幼儿科学课程泡泡实验教学设计

一、课程设计背景与价值幼儿阶段是科学探究意识萌芽的关键期，泡泡实验以其趣味性、直观性，能有效激发幼儿对物质特性、物理现象的好奇心。通过操作不同工具、观察泡泡的形态变化，幼儿可在游戏中感知“表面张力”“溶液浓度”等科学概念的雏形，同时发展手眼协调能力与观察比较能力，为后续科学思维的养成奠定基础。二、教学目标（一）认知目标幼儿能观察到泡泡的形态特征（如圆形为主、易破碎），初步感知“泡泡由水和空气组成”“不同工具/溶液会影响泡泡大小”的现象。（二）技能目标掌握“蘸、吹、甩”等吹泡泡的基本动作，尝试用不同工具（吸管、铁丝框、纱布）制作泡泡，能简单描述操作中的发现。（三）情感目标在自由探索中体验科学实验的乐趣，愿意与同伴分享发现，萌发“提问—尝试—验证”的探究意识。三、教学准备（一）材料准备1.泡泡液：配置3种浓度的肥皂水（低浓度：水+少量洗洁精；中浓度：水+洗洁精+1勺甘油；高浓度：水+更多洗洁精+2勺甘油），分别装入带嘴的小瓶子，便于幼儿蘸取。2.工具包：吸管（剪去尖端防止戳伤）、不同形状的铁丝框（圆、方、三角，缠上胶带防刮）、塑料瓶剪成的环形、纱布团（固定在小棍上）。3.辅助材料：托盘（承接洒出的泡泡液）、干毛巾（擦手）、绘有“工具—泡泡”的简易记录表（供幼儿用贴纸或画圈记录发现）。（二）教具准备1.卡通示意图《泡泡的秘密》：用拟人化的“水分子手拉手”画面，解释表面张力（如“水宝宝们紧紧拉着手，形成了泡泡的‘皮肤’”）。2.安全提示卡：以“小泡泡的警告”形式，提醒“不吸泡泡液、不用工具戳同伴”。四、教学过程（25-30分钟）（一）情境导入：魔法泡泡秀（5分钟）教师手持“魔法棒”（吸管）蘸取中浓度泡泡液，吹出一串泡泡：“快看！魔法水变出了会飞的彩色气球！谁想摸摸它？”邀请1-2名幼儿轻触泡泡，观察破碎瞬间，引发“泡泡怎么来的”“为什么会破”的疑问，顺势引出活动主题。（二）分层探索：泡泡的“秘密实验室”（15分钟）1.初探：吸管吹泡泡（自由体验）给每位幼儿发放吸管和托盘（内放低浓度泡泡液），鼓励“试试让水宝宝变成泡泡吧！”观察幼儿操作，适时提问：“你的泡泡像什么？（气球、珍珠……）怎么让泡泡变多？（轻轻吹、蘸更多水）”引导关注“吹的力度”与“泡泡数量/大小”的关系。2.工具探索：形状与泡泡的魔法提供“工具篮”（含不同形状铁丝框、塑料环），提问：“用正方形的框，能吹出正方形的泡泡吗？试试圆形的框呢？”幼儿分组尝试后，组织分享：“你用的工具是什么形状？吹出的泡泡是什么形状？”（引导发现：无论工具形状，泡泡多为圆形，因水分子“手拉手”的拉力让它自然变圆）。3.浓度探索：泡泡的“大与小”出示3种浓度的泡泡液（贴“小、中、大”标签），请幼儿猜测：“哪种水宝宝能吹出最大的泡泡？”幼儿用同一工具（如铁丝框）依次尝试，观察并记录（用贴纸贴在记录表对应浓度下）。教师总结：“加了甘油的水宝宝更团结（表面张力更强），能抱出更大的泡泡！”（三）分享总结：泡泡故事会（5分钟）幼儿围坐分享“我的泡泡发现”：“我用纱布吹出了好多小泡泡，像葡萄！”“高浓度的水宝宝吹出的泡泡能飞好远！”教师结合示意图，用童趣语言总结：“水宝宝们手拉手形成‘皮肤’，把空气抱在里面就成了泡泡；不同工具、不同浓度的水，会让泡泡变变变哦！”五、教学延伸（一）家庭探索：泡泡液大挑战发放“家庭任务卡”，建议家长与幼儿尝试用牛奶、糖水、洗衣液等替代洗洁精，探索“哪种液体的泡泡最持久”，并记录在任务卡上（用画笑脸/哭脸表示）。（二）区域联动：美工区：用棉签、颜料画“泡泡画”，添画泡泡里的“秘密（如小动物、星星）”。科学区：投放放大镜、不同材质的网（纱网、铁丝网），继续探索“泡泡的形态变化”。（三）户外探索：泡泡的“光影魔法”晴天带幼儿户外吹泡泡，观察“泡泡上的彩虹”（光的折射），或尝试“追泡泡”，感知风对泡泡运动的影响。六、注意事项1.安全防护：提前检查工具（如铁丝框缠胶带、吸管剪平），活动前强调“泡泡液是‘魔法水’，不能喝、不能揉眼睛”，教师全程关注幼儿操作。2.个性化支持：对操作困难的幼儿（如不会控制吹气力度），教师可示范“轻轻呼，像吹生日蜡烛一样”，或提供辅助工具（如带手柄的泡泡棒）。3.卫生管理：活动后及时用毛巾擦手，托盘、工具用清水冲洗晾干，避免残留泡泡液滑倒。七、教学反思（预设）本次活动需关注：①泡泡液浓度是否适配幼儿操作（若低浓度泡泡易破，可调整甘油比例）；②工具多样性是否足够（如增加树叶、瓶盖等自然材料，拓展探索维度）；③幼儿的语言表达是否被充分激发（可增设“泡泡日记”，用画+符号记录发现，降低表达难度）。通过持续观察幼儿的探索行为，可优化后续科学活动的材料设计与引导