《故都的秋》《荷塘月色》教师版高一语文统编版必教案（2025-2026学年）

《故都的秋》《荷塘月色》教师版高一语文统编版必教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：本课内容选自高一语文统编版教材，属于现代文阅读单元。教学大纲要求学生通过阅读《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文，掌握散文的基本特点，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。课程标准强调培养学生的文学素养和人文精神，考试要求则侧重于对散文结构和表达技巧的考查。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇课文《背影》共同探讨亲情主题，与后一篇课文《荷塘月色》在表现手法和情感表达上形成对比，有助于学生深入理解散文的多样性和丰富性。2.学情分析：高一学生已具备一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识，但阅读深度和鉴赏水平还有待提高。他们对自然景物和人生哲理有一定的感悟，但往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。生活经验方面，学生对秋天的景象和荷塘的景色较为熟悉，但将其与散文创作联系起来时，可能存在理解偏差。在技能水平上，学生对散文的结构分析、情感把握和语言品味等方面有一定的基础，但需在具体文本中加以巩固和提高。认知特点方面，学生对文学作品具有浓厚的兴趣，但学习过程中可能存在易错点，如对散文中的象征手法和修辞手法理解不深。因此，教学设计需以学生为中心，关注学生的个体差异，提供针对性的指导。3.教学目标与达标水平：教学目标包括：帮助学生理解散文的基本特点，提高阅读理解能力；引导学生分析散文的结构和表达技巧，提升审美鉴赏能力；培养学生对自然景物和人生哲理的感悟，增强文学素养。达标水平要求学生能够正确把握散文的中心思想，分析散文的结构和表达方式，运用文学鉴赏术语进行评价，并在写作中尝试运用散文的表现手法。二、教学目标1.知识的目标：说出《故都的秋》和《荷塘月色》的主要内容和写作背景。列举散文的基本特点，如语言风格、表现手法等。解释散文中的象征意义和修辞手法。2.能力的目标：设计阅读策略，通过快速阅读和精读，理解散文的结构和内容。评价散文的语言表达和艺术效果，提出自己的见解。通过小组讨论，能够运用批判性思维分析散文的主题和情感。3.情感态度与价值观的目标：感受作者对自然景物的热爱和对生活的感悟。培养对散文这一文学体裁的兴趣和欣赏能力。体会文学作品对个人情感和价值观的影响。4.科学思维的目标：评价散文中作者的观点和论证过程，培养逻辑思维能力。通过分析散文的写作技巧，理解艺术创作的多样性。运用归纳和演绎的方法，分析散文的结构和主题。5.科学评价的目标：评价散文的语言风格是否符合其表达目的。评价散文的情感表达是否真实、动人。设计评价标准，对散文进行客观评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《故都的秋》和《荷塘月色》的散文特色，掌握散文的写作技巧和表达方式。教学难点在于帮助学生把握散文中的象征意义和修辞手法，以及培养学生在具体语境中分析作品情感和主题的能力。这些难点源于散文的抽象性和学生对文学鉴赏的初步理解，需要通过案例分析和互动讨论来逐步突破。四、教学准备教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含文本分析、作者背景、写作手法等多媒体课件；准备《故都的秋》和《荷塘月色》的原文文本，以及相关的背景资料和图片；设计包含问题引导、讨论点的任务单；准备用于展示和讨论的教具，如地图、时间线等；此外，还需考虑教学环境的布置，如安排小组座位、设计黑板板书框架，以便于学生互动和展示。学生需预习课文，收集与主题相关的资料，并准备好学习用具，如笔和笔记本。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.展示北京秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的特点。2.提问：你们对秋天的印象是什么？为什么？3.引入课题：《故都的秋》。学生活动：1.观察图片，描述秋天的特点。2.分享自己对秋天的印象和感受。3.思考并回答教师提出的问题。二、新授（40分钟）任务一：感知散文特色（10分钟）教师活动：1.介绍散文的定义和特点，如语言风格、表现手法等。2.阅读课文《故都的秋》的第一段，引导学生分析其语言风格和表现手法。3.提问：这段文字中运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？学生活动：1.阅读课文第一段，感知散文的语言风格和表现手法。2.思考并回答教师提出的问题。任务二：理解散文结构（10分钟）教师活动：1.分析散文的结构特点，如总分总、分总等。2.引导学生分析《故都的秋》的结构，并找出其中心思想。3.提问：这篇散文采用了哪种结构？中心思想是什么？学生活动：1.分析散文的结构特点。2.分析《故都的秋》的结构，并找出其中心思想。3.思考并回答教师提出的问题。任务三：鉴赏散文语言（10分钟）教师活动：1.引导学生关注散文中的修辞手法和语言表达。2.以《故都的秋》为例，分析其修辞手法和语言表达。3.提问：这篇散文的语言有什么特点？为什么？学生活动：1.关注散文中的修辞手法和语言表达。2.分析《故都的秋》的修辞手法和语言表达。3.思考并回答教师提出的问题。任务四：体会散文情感（10分钟）教师活动：1.引导学生体会散文中的情感表达。2.以《故都的秋》为例，分析其情感表达。3.提问：这篇散文表达了怎样的情感？为什么？学生活动：1.体会散文中的情感表达。2.分析《故都的秋》的情感表达。3.思考并回答教师提出的问题。任务五：比较阅读（10分钟）教师活动：1.引导学生比较阅读《故都的秋》和《荷塘月色》。2.分析两篇散文的异同点。3.提问：两篇散文在哪些方面有所不同？为什么？学生活动：1.比较阅读《故都的秋》和《荷塘月色》。2.分析两篇散文的异同点。3.思考并回答教师提出的问题。三、巩固（5分钟）教师活动：1.设计一道关于散文阅读的练习题，考察学生对本节课内容的掌握情况。2.针对学生的答案进行讲解和点评。学生活动：1.完成练习题。2.思考并回答教师提出的问题。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。2.鼓励学生在课外继续阅读散文作品。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.思考并回答教师提出的问题。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一道关于散文阅读的测试题，考察学生对本节课内容的掌握情况。2.收集学生的答案，并进行点评。学生活动：1.完成测试题。2.思考并回答教师提出的问题。六、作业设计基础性作业：内容：阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，完成以下练习：1.总结两篇散文的主题和中心思想。2.分析散文中的修辞手法和语言风格。3.比较两篇散文在结构和内容上的异同。完成形式：书面练习，电子文档提交。提交时限：课后第二天。预期目标：巩固对散文基本特点的理解，提高阅读分析能力。拓展性作业：内容：选择一篇自己喜欢的散文，进行以下探究：1.分析散文的写作背景和作者生平。2.研究散文中的意象和象征意义。3.结合自己的生活经验，谈谈对散文主题的理解。完成形式：研究报告，电子文档或纸质文档均可。提交时限：课后一周。预期目标：培养学生独立思考和探究的能力，提高文学鉴赏水平。探究性/创造性作业：内容：以《故都的秋》或《荷塘月色》为灵感，创作一篇自己的散文，可以是：1.以秋天的某个场景为背景，描绘一幅画面。2.以荷塘为题材，展开丰富的想象，创作一个故事。3.从散文中提取一个主题，结合自己的生活经历，写一篇感悟。完成形式：散文创作，电子文档或纸质文档均可。提交时限：课后两周。预期目标：激发学生的创造力和想象力，培养个性化表达的能力。七、本节知识清单及拓展1.散文的定义与特点：散文是一种自由灵活的文学体裁，其特点包括语言自由、结构灵活、表现手法多样，旨在表达作者的思想感情和审美情趣。2.《故都的秋》与《荷塘月色》的作者背景：了解鲁迅和朱自清的生平及其文学创作背景，有助于更好地理解散文的主题和情感。3.散文的语言风格：分析散文的语言风格，如《故都的秋》的简洁明快，《荷塘月色》的细腻柔美。4.散文的表现手法：识别散文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及象征、对比等手法在散文中的应用。5.散文的结构特点：探讨散文的结构形式，如总分总、分总等，以及《故都的秋》和《荷塘月色》的结构安排。6.散文的中心思想：提炼散文的主题思想，如对自然景物的赞美、对人生哲理的思考等。7.散文的情感表达：分析散文中的情感表达，如《故都的秋》中的怀旧之情，《荷塘月色》中的宁静之美。8.散文的意象与象征：解读散文中的意象和象征意义，如《故都的秋》中的秋菊象征坚韧，《荷塘月色》中的荷塘象征纯洁。9.散文的阅读方法：掌握散文的阅读方法，包括整体感知、局部分析、情感体验等。10.散文的鉴赏技巧：学习散文的鉴赏技巧，如关注语言、结构、情感、主题等。11.散文的写作技巧：了解散文的写作技巧，如选材、构思、表达等。12.散文与生活的联系：探讨散文与生活的联系，如何从散文中汲取生活的智慧和力量。13.散文在考试中的应用：了解散文在高考语文考试中的应用，如阅读理解、作文等。14.散文与其他文学体裁的比较：比较散文与其他文学体裁，如小说、诗歌等，探讨其异同。15.散文的跨文化解读：尝试从跨文化的角度解读散文，拓展学生的国际视野。16.散文的个性化表达：鼓励学生在阅读和写作中展现个性化表达，培养独特的文学风格。17.散文的创意改编：尝试对经典散文进行创意改编，激发学生的创造力和想象力。18.散文的社会价值：探讨散文的社会价值，如传递正能量、促进文化交流等。19.散文的文学史地位：了解散文在文学史上的地位和影响。20.散文的未来发展趋势：展望散文的未来发展趋势，如新媒体时代的散文创作等。八、教学反思在本次教学过程中，我主要关注了学生对散文阅读和鉴赏的理解与掌握。首先，我注意到教学目标的达成度较高，学生在散文的结构分析、语言风格鉴赏以及情感理解方面都有所提升。然而，在讨论散文的象征意义和修辞手法时，部分学生的参与度不高，这可能是因为对这些概念的理解还不够深入。在活动设计方面，我尝试通过小组讨论和案例分析来激发学生的兴趣，但这种互动方式的效果并不如预期。一些学生表现出对文学作品的兴趣不足，这可能与我未能在课堂上充分营造文学氛围有关。此外，我意识到在未来的教