幼儿园大班植物种植主题教学故事

生命的成长课——幼儿园大班植物种植主题教学实践与思考一、主题缘起：一颗种子的好奇心初春的午后，自然角的旧花盆引起了孩子们的注意。“老师，这里可以种东西吗？”大班幼儿阳阳的提问，像一颗投入水面的石子，激起了全班对“种植”的探索欲。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的发展目标，我们决定以“生命的成长”为核心，开展为期两个月的植物种植主题活动，让幼儿在亲历播种、养护、收获的过程中，感知生命的神奇与责任的重量。二、种植前奏：从“想种什么”到“如何种植”（一）植物大投票：幼儿的决策初体验我们将教室的自然角重新规划为“种植区”，并组织幼儿讨论“想种什么”。孩子们的答案充满童趣：“种草莓，我喜欢甜甜的味道！”“种向日葵，它会跟着太阳转！”“种小番茄，像幼儿园的番茄炒蛋一样！”为了让决策更具科学性，我们引导幼儿结合季节（春季适合播种的植物）、幼儿园环境（光照、空间）、照料难度（是否容易存活）三个维度进行筛选。最终，通过投票，番茄、生菜、向日葵成为“种植小分队”的目标植物。（二）工具与知识：做有准备的小农夫我们和幼儿一起收集种植工具：旧花盆、小铲子、喷壶、标签牌。为了让幼儿了解“种子如何长大”，我们开展了系列活动：绘本共读：《小种子》《豆芽君，加油！》等绘本，让幼儿直观感受种子的旅行与生长周期；经验访谈：邀请食堂阿姨分享“蔬菜的种植小窍门”，幼儿记录下“要浇水，但不能太多”“需要晒太阳”等要点；实验观察：将绿豆分别放在“水培”“土培”“遮光”的环境中，对比发芽速度，初步感知环境对生长的影响。三、生长进行时：问题里的探究与成长（一）发芽的等待：耐心与责任的萌芽播种后，孩子们每天都会围在种植区观察。“老师，我的番茄种子怎么还没发芽？”小宇的焦虑引发了讨论。我们引导幼儿制作“观察日历”，用图画记录每天的变化（画太阳表示晴天，画水滴表示浇水）。一周后，生菜种子率先破土，孩子们兴奋地欢呼：“它像小豆芽一样！”这份惊喜让他们更主动地承担照料任务：轮流浇水、清理杂草，甚至为植物“唱歌讲故事”，认为这样能“让它们长得更快”。（二）歪脖子的向日葵：一次关于“光照”的实验向日葵长出幼苗后，孩子们发现它的茎“歪向了窗户”。“它是不是想逃跑？”萌萌的疑问引发了探究。我们没有直接告知答案，而是提供了镜子、小台灯等材料，让幼儿设计“光照实验”：实验组：将一盆向日葵放在单侧光照处，另一盆放在旋转花架上（每天转动方向）；对照组：保持自然光照。一周后，单侧光照的向日葵茎更歪了，旋转组的茎则相对笔直。孩子们得出结论：“向日葵喜欢跟着光走！”随后，他们主动将所有向日葵移到旋转花架上，还制作了“光照提示卡”贴在种植区。（三）叶子黄了：合作解决“营养危机”番茄苗长出真叶后，部分叶片开始发黄。“它生病了吗？”孩子们的担忧促使我们开展“植物诊所”活动。我们提供放大镜、土壤检测仪等工具，幼儿分组观察：土壤组：发现土壤表面发白，推测“水不够”；叶片组：观察到叶片发黄但无虫洞，排除虫害；根系组：（小心挖出一株弱苗）发现根须短小，推测“营养不够”。结合食堂阿姨的建议，孩子们决定尝试“自制有机肥”：将果皮、菜叶发酵后稀释，每周给番茄苗施肥。两周后，番茄苗重新长出绿叶子，孩子们在观察日记中写道：“原来植物也会‘饿肚子’，我们要好好照顾它！”四、收获与延伸：从植物到生活的联结（一）采摘的喜悦：劳动成果的滋味初夏时节，种植区迎来丰收：红彤彤的番茄、绿油油的生菜、半人高的向日葵。孩子们戴着小围裙，用剪刀小心翼翼地采摘，嘴里念叨着：“这是我浇过水的番茄！”我们将收获的蔬菜送到食堂，和厨师一起制作“种植区沙拉”。当孩子们品尝到自己种的食物时，脸上洋溢着自豪：“原来食物这么珍贵，以后我要光盘！”（二）种子的旅行：主题的深度延伸我们收集向日葵的种子，开展“种子的秘密”活动：科学探究：解剖种子，观察胚根、胚芽；艺术创作：用种子粘贴画，制作“向日葵的一生”绘本；社会体验：将种子分发给小班幼儿，讲解“如何种向日葵”，培养责任感与语言表达能力；环保行动：讨论“厨余垃圾如何变肥料”，在种植区旁设置堆肥箱，开启“循环种植”的新探索。五、教学反思：在自然中生长的教育智慧（一）幼儿的成长：看得见的能力提升通过种植活动，幼儿的科学探究能力显著发展：从“问问题”到“设计实验”（如光照实验），从“主观猜测”到“客观记录”（观察日记）。责任感在照料植物的过程中生根：阳阳从最初的“忘记浇水”到主动提醒同伴“今天该施肥了”；合作能力在解决问题时凸显：小组讨论、分工观察、共同决策，幼儿学会了倾听与表达。（二）教师的思考：支持策略的优化方向1.环境的开放性：种植区应提供更多“低结构材料”（如不同质地的土壤、可调节的光照设备），支持幼儿自主实验；2.问题的生成性：当幼儿提出“植物会疼吗”等哲学性问题时，教师需以“童话式解释”（如“植物会通过根须‘喝水’，就像我们吃饭一样”）结合科学知识回应，保护好奇心；3.课程的延续性：可将种植主题与数学（测量植物高度）、语言（创编种植故事）、健康（食物营养）等领域融合，形成“