宋史文言文阅读理解练习题

宋史文言文阅读理解练习题宋代作为中华文明发展的重要阶段，其典章制度、社会风貌、人物事迹载于《宋史》等史籍中，成为文言文阅读与历史素养培养的优质素材。通过宋史文言文阅读理解训练，既能夯实文言字词、句式等基础能力，又能触摸宋代历史的肌理，体悟士大夫精神与时代变革。本文精选宋史典型文本片段，设计分层练习题并附解题思路，助力学习者突破文言阅读难点，深化历史认知。一、精选文本与练习题设计文本选段（节选自《宋史·范仲淹传》）：>范仲淹字希文，唐宰相履冰之后。其先邠州人也，后徙家江南，遂为苏州吴县人。仲淹二岁而孤，母更适长山朱氏，从其姓，名说。少有志操，既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学习。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。改集庆军节度推官，始还姓，更其名。（一）文言基础训练1.实词释义（结合语境推断词义）其先邠州人也（）母更适长山朱氏（）食不给（）举进士第（）2.虚词辨析（选出与例句“之”用法相同的一项）例句：去之应天府A.予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）B.辍耕之垄上（《陈涉世家》）C.怅恨久之（《陈涉世家》）D.马之千里者（《马说》）3.断句训练（用“/”断句，限三处）仲淹二岁而孤母更适长山朱氏从其姓名称说（二）文意理解与分析1.下列对原文内容的理解，不正确的一项是（）A.范仲淹出身官宦世家，其先祖为唐代宰相，后迁居江南。B.范仲淹幼年丧父，母亲改嫁，他曾随母姓，后恢复本姓。C.范仲淹求学时条件艰苦，常常以水沃面、糜粥度日，他内心十分痛苦。D.范仲淹考中进士后，先任广德军司理参军，后迎母归养。2.结合原文，概括范仲淹求学时的精神品质。（三）句子翻译（直译为主，意译为辅）冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。二、解题思路与解析（一）实词释义文言实词的理解需结合语境、字形、课内迁移等方法：1.“先”：结合“其先”的语境（指家族祖先），可联系“先达德隆望尊”（《送东阳马生序》）中“先”的引申义，此处指“祖先”。2.“适”：古汉语中“适”有“出嫁”之意（如《孔雀东南飞》“始适还家门”），结合“母更适”的语境（母亲改嫁），故为“出嫁，改嫁”。3.“给”：根据“食不给”的语境（食物供应不足），可推断为“供应，充足”。4.“第”：“举进士第”指科举考试考中（如“落第”“及第”均沿用此义），故为“等第，科举考试的等级（此处指考中）”。（二）虚词辨析例句中“之”为动词，意为“到……去”。A项：“之”为主谓之间取消句子独立性（无实义）；B项：“之”为动词，“到……去”（与例句用法相同）；C项：“之”为音节助词（无实义）；D项：“之”为定语后置的标志（无实义）。故选B。（三）断句训练断句需结合语法结构、文意逻辑：“仲淹二岁而孤”（主谓句，独立成句）/“母更适长山朱氏”（母亲的行为，独立成句）/“从其姓”（范仲淹随母姓的行为）/“名称说”（改名的结果）。断句结果：仲淹二岁而孤/母更适长山朱氏/从其姓/名称说（四）文意理解与分析1.第1题答案：C解析：原文“人不能堪，仲淹不苦也”表明，别人无法忍受的困苦，范仲淹并不觉得痛苦，选项中“内心十分痛苦”与原文矛盾。2.精神品质概括：从“少有志操”“昼夜不息”“食不给……仲淹不苦也”可概括为：志向坚定、勤奋刻苦、安贫乐道（或“吃苦耐劳、意志顽强”）。（五）句子翻译关键词解析：“惫甚”（很疲惫），“沃”（浇、洗），“给”（供应），“继”（维持），“堪”（忍受），“苦”（以……为苦）。译文：冬天非常疲惫的时候，就用冷水洗脸；食物供应不上，就用粥来维持（度日），别人不能忍受（这种困苦），范仲淹却不觉得苦。三、拓展阅读与延伸（一）经典篇目推荐《宋史·包拯传》：了解宋代清官文化与司法制度的互动。《宋史·王安石传》：探究熙宁变法的历史语境与士大夫政治理想。《梦溪笔谈·技艺》（沈括）：感受宋代科技成就的文言表达特色。（二）历史背景补充阅读《宋史》文言文时，可结合钱穆《国史大纲》（宋代部分）、陈寅恪《邓广铭宋史职官志考证序》等论著，理解宋代“祖宗家法”“文官政治”等制度特色，为文本理解提供历史语境。（三）阅读方法建议建立“文言字词+历史背景”双重视角：在积累“孤”（幼年丧父）、“适”（改嫁）、“第”（科举等第）等实词的同时，思考宋代科举制度对士大夫命运的塑造，将文本细节与“重文轻武”“士大夫共治天下”的历史大势相勾连。结语宋史文言文阅读理