大班数学教案去文具店购物含反思（2025-2026学年）

大班数学教案去文具店购物含反思（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对大班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育要求，旨在通过“去文具店购物”这一生活化情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。本课内容属于“认识数量关系”单元，旨在帮助学生理解数量与数量的关系，提高幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。核心概念包括“数量”、“比较”、“加减法”等，技能方面则强调幼儿在实际操作中运用数学知识。2.学情分析大班幼儿已具备一定的数学认知基础，能够进行简单的数量比较和加减法运算。他们在日常生活中积累了丰富的购物经验，对文具店等场景有直观的认识。然而，部分幼儿可能对数字概念理解不够深入，容易在加减法运算中出现错误。此外，幼儿在合作交流和操作过程中，可能会出现沟通不畅或操作不当的情况。3.教学目标与策略本课的教学目标包括：知识目标：理解数量与数量的关系，掌握简单的加减法运算。技能目标：能够运用数学知识解决实际问题，提高数学思维能力。情感目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和合作交流能力。针对学情，教学策略包括：情境创设：通过“去文具店购物”的情境，激发幼儿的学习兴趣。操作活动：设计丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中体验数学知识。合作交流：鼓励幼儿相互合作，共同完成任务，提高沟通能力。反思总结：引导幼儿反思自己的学习过程，总结经验教训。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并说出10以内的数字。列举：根据教师提示，列举出文具店常见的物品。解释：解释数量与数量之间的关系，如“3个加2个等于5个”。2.能力的目标设计：设计购物清单，包含至少5种文具。操作：使用计数工具进行物品数量的加减运算。评价：评价自己的购物清单是否合理，并说明理由。3.情感态度与价值观的目标表达：在小组合作中积极表达自己的观点。尊重：尊重同伴的选择，听取他人的意见。合作：与同伴共同完成任务，体验合作的重要性。4.科学思维的目标观察：观察文具店内的物品，并分析它们的数量关系。推理：根据购物清单，推理出所需的物品数量。问题解决：遇到问题时，尝试不同的方法解决问题。5.科学评价的目标反思：反思自己的购物过程，总结经验教训。评估：评估自己的购物清单是否满足需求。改进：根据评估结果，提出改进购物清单的建议。三、教学重难点重难点：教学重点在于引导学生运用数学知识解决实际问题，如进行简单的加减法运算和数量比较。教学难点则在于幼儿对抽象数学概念的理解和运用，如数量关系的理解以及在实际情境中灵活运用加减法。难点形成的原因在于幼儿的认知水平和生活经验的限制，需要通过具体操作和情境教学来突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下资源：制作包含购物场景图片的多媒体课件，准备计数工具和文具模型等教具，设计相应的任务单和评价表。同时，学生需要提前预习相关内容，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，将教室座位重新布置成小组合作模式，设计清晰的黑板板书框架，以便于展示教学流程和重点内容。五、教学过程一、导入（5分钟）活动：教师通过提问的方式，引导学生回忆自己曾经去过文具店的经历，激发学生的学习兴趣。提问：“小朋友们，你们去过文具店吗？你们在文具店都买了些什么呢？”预期行为：学生分享自己的购物经历，教师总结文具店的常见物品。二、新授（35分钟）1.任务一：认识文具店（5分钟）活动：教师展示文具店的图片，引导学生观察并说出图片中的文具。步骤：1.教师展示文具店图片，提问：“这是什么地方？”2.学生回答，教师总结：“这是文具店。”3.教师提问：“你们在文具店看到了哪些文具？”4.学生回答，教师列举文具店常见的物品，如铅笔、橡皮、尺子等。5.教师总结：“文具店里有各种各样的文具，我们可以用它们来学习、写字、画画。”2.任务二：认识数字（5分钟）活动：教师展示数字卡片，引导学生认识数字，并说出它们的名称。步骤：1.教师展示数字卡片，提问：“这是什么？”2.学生回答，教师总结：“这是数字卡片。”3.教师提问：“你能说出这些数字的名称吗？”4.学生回答，教师逐一确认并总结数字的名称。5.教师总结：“数字是用来表示数量的，我们可以用数字来计数。”3.任务三：学习加减法（10分钟）活动：教师通过演示和讲解，帮助学生理解加减法的概念，并学会进行简单的加减法运算。步骤：1.教师展示两个数字卡片，提问：“这两个数字相加等于多少？”2.学生回答，教师进行计算并总结。3.教师展示三个数字卡片，提问：“这三个数字相加等于多少？”4.学生回答，教师进行计算并总结。5.教师提问：“如果我们要从10个苹果中拿走3个，还剩下多少个苹果？”6.学生回答，教师进行计算并总结。7.教师总结：“加减法是用来计算数量变化的，我们可以用加减法来解决问题。”4.任务四：制作购物清单（10分钟）活动：教师引导学生根据自己需要购买的文具，制作购物清单。步骤：1.教师展示购物清单模板，提问：“你们需要购买哪些文具？”2.学生回答，教师记录在购物清单上。3.教师提问：“你们需要购买多少个文具？”4.学生回答，教师记录在购物清单上。5.教师总结：“购物清单可以帮助我们记住需要购买的文具，避免遗漏。”5.任务五：模拟购物（10分钟）活动：教师组织学生进行模拟购物活动，运用所学知识解决实际问题。步骤：1.教师将学生分成小组，每组发放一定数量的“购物券”。2.教师展示文具店图片，让学生根据购物清单进行购物。3.学生使用购物券购买文具，并计算总价。4.教师检查学生的购物清单和计算结果，给予反馈。5.教师总结：“通过模拟购物活动，我们学会了如何运用数学知识解决实际问题。”三、巩固（5分钟）活动：教师通过提问和练习，帮助学生巩固所学知识。步骤：1.教师提问：“你们今天学到了什么？”2.学生回答，教师总结。3.教师发放练习题，让学生进行练习。4.学生完成练习，教师检查并给予反馈。四、小结（5分钟）活动：教师总结本节课的学习内容，并强调重点。步骤：1.教师总结本节课的学习内容，如认识文具店、认识数字、学习加减法等。2.教师强调重点，如加减法的概念和运用。3.教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识。五、当堂检测（5分钟）活动：教师通过提问和练习，检测学生的学习效果。步骤：1.教师提问：“你们能说出文具店常见的物品吗？”2.学生回答，教师总结。3.教师发放练习题，让学生进行练习。4.学生完成练习，教师检查并给予反馈。六、作业设计1.基础性作业内容：学生回顾课堂所学，完成一份简单的购物清单，列出至少5种文具，并标注每种文具的数量。完成形式：书面作业，使用统一的作业纸。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对数量关系的认识，提高学生的动手能力和书写规范。2.拓展性作业内容：学生设计一个自己的文具店，包括至少10种文具，并为每种文具制定价格标签。完成形式：可以是手绘或使用电脑软件设计，提交电子版或纸质版。提交时限：一周内。能力培养目标：提高学生的设计能力和市场意识，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。3.探究性/创造性作业内容：学生选择一个自己感兴趣的文具，调查其在不同文具店的价格差异，并撰写一份简单的市场分析报告。完成形式：研究报告，包括数据收集、分析、结论等部分。提交时限：两周内。能力培养目标：培养学生的调查研究能力、数据分析能力和书面表达能力，同时激发学生的探究精神和创新意识。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在“去文具店购物”的情境中，较好地掌握了数量比较和加减法运算。然而，部分学生在操作过程中对数字的识别和运算仍存在困难，需要进一步加强个别辅导。2.教学环节效果与改进在新授环节，通过模拟购物的任务设计，学生的参与度和积极性较高。但在任务四中，部分学生对于如何制作购物清单感到困惑，说明教学设计中可能缺乏对这一环节的充分引导。未来教学中，我将增加对购物清单制作步骤的详细讲解，并提供更多样化的示例。3.学情分析与资源运用学情分析显示，学生对文具店有直观的认识，但在数学概念的抽象理解上存在差异。资源运用方面，多媒体课件和教具的辅助效果明显，但实际操作环节中，部分学生因操作技能不足而影响学习效果。因此，在后续教学中，我将更加注重学生的实际操作技能培养，并设计更多贴近学生生活经验的情境。八、本节知识清单及拓展1.认识文具店：了解文具店的基本功能和常见的文具种类，如铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等。2.数量关系：理解数量与数量的关系，能够识别和表达不同数量的物品。3.数字认知：掌握10以内的数字，能够正确书写和识别。4.加减法运算：学习简单的加减法运算，理解加法和减法在数量变化中的意义。5.购物清单制作：学习如何制作购物清单，包括列出物品和数量，以及计算总价。6.情境模拟：通过模拟购物的活动，将数学知识应用于实际生活情境。7.合作学习：在小组合作中，学习与他人沟通、协作，共同完成任务。8.反思总结：学会在完成任务后进行反思，总结经验教训。9.数学思维：培养数学思维，如逻辑推理、问题解决等。10.科学探究：通过实际操作和观察，进行科学探究，培养探究精神。11.生活应用：认识到数学知识在生活中的广泛应用，提高数学素养。12.评价与反馈：学会自我评价和接受他人的反馈，不断改进学习方法。13.资源整合：了解不同学习资源的作用，如多媒体课件、教具、实验器材等。14.教学设计：掌握教学设计的基本原则，如情境创设、