幼儿园科学探究活动方案

幼儿园科学探究活动方案一、活动背景与设计理念3-6岁幼儿对周围世界充满天然的好奇，水作为生活中触手可及的物质，蕴含着“流动性”“溶解性”“表面张力”等丰富的科学探究元素。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学领域应注重激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力”的要求，本次活动以“水”为探究载体，通过多感官操作、问题驱动式探索，引导幼儿在观察、实验、记录中发现水的特性，培养科学思维与合作能力。二、活动目标（一）认知目标1.感知水的基本特性（流动性、溶解性、表面张力等），了解水与生活的紧密关联。2.初步理解“猜想—验证—结论”的科学探究逻辑。（二）技能目标1.学会用观察、比较、实验的方法探索水的现象，能用简单符号或图画记录发现。2.能清晰表达探究过程与结果，提升语言描述能力。（三）情感目标1.激发对自然现象的探究兴趣，体验科学实验的乐趣。2.培养耐心、专注的学习品质，感受合作探究的快乐。三、活动准备（一）材料准备1.分组操作材料：透明塑料杯、不同形状的容器（漏斗、弯管瓶、平底杯）、硬币、滴管、糖、盐、沙子、食用油、树叶、羽毛、小石子（每组各若干）。2.记录工具：幼儿探究记录表（附简单图示，如“水会流动吗？”“什么东西能溶解？”）、彩笔、贴纸。3.辅助材料：小毛巾（防溅水）、防水围裙、故事绘本《小水滴的旅行》。（二）环境准备1.创设“水的探秘区”：在活动室角落设置操作区，地面铺防水垫，摆放操作材料；墙面张贴水的循环图、安全提示（如“轻拿轻放”“不将水洒向同伴”）。2.自然角延伸：提前种植水生植物（如铜钱草）、饲养小金鱼，为后续观察做铺垫。四、活动流程（120分钟，分三阶段推进）（一）情境导入：小水滴的“奇妙旅行”（15分钟）教师结合绘本《小水滴的旅行》，用生动的语言讲述：“小水滴从云朵里落下来，它想看看世界上的水都藏在哪里。小朋友们，你们觉得小水滴会遇到什么有趣的事？”引导幼儿猜想水的形态（雨、河、海等），引出“水的秘密”探究主题。（二）分层探究：水的“魔法实验”（80分钟）实验一：水的“流动舞会”——探索流动性1.操作引导：每组发放不同形状的容器（漏斗、弯管瓶、平底杯）和水，提问：“水宝宝想跳舞啦，我们帮它换个瓶子，看看它会怎么动？”幼儿自主尝试倒水，观察水的流动轨迹。2.讨论提升：教师捕捉幼儿发现（如“水会顺着瓶子流下来”“弯管里的水流得慢”），追问：“为什么水不会停在瓶子中间？如果我们倾斜瓶子，水会跑得更快吗？”引导幼儿感知“重力”与“坡度”对水流的影响。实验二：水的“溶解派对”——探索溶解性1.猜想记录：出示糖、盐、沙子、食用油，提问：“这些朋友想和水宝宝做游戏，猜猜谁会‘消失’在水里？”幼儿用贴纸在记录表上标记猜想。2.实验验证：幼儿分组将材料放入水中搅拌，观察现象。教师引导：“看看糖和盐发生了什么？沙子和油呢？摸一摸杯子，水的味道有没有变化？”3.总结发现：结合幼儿的观察，梳理“能溶解（糖、盐）”与“不能溶解（沙子、油）”的物质，用简单图示记录（如“√”表示溶解，“×”表示不溶解）。实验三：水的“表面魔法”——探索表面张力1.问题激发：“水宝宝的表面像不像一张小床？我们用滴管往硬币上滴水，看看这张小床能‘躺’多少滴水？”幼儿用滴管滴水，观察硬币上的水膜。2.拓展观察：提供树叶、羽毛，提问：“把它们轻轻放在水面上，会沉下去吗？为什么小虫子能在水面上爬？”引导幼儿感知水的表面张力（如“水的表面有一层‘看不见的膜’”）。（三）分享总结：我的“水世界发现”（20分钟）1.小组分享：每组推选代表，结合记录表讲述探究过程（如“我们发现糖会消失在水里，沙子不会”“硬币上能滴好多滴水，水不会流下来”）。2.集体梳理：教师用大图表汇总幼儿发现，总结水的特性（流动性、溶解性、表面张力），并延伸提问：“生活中哪些地方用到了水的这些秘密？（如洒水壶利用流动性浇花，盐溶解在水里调味）”（四）延伸拓展：水的“生活大冒险”（5分钟）1.区域延伸：在科学区投放冰块、海绵、注射器，供幼儿探索“水的三态变化”“水的压力”；在美工区提供水彩、滴管，创作“水拓画”。2.家庭任务：发放“家庭探究卡”，请家长与幼儿共同完成“沉浮小实验”（如“哪些玩具会沉在水里，哪些会浮起来？”），并记录发现。五、活动评价与反思（一）过程性评价1.观察幼儿在实验中的专注度、提问频率（如“为什么油和水不混在一起？”），以及与同伴的合作能力（如分工操作、互相分享工具）。2.分析记录表的完成情况，评估幼儿对“猜想—验证”逻辑的理解（如是否能根据实验结果调整猜想标记）。（二）反思优化1.材料投放是否足够丰富？是否需增加更多生活材料（如洗洁精、肥皂水）拓展探究维度？2.幼儿的表达是否清晰？是否需通过“科学小主播”等形式，进一步提升语言组织能力？六、注意事项1.安全防护：提前检查材料安全性（如容器无尖锐边角），活动前强调“不将水洒向电源、同伴”，备好干毛巾、防滑垫。2.差异化支持：对能力较弱的幼儿，教师可示范操作步骤；对能力较强的幼儿，提供开放性问题（如“怎样让油和水混合在一起？