屠呦呦人物事迹教学课件设计

屠呦呦人物事迹教学课件设计一、设计背景与价值定位疟疾曾长期威胁全球公共卫生安全，屠呦呦团队发现的青蒿素为全球抗疟事业带来革命性突破。在新时代教育背景下，通过课堂传递屠呦呦的科研历程与精神品质，既能帮助学生理解“科学研究服务人类福祉”的本质，又能培育其“执着探索、责任担当”的核心素养。本课件设计立足“知识传授—精神体悟—行动内化”的三阶目标，适配中学《道德与法治》《生物》或综合实践课程，兼顾学科知识与德育渗透。二、教学目标体系（一）知识与能力目标1.梳理屠呦呦的科研轨迹：从接受抗疟任务的时代背景，到查阅古籍、筛选药物、提取青蒿素的关键环节，理解科研创新的“继承—突破”逻辑。2.分析青蒿素研发的科学方法：体会“文献调研—实验验证—团队协作”在科研中的作用，初步掌握科学探究的基本流程。（二）过程与方法目标1.通过“科研时间轴”“关键抉择情境模拟”等活动，提升史料分析、逻辑推理能力。2.借助小组讨论“科研困境的解决路径”，培养批判性思维与合作探究能力。（三）情感态度与价值观目标1.体悟屠呦呦“把论文写在祖国大地上，把成果应用于人民健康”的奉献精神，树立“科技报国”的职业理想。2.认同“失败—修正—再尝试”的科研韧性，将其迁移到日常学习的挫折应对中。三、教学重难点突破（一）教学重点1.青蒿素发现的核心环节：古籍《肘后备急方》的启发、低温提取法的创新、临床试验的坚守。2.屠呦呦精神的多维提炼：学术执着（多次失败后的坚持）、创新勇气（突破传统提取思维）、团队意识（协作攻克技术难关）。（二）教学难点1.如何让学生理解“科研艰辛”的具象化：通过“模拟实验数据对比”（如不同温度下青蒿素提取率），直观呈现科研试错过程。2.如何实现“精神内化”：设计“我的科研微挑战”活动，引导学生将屠呦呦的坚持转化为“攻克数学难题”“坚持体育训练”等具体行动。四、教学内容架构（以“科研历程”为线索）（一）时代使命：抗疟任务的历史背景呈现20世纪60年代全球疟疾疫情的严峻态势（以“每30秒夺走1条生命”等具象表述引发共情），结合越南战争中士兵疟疾减员的史料，说明“523项目”（抗疟药物研发工程）的紧迫性，引出屠呦呦团队的使命。（二）科研攻坚：从“古籍智慧”到“青蒿素诞生”1.文献突破：展示《肘后备急方》“青蒿一握，水二升渍，绞取汁，尽服之”的原文图片，引导学生思考“为何传统煎煮法无效？”（提示：高温破坏青蒿素活性）。2.实验迭代：用“时间轴+数据卡”呈现关键节点：关键实验：采用乙醚低温提取，青蒿素抑制率达100%；技术突破：分离出青蒿素单体，明确化学结构；成果落地：青蒿素类药物通过鉴定，命名为“青蒿素”。3.团队力量：补充屠呦呦与钟裕容、李英等团队成员的协作细节，强调“科研是集体智慧的结晶”。（三）全球影响：从“中国药方”到“世界礼物”展示青蒿素类药物在非洲、东南亚的应用数据（如“挽救超数百万生命”），播放诺奖颁奖词片段（“传统中医药给世界的礼物”），讨论“科研成果如何惠及全人类”。（四）精神升华：“呦呦鹿鸣”的人生底色提炼精神关键词：执着：“我喜欢这个工作，我从来没有考虑过放弃”（屠呦呦语录）；创新：突破“中药煎服”的思维定式，采用现代提取技术；奉献：为尽快验证药效，以身试药导致肝中毒；淡泊：诺奖后仍坚持实验室工作，“科研不是为了获奖，是为了救人”。五、教学方法与活动设计（一）情境浸润法1.导入：播放《屠呦呦：用一株小草改变世界》纪录片片段（3分钟），提问“这株‘小草’为何能改变世界？”2.小组任务：“科研困境模拟”——给定“提取率低”“动物实验副作用”等困境卡，小组合作设计解决方案（参考屠呦呦团队的真实应对策略）。（二）问题驱动法核心问题链：屠呦呦的研究是“偶然发现”还是“必然突破”？（引导分析文献积累、团队努力的作用）青蒿素的成功对当代青少年有哪些启示？（关联“工匠精神”“科技自立自强”）（三）实践迁移法1.角色扮演：“科研成果发布会”——学生分组扮演“科研团队”“世卫组织代表”“非洲患者”，从不同视角阐述青蒿素的价值。2.行动承诺：“我的科研微计划”——学生写下“一周内攻克1个学习难题”的具体行动（如“每天额外花20分钟钻研数学函数”），课后打卡反馈。六、教学过程实施（45分钟课堂示例）（一）导入新课（5分钟）展示疟疾蚊子叮咬的动态图+“全球疟疾分布图”，提问：“如果没有有效药物，这种疾病会带来什么后果？”引出课题：“今天，我们走进一位‘与蚊子赛跑’的科学家——屠呦呦。”（二）新知探究（20分钟）1.历史背景：用时间轴呈现“523项目”启动背景（1967年），结合越南战争史料，说明研发紧迫性。2.科研历程：文献环节：投影《肘后备急方》书页，小组讨论“‘绞取汁’的操作隐藏什么科学原理？”（低温、避免高温破坏）。实验环节：用“红黑卡片”对比“多次失败”与“关键成功”的实验数据，分析“试错—修正”的科研逻辑。3.成果意义：展示青蒿素分子模型，结合世卫组织报告，说明其“全球抗疟的核心药物”地位。（三）互动研讨（15分钟）1.小组辩论：“屠呦呦的成功，个人努力和团队协作哪个更重要？”（提供团队分工史料，如钟裕容分离提纯、李英临床验证）。2.情景模拟：“假如你是关键实验时期的屠呦呦，在多次失败后，你会对团队说什么？”（写作并分享“科研鼓励信”）。（四）总结升华（5分钟）教师提炼：“屠呦呦的故事告诉我们，科学研究既要‘仰望星空’（胸怀人类福祉），又要‘脚踏实地’（坚持实验创新）。”学生行动：展示“我的科研微计划”，教师寄语“愿你们以执着为笔，以创新为墨，书写属于自己的‘科研人生’”。七、教学评价与拓展（一）多元评价1.过程性评价：课堂参与度（讨论发言、角色扮演）、小组协作表现（困境解决方案的创新性）。2.成果性评价：“科研微计划”完成度（如“攻克数学难题”的打卡记录）、拓展作业质量（采访科研工作者的感悟短文）。（二）课后拓展1.阅读推荐：《屠呦呦传》（节选）、《发现青蒿素：中医药给世界的礼物》。2.实践活动：参观本地药企/科研机构，采访研发人员，记录“他们的科研故事”。八、课件优化建议（一）视觉设计主色调：蓝白渐变（象征科学严谨与纯净初心），搭配青蒿绿色块（突出研究对象）。素材选择：屠呦呦工作照（实验室场景）、《肘后备急方》古籍扫描件、青蒿素分子结构图（动态演示提取过程）。（二）技术融合插入“实验数据动态对比”H5交互页，学生可拖动“