中考古诗文阅读专项训练试题集

中考古诗文阅读专项训练试题集古诗文阅读是中考语文的核心板块之一，既考查文言基础知识的积累，又要求对文本内涵、情感主旨的深度解读。一份科学系统的专项训练试题集，能帮助考生精准把握命题规律、突破能力瓶颈。本文结合中考命题趋势与教学实践，从命题特点、训练策略、典型试题解析三个维度，为师生提供实用的训练指引。一、中考古诗文阅读命题特点分析（一）文体与考点分布中考古诗文阅读通常涵盖文言记叙文（史传片段、笔记小品）、古典诗歌（唐诗、宋词、元曲为主）、文言散文（写景、说理类短文）三大类。考点集中在：基础层级：文言实词（多义、古今异义、词类活用）、虚词（“之”“其”“以”等高频词）、句子翻译（直译为主，兼顾文意通顺）；理解层级：文意概括（事件起因、经过、结果）、人物形象分析（性格、品质）、情感主旨提炼（家国情怀、人生哲思）；鉴赏层级：写作手法（对比、托物言志、借景抒情）、语言特色（炼字、对仗）、文化内涵（典故、传统习俗）。（二）命题趋势近年试题呈现三大变化：1.情境化考查：结合“文化传承”“生活启示”等主题设题，如要求联系“碳中和”谈《醉翁亭记》的生态智慧；2.跨文本对比：文言与诗歌对比阅读（如《出师表》与陆游《书愤》的报国情怀），或同一作者不同作品对比；3.微写作融合：结合古诗文内容写短评、书信（如以“小君子”身份给《论语》中的孔子弟子写评语）。二、专项训练核心策略（一）夯实文言基础：构建“知识网络”1.实词积累：建立“一词多义”手册，按“通假、古今异义、词类活用”分类整理。例如“属”字：《岳阳楼记》“属予作文以记之”（通“嘱”，嘱托）；《核舟记》“神情与苏、黄不属”（类似，相同）。2.虚词突破：聚焦“之、其、以、于、而”等高频词，结合例句归纳用法（如“之”作助词时，可表“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置标志”）。3.句式训练：强化“判断句、省略句、倒装句”的翻译技巧，如“何陋之有”（宾语前置，调为“有何陋”）。（二）提升文本解读：掌握“分层阅读法”1.文言文本：第一步：圈画时间、地点、人物、事件关键词（如《曹刿论战》中“请见—论战—参战—论功”的情节脉络）；第二步：批注情感态度词（如《邹忌讽齐王纳谏》中“暮寝而思之”的自省，“王曰‘善’”的纳谏态度）。2.诗歌文本：抓“意象群”（如“雁、霜、月”常表羁旅思乡）；析“炼字”（如“春风又绿江南岸”中“绿”的动态感）；辨“手法”（如《使至塞上》“大漠孤烟直”的白描与夸张）。（三）题型突破：精准答题模板文意概括题：按“谁+做什么+结果/影响”组织语言（如《愚公移山》：愚公率家人移山，终感动天帝，山被移走）；情感主旨题：结合背景（如杜甫“国破山河在”的忧国伤时）+文本细节（如“白头搔更短”的衰老焦虑）；鉴赏题：“手法+效果+情感”三层结构（如“大漠孤烟直，长河落日圆”：运用白描，勾勒雄浑边塞风光，抒发慷慨豪情）。三、典型试题及深度解析（一）文言阅读真题示例（节选《送东阳马生序》）题目：解释“媵人持汤沃灌”中“汤”的意思。解析：结合语境，“汤”为古今异义词，古义指“热水”（今义为“菜汤”）。答题时需联系《两小儿辩日》“及其日中如探汤”的课内迁移，强化“古今异义”的判断意识。题目：翻译“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。解析：采用“直译+意译”结合：“以（因为）心中有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。”注意“以”（因为）、“足乐者”（值得快乐的事）、“口体之奉”（吃穿的供给）的准确翻译。（二）诗歌鉴赏真题示例（杜牧《赤壁》）题目：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句有何妙处？解析：从“手法+内容+情感”分析：手法：以小见大（用“二乔被锁”的小事，代指东吴覆灭的大事）、假设论证（假设无东风，周瑜战败）；内容：借赤壁之战的历史，抒发对机遇造英雄的感慨；情感：暗含诗人怀才不遇的抑郁（自己如周瑜，缺“东风”般的机遇）。四、高效训练方法推荐（一）分阶训练法1.基础阶（7-8年级）：每日1篇文言短文（如《世说新语》《论语》选段），重点积累实词、虚词；2.提升阶（9年级上）：每周2篇中考真题，按“基础题+理解题+鉴赏题”分层突破；3.冲刺阶（9年级下）：进行“限时训练”（文言阅读20分钟/篇，诗歌15分钟/首），模拟考场节奏。（二）错题复盘策略建立“错题本”，按“考点—错误类型—修正思路”分类：考点：文言实词（多义）；错误类型：未结合语境（如“会宾客大宴”中“会”误译为“会议”，正确为“适逢”）；修正思路：标注语境关键词（“宾客大宴”为事件，故“会”表时间）。（三）拓展阅读资源文言类：《小古文100篇》（基础）、《世说新语笺疏》（提升）；诗歌类：《唐诗三百首详析》《宋词赏析辞典》；文化类：《中国古代文化常识》（王力），补充科举、礼仪等背景知识。结语中考古诗文阅读训练，需在“积累—理解—鉴赏”的螺旋上升中实现突破。一份优质的试题集，应既包含真题的“典型性”，又兼顾训练的“梯度性”。师生可结合本文的命题规律与训练策略，在实战中打磨语感、深化思维，最终实现“以