地”，组织学生参与“老旧机床改造”项目，要求在技术优化中融入“绿色制造”理念；开展“我为家乡造设备”暑期实践，鼓励学生调研县域制造业痛点，设计兼具实用性与创新性的小型机械，将专业实践与乡村振兴需求结合。3.评价闭环：建立“知识+能力+价值”三维评价体系，课程考核增设“思政反思报告”，要求学生结合专业学习谈“制造强国青年担当”；毕业设计答辩中，增设“社会价值阐述”环节，评估作品的家国情怀与社会贡献度。成效：改革实施三年来，专业课程学生满意度从82%提升至95%，2023年获省级课程思政示范课程2项；学生在“互联网+”“挑战杯”等赛事中获国家级奖项12项，其中《乡村微型秸秆打包机设计》项目因解决农户痛点获央视报道；毕业生赴央企、军工企业就业比例从35%提升至58%，“到祖国最需要的地方去”成为职业选择共识。启示：工科课程思政的破局关键在于“专业逻辑”与“思政逻辑”的有机耦合：既要挖掘专业内容中的思政“富矿”（如技术攻关中的爱国精神、工程伦理中的责任意识），又要通过真实项目、行业案例搭建“从知识到信仰”的转化桥梁，让学生在解决实际问题中体悟“科技报国”的时代内涵。案例二：实践育人的红色基因传承工程——B师范学院“行走的思政课”品牌打造背景：B师范学院立足革命老区办学，拥有丰富的红色文化资源，但此前思政教育多停留在课堂讲授，学生对“红色基因”的认知碎片化、情感认同薄弱。2022年，学院启动“行走的思政课”项目，旨在将红色资源转化为育人动能，强化师范生“教育报国”的职业信仰。做法：1.场景化研学：整合本地12处红色遗址、8所乡村学校旧址，设计“红色教育+乡村教育”双主线研学路线。例如，组织学生赴“抗日军政大学第七分校旧址”开展沉浸式党课，邀请老学员后代讲述“马背办学”故事；在乡村学校旧址，通过“模拟支教”“校史访谈”等环节，还原先辈“为乡村育新人”的教育实践。2.成果转化：要求学生以“红色教育资源进中小学课堂”为主题，开发校本课程教案、红色绘本、微党课视频。2023年，学生团队创作的《老区教育星火》系列绘本，被纳入3所乡村小学的德育课程，实现“研学成果反哺基础教育”。3.协同育人：与地方教育局、文旅局共建“思政实践联盟”，邀请中小学教师、红色讲解员担任校外导师，形成“高校+地方+中小学”的育人共同体。每年暑期开展“红色支教”，学生在革命老区学校授课，将红色故事与学科教学融合，如语文课堂讲“小萝卜头的读书梦”，数学课堂用“战地工事设计”讲几何应用。成效：项目实施两年，累计组织研学活动68场，参与学生2300余人次；学生创作的红色教育资源包获省级教学成果奖，3支团队入选“全国大学生红色筑梦之旅”；毕业生扎根乡村教育的比例从22%提升至41%，多名学生获“最美乡村教师”提名，育人成效获《中国教育报》专题报道。启示：实践育人需激活地域文化基因，锚定专业成长坐标：红色资源的育人价值，在于通过“行走—体验—创作—反哺”的闭环，让学生在历史场景中触摸信仰温度，在专业实践中践行教育初心。师范类院校可依托地方特色文化，将思政教育与教师职业素养培育深度绑定，实现“思政铸魂”与“专业塑形”的同频共振。案例三：网络思政的“Z世代”话语重构——C理工大学“思政微宇宙”建设实践背景：C理工大学学生以理工科为主，课余时间高度依赖短视频、弹幕文化等网络生态，但传统思政教育的“说教式”内容在网络空间传播力弱、认同感低。2020年，学校启动“思政微宇宙”项目，探索用“网言网语”讲好思政课，破解“次元壁”难题。做法：1.内容IP化：打造“思政UP主天团”，由马克思主义学院教师、辅导员、学生骨干组成创作团队，将理论内容转化为“二次元+硬核知识”的短视频。例如，用“原神剧情解析”讲“人类命运共同体”，以“流浪地球2的科技伦理”谈“新质生产力”，单条视频最高播放量超50万。2.互动场景化：开发“思政闯关”微信小程序，设置“党史盲盒”“专业思政答题”“红色剧本杀”等模块。学生在“剧本杀”中扮演“西南联大工程师”，通过解决战时校舍建设难题，理解“教育救国”的历史逻辑；“专业思政答题”则结合各学科特点，如计算机专业题设为“算法伦理与数据安全”，引导学生思考技术向善。3.舆情引导：建立“网络思政观察员”制度，选拔学生骨干监测校园社群舆情，针对“躺平主义”“技术万能论”等思潮，制作《“佛系”背后的青年责任》《ChatGPT的人文边界》等专题视频，用数据、案例开展“软引导”，相关内容被“学习强国”转载。成效：项目运营三年，“思政微宇宙”矩阵（抖音、B站、小程序）累计粉丝超15万，学生原创思政内容占比达60%；校园网络舆情负面事件同比下降40%，学生参与“青年大学习”的完成率从75%提升至98%；2023年获“全国高校网络教育优秀作品”一等奖，育人模式被多所理工类院校借鉴。启示：网络思政的核心在于“语态革新”与“价值坚守”的平衡：既要善用“Z世代”的文化符号（如动漫、游戏、剧本杀）搭建沟通桥梁，又要守住思政教育的“魂”，将理论内核转化为学生喜闻乐见的表达形式。理工类院校可依托学科优势，把专业内容作为思政教育的“素材库”，让技术思维与人文精神在网络空间碰撞升华。案例四：文化育人的中华优秀传统文化浸润——D艺术学院非遗工坊育人实践背景：D艺术学院在艺术人才培养中发现，部分学生存在“重技巧、轻内涵”“追西方、轻传统”的倾向，中华优秀传统文化的认知与传承能力不足。2021年，学院联合地方文旅部门，建立“非遗工坊”，探索以非遗传承为载体的文化育人路径。做法：1.工坊共建：引入剪纸、漆艺、苗绣等8项国家级非遗项目，邀请20位非遗传承人驻校授课，将非遗技艺融入专业课程。例如，视觉传达设计专业开设“非遗IP设计”课程，学生以苗族银饰纹样为元素，设计国潮品牌LOGO；舞蹈专业创编“傩戏韵律操”，将傩舞动作与现代舞融合，挖掘“驱邪纳吉”的民俗文化内涵。2.实践转化：组织学生参与“非遗进社区”“非遗文创大赛”等活动，要求作品兼具“传统基因”与“时代表达”。2022年，学生团队设计的“二十四节气”剪纸盲盒，在电商平台销售额破百万，带动3个非遗村落的手工艺人就业；毕业生创办的“漆语”工作室，将大漆工艺与现代家居设计结合，获“中国设计红星奖”。3.思政赋能：在工坊教学中融入“工匠精神”“文化自信”等思政元素，邀请非遗传承人讲述“守艺人生”，如苗族银匠“为传承放弃城市高薪”的故事，引导学生思考“传统技艺的当代价值”。思政课教师则围绕“非遗中的共同体意识”“手工艺的生态智慧”等主题，开展专题讲座，深化文化认知。成效：工坊运行三年，培养非遗传承方向毕业生120余人，学生作品获国家级设计奖项36项；带动地方非遗产业增收超千万元，相关实践入选“全国高校文化传承创新优秀案例”；学生文化自信问卷调查显示，“对中华优秀传统文化的认同感”从78%提升至94%，“愿意从事非遗传承工作”的比例从15%提升至42%。启示：文化育人需以“创造性转化、创新性发展”为路径：中华优秀传统文化是思政教育的“活教材”，艺术院校可通过“非遗工坊”等载体，让学生在技艺传承中触摸文化根脉，在创新实践中增强文化自信，实现“审美素养”与“家国情怀”的双向提升。案例五：心理健康教育与思政教育协同育人——E医科大学“心育+思政”双驱模式背景：E医科大学作为医学类院校，学生面临学业压力大、医患关系认知偏差、职业倦怠感等心理与思想困惑，传统心理健康教育侧重“情绪疏导”，思政教育侧重“价值引领”，二者存在“各自为政”的问题。2022年，学校构建“心育+思政”协同机制，探索“心理赋能+思想铸魂”的育人新模式。做法：1.师资协同：组建“心理-思政”联合导师组，心理咨询师与思政教师共同开展“心灵诊室”，针对“职业认同危机”“医患沟通焦虑”等问题，采用“个案咨询+团体辅导+思政微课”的复合干预方式。例如，针对实习医生的“情感耗竭”，设计“白衣初心”团体辅导，结合抗疫医护校友的“生死抉择”故事，引导学生重构职业价值认知。2.课程融合：在《医学伦理学》《医患沟通学》等课程中融入心理疏导技巧与思政元素，如讲解“临终关怀”时，结合“生命教育”专题，邀请肿瘤科医生分享“陪伴患者的最后时光”，让学生理解“医学人文”的温度；在《大学生心理健康教育》中，增设“职业价值观探索”模块，用“叙事疗法”引导学生梳理从医初心。3.实践延伸：开展“健康中国·医路同行”实践活动，组织学生赴基层医疗单位调研，记录乡村医生的“坚守故事”，制作《医心向党》纪录片；在社区义诊中，同步开展“心理健康科普+红色医疗史宣讲”，如讲解“赤脚医生”的奉献精神，强化学生的使命担当。成效：协同模式实施两年，学生心理危机事件发生率下降35%，职业规划清晰度提升40%；“心灵诊室”累计服务学生1200余人次，咨询满意度达96%；学生志愿服务时长年均增长20%，3支团队获“全国大学生暑期实践优秀团队”，育人经验被纳入《全国医科院校思政工作指南》。启示：医学生的成长需要“心理韧性”与“职业信仰”的双重支撑：心理健康教育与思政教育的协同，要聚焦“职业发展中的思想困惑”与“心理问题中的价值根源”，通过“案例共情”“实践体悟”等方式，帮助学生在化解心理困扰的同时，筑牢“健康中国”的职业理想，实现