全学年语文复习资料及练习题

全学年语文复习资料及练习题语文学习是一场“积累—理解—表达”的修行，从字词的精准辨析到文本的深度解读，从古诗文的文化浸润到写作的情感输出，每个环节都需系统打磨。这份复习资料以“夯实基础、突破阅读、深耕写作、盘活文言”为核心，结合典型例题与实战训练，帮你构建完整的语文能力体系。一、基础知识：筑牢语文根基语文的大厦，始于字词的一砖一瓦。基础知识的积累，是理解文本、表达思想的前提。本部分从字词、病句、标点三个核心维度，帮你系统查漏补缺。（一）字词精准辨析——从易错字到语境运用汉字的魅力在于形神兼备，但也容易“形近相混”“音近致误”。我们整理了30组高频易错字（如“安详”非“安祥”、“部署”非“布署”、“寒暄”非“寒喧”），并结合语境设计练习，让你在运用中巩固记忆。练习题1：字词纠错与填空①请找出下列词语中的错别字并改正：迫不急待（）再接再励（）走头无路（）②根据语境选填正确的字：他（）尽全力完成任务，额角的汗（）湿了衣襟。（竭/渴；浸/侵）解析：①“急”改“及”，“励”改“厉”，“头”改“投”；②第一空“竭”（竭尽全力），第二空“浸”（汗水浸湿）。（二）病句诊疗室——识别与修改的逻辑病句就像文章的“小病灶”，需精准诊断。常见病因有语序不当、搭配不当、成分残缺、表意不明四类。以“搭配不当”为例，“提高”常与“水平、能力”搭配，“改善”常与“条件、生活”搭配，若出现“提高生活”则为动宾不当。练习题2：病句修改①通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（病因：____，修改：____）②他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（病因：____，修改：____）解析：①成分残缺（缺主语），删去“通过”或“使”；②搭配不当（“品质”与“浮现”不搭配），可将“品质”改为“形象”。（三）标点符号：细微处见规范标点是文字的“情绪符号”，重点掌握引号、破折号、省略号、分号的用法。如引号表“直接引用、特殊含义、特定称谓”，破折号表“解释说明、话题转换、声音延长”。练习题3：标点符号运用下列句子标点使用正确的一项是（）A.“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”B.我不知道这条路是否能走通？但我仍要坚定不移地走下去。C.鲁迅的文章，我最爱读的有《藤野先生》《从百草园到三味书屋》……等。D.挫折与磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？解析：选D。A项“说”后用逗号；B项问号改逗号（陈述句）；C项省略号与“等”重复，删其一。二、现代文阅读：从理解到赏析的进阶阅读是与文字对话的过程，需掌握不同文体的“解码密码”。本部分分记叙文、议论文、说明文三类，拆解考点与答题逻辑。（一）记叙文：在细节中读懂情感与思想记叙文的核心是“人、事、情”，考点围绕人物形象、情节作用、环境描写、主题探究展开。答题时，人物形象需结合“言行+事件+作者评价”分析；情节作用从“结构（铺垫、照应）+内容（人物、主题）”双维度思考。阅读训练1：记叙文《槐花里的时光》（节选）“老槐树在院门口站了几十年，每到五月，串串白花便挂满枝头。奶奶总说，槐花是树的信，寄给夏天，也寄给想念的人……”题目：1.赏析文中画线句“槐花是树的信”的妙处。（考点：修辞手法+意象内涵）2.结合全文，分析“老槐树”的象征意义。（考点：物象的象征作用）解析：1.运用比喻，将槐花比作信，生动形象地写出槐花传递季节信息、寄托思念的作用，暗含奶奶对亲人的牵挂。2.老槐树象征奶奶的坚守、时光的见证，也承载着“我”对童年和亲情的怀念。（二）议论文：在逻辑中把握观点与论证议论文的灵魂是“论点、论据、论证”。论点需找“中心句+高频词”；论据分为事实论据（事例、数据）和道理论据（名言、定理）；论证方法中，举例论证“具体有力”，对比论证“突出强调”。阅读训练2：议论文《读书，是最低门槛的高贵》（论点：读书能让人突破阶层限制，获得精神的高贵）题目：1.文章第③段列举“苏轼被贬仍读书”的事例，有何作用？（考点：论证方法的作用）2.结合生活实际，谈谈你对“最低门槛的高贵”的理解。（考点：观点的现实迁移）解析：1.运用举例论证，具体有力地论证“读书能让人在困境中保持精神高贵”的分论点，增强说服力。2.示例：读书无需昂贵成本，图书馆、电子书都能提供精神滋养。即使出身平凡，通过读书也能领略古今智慧，提升修养，获得心灵的高贵。（三）说明文：在科学中品味语言的精准说明文的关键是“说明对象、说明方法、说明顺序”。说明方法（列数字、打比方、作比较、举例子）需结合语境分析作用，如“列数字”体现“准确严谨”，“打比方”体现“生动形象”。阅读训练3：说明文《中国的二十四节气》（节选）“二十四节气是上古农耕文明的产物，它将天文、农事、物候、民俗融为一体……其中，‘清明’既是节气，也是节日，有扫墓、踏青的习俗。”题目：1.文中“融为一体”体现了说明文语言的什么特点？（考点：语言品析）2.请列举一个你熟悉的节气，说说它的物候特征。（考点：知识迁移）解析：1.“融为一体”体现了说明文语言的准确性，强调二十四节气对天文、农事等的整合性，无逻辑漏洞。2.示例：“惊蛰”时，春雷始鸣，蛰伏的动物苏醒，农民开始春耕。三、古诗文：穿越时空的文化对话古诗文是民族文化的基因库，需在积累中品味意境，在赏析中领悟精神。本部分涵盖诗词鉴赏与文言文阅读，帮你打通“记诵—理解—运用”的路径。（一）古诗词鉴赏：意象、情感与手法的交响古诗词的美，藏在“意象”（如“雁”表羁旅，“柳”表送别）、“情感”（思乡、报国、怀人）、“手法”（托物言志、借景抒情）中。我们按题材分类（边塞、田园、咏史等），梳理经典篇目，提炼答题模板。鉴赏训练1：《使至塞上》（王维）“大漠孤烟直，长河落日圆。”题目：1.赏析“直”“圆”两字的表达效果。（考点：炼字）2.这首诗表达了诗人怎样的情感？（考点：情感主旨）解析：1.“直”写出孤烟的挺拔坚毅，“圆”写出落日的苍茫柔和，两字生动描绘大漠雄浑壮阔的景象，体现王维“诗中有画”的特色。2.诗人以景衬情，既表达了出使边塞的孤寂，又暗含对大漠风光的赞叹与对家国的关切。（二）文言文阅读：实词、虚词与文意的解码文言文的难点在“言”（字词）与“文”（文意）的转换。需重点掌握18个高频实词（如“属”“具”“间”）、6个核心虚词（之、其、以、于、而、则），以及“留、删、换、补、调”的翻译技巧。阅读训练3：《邹忌讽齐王纳谏》（节选）“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：‘我孰与城北徐公美？’”题目：1.解释加点字：修（）服（）孰（）2.翻译句子：我孰与城北徐公美？解析：1.修：长（这里指身高）；服：穿戴；孰：谁。2.我与城北的徐公相比，谁更美？四、写作：从“敢写”到“写好”的跨越写作是语文的“输出端口”，需在立意、结构、语言上打磨。本部分针对记叙文、议论文、应用文三类文体，提供“思路+范文+修改建议”。（一）记叙文：以细节点亮真情记叙文的核心是“真”与“新”。立意要“小切口，深挖掘”（如《那盏灯》写奶奶的台灯照亮深夜的学习路，暗含亲情）；选材要“熟生活，巧加工”（把日常小事写出波澜）；细节要“抓神态、动作、心理”（让文字有画面感）。写作训练1：命题作文《那一刻，我读懂了____》思路点拨：横线处可填“父亲的背影”“母亲的唠叨”“坚持的意义”等。以《那一刻，我读懂了父亲的背影》为例，可从“父亲送我上学，冒雨搬行李”的细节切入，描写背影的“佝偻”与“坚定”，对比往日的忽视，突出“读懂”的瞬间。范文片段：“雨幕中，父亲的背影被淋得发亮，他弓着腰，一手撑伞，一手死死按住我的行李箱，每一步都踩得泥泞四溅。那一刻，我突然发现他的背不再挺拔，黑发里的白丝像针一样刺进眼里——原来，我读懂的不是背影，是他藏了半生的爱。”（二）议论文：以逻辑支撑观点议论文要“论点明、论据实、层次清”。论点可采用“是什么—为什么—怎么做”的递进结构（如《谈坚持》：坚持是成功的基石→坚持能克服困难、积累经验→要目标明确、方法科学地坚持）；论据要“古今中外+正反对比”（如用“爱迪生发明电灯”与“方仲永泯然众人”对比）。写作训练2：材料作文（材料：“滴水穿石，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。”）提纲示例：标题：《厚积，方能薄发》开头：引用材料，提出论点：成功源于长期积累。分论点1：积累知识，夯实基础（举例：钱钟书博览群书）。分论点2：积累经验，增长智慧（举例：李时珍尝百草写《本草纲目》）。结尾：呼吁青年重视积累，方能在机遇来临时一飞冲天。（三）应用文：以格式规范表达应用文的关键是“格式准、目的明、语言得体”。以“倡议书”为例，格式需包含标题、称呼、正文（背景+倡议内容+呼吁）、署名、日期；内容要“具体可行”（如“节约粮食倡议书”可从“食堂光盘、家庭惜粮、宣传带动”三方面提建议）。写作训练3：倡议书《节约粮食，从你我做起》要求：结合校园或家庭浪费现象，写一篇500字左右的倡议书。写作提示：开头说明粮食安全的重要性，中间分点提倡议（如“食堂就餐