文书模板-延长支教申请书

会计实操文库1/1文书模板-延长支教申请书致：[支教组织名称，如：XX市大学生支教联盟/XX县教育局/XX希望小学]尊敬的领导、老师：您好！我是[申请人姓名]，性别[男/女]，[年龄]岁，身份证号码[申请人身份证号码]，联系电话[申请人手机号码]，电子邮箱[申请人常用邮箱]。2025年[月份]，我通过[支教组织名称]选拔，成为[支教学校名称，如：XX县XX乡希望小学]的支教老师，负责[教学科目及年级，如：三年级语文、四五年级英语]教学工作，原定支教期限为[起始日期，如：2025年9月1日]至[结束日期，如：2026年7月1日]。现因[核心延长原因，如：“支教项目未完成、学生学业衔接需求、当地教学支持不足”]，特申请将支教期限延长[延长时长，如：1学年/1学期]，延长后支教时间拟从[原结束日期，如：2026年7月2日]至[新结束日期，如：2027年7月1日]。现将具体情况说明如下，恳请审核批准。一、申请人及当前支教基本情况（一）申请人基本信息项目内容姓名[申请人姓名]性别/年龄[男/女]/[X]岁学历/专业[学历，如：本科]/[专业，如：汉语言文学]支教组织[支教组织名称，如：XX支教团]支教学校及地址[学校全称，如：XX省XX县XX乡希望小学]/[学校详细地址]现任教学任务[科目及年级，如：三年级（1）班语文（每周8课时）、四五年级英语（每周6课时）]附加工作[如：负责学校图书角管理、指导学生朗诵社团、协助低年级班主任管理班级]（二）当前支教工作进展与成果自2025年[月份]支教以来，我始终以“扎根乡村、助力成长”为目标，全身心投入教学与学生关怀工作，取得了阶段性成果：学业提升方面：接手班级时，三年级语文平均分仅[X]分（满分100分），英语学科有[X]名学生基础薄弱（26个字母未完全掌握）。通过“分层教学、课后辅导（每周3次，每次1小时）、趣味课堂设计”，期末语文平均分提升至[X]分，英语基础薄弱学生减少至[X]名，[X]名学生在[县级/校级，如：校级语文作文比赛]中获二、三等奖；教学建设方面：针对学校图书资源利用率低的问题，牵头整理闲置图书[X]册，建立“班级图书角”[3]个，制定《图书借阅制度》，组织“每周阅读分享会”，带动学生阅读兴趣，本学期学生人均借阅图书[X]本，较上学期增长[X]%；学生关怀方面：关注乡村学生心理健康与生活需求，走访学生家庭[X]户（覆盖班级80%学生），了解到[X]名学生因家庭贫困面临“学习用品短缺、冬季缺保暖衣物”问题，已通过支教组织对接爱心资源，为学生捐赠文具[X]套、棉衣[X]件，帮助学生解决实际困难。二、申请延长支教的原因（一）未完成教学项目，需保障工作连续性当前我牵头推进的[教学项目名称，如：“乡村学生英语基础夯实计划”“低年级阅读习惯培养项目”]仍处于关键阶段，尚未达到预期目标：英语基础夯实计划：针对四五年级[X]名英语基础薄弱学生，制定了“6个月系统提升方案”（涵盖字母、音标、基础句型），目前仅完成3个月教学，学生虽已掌握字母与简单音标，但句型应用与口语表达仍需强化。若此时中断，新支教老师需重新熟悉学生情况、调整教学方案，易导致学生学习断层，前期努力效果大打折扣；阅读习惯培养项目：已完成图书角建设与阅读活动启动，但“学生阅读能力评估体系”“阅读成果展示平台（如校园手抄报比赛、故事演讲大赛）”尚未搭建，延长支教可继续完善项目，形成可复制的阅读推广模式，长期惠及学校学生。（二）学生学业与成长需稳定引导，避免衔接断层乡村学生普遍存在“学习基础薄弱、缺乏长期引导”的问题，尤其我负责的三年级学生，正处于“从低年级向高年级过渡”的关键期，需持续关注学习习惯与心理状态：学业衔接需求：三年级是语文写作、英语语法的启蒙阶段，学生刚适应我的教学方法（如“情景化写作教学”“游戏化英语语法讲解”），若更换老师，需重新适应新的教学风格，可能导致学习兴趣下降；且下学期将面临“县级学业质量监测”，我已制定针对性复习计划，延长支教可确保计划落地，帮助学生从容应对监测；心理关怀需求：班级[X]名留守儿童（占班级总人数40%），长期缺乏父母陪伴，易出现“自卑、注意力不集中”等问题。经过一学期相处，我已与这些学生建立信任，成为他们“倾诉心声的对象”（如定期一对一谈心、记录成长日记）。若中途离开，可能导致学生心理支持中断，不利于长期心理健康发展。（三）当地教学资源不足，需持续补充支持支教学校地处偏远乡村，师资力量薄弱（全校共[X]名正式教师，平均年龄[X]岁，承担多学科教学任务），存在“英语、艺术等学科教师紧缺”的问题：目前学校仅我1名专职英语支教老师，若我按期结束支教，四五年级英语教学可能面临“无人接手”的困境，导致课程暂停或由非专业教师代课，影响学生学科学习；此外，我协助指导的“学生朗诵社团”“校园文化墙绘制项目”，是学校首次尝试的素质教育活动，深受学生与家长欢迎。延长支教可继续完善社团活动（如筹备“乡村学生朗诵汇演”）、完成文化墙剩余[X]面墙体绘制，进一步丰富学校素质教育内容，弥补当地教学资源短板。三、延长支教期间工作计划若延长支教申请获批，我将在延续现有工作基础上，重点推进以下工作，确保支教效果最大化：（一）学业提升计划巩固基础，突破难点：针对语文写作、英语口语薄弱环节，设计“每日10分钟小练笔”“英语晨读打卡”活动，联合其他支教老师开展“学科互助小组”（每周2次），力争期末语文写作优秀率提升至[X]%，英语口语达标率提升至[X]%；搭建学业监测体系：为所教班级学生建立“个人学业成长档案”，记录每次考试成绩、薄弱知识点、进步情况，定期与班主任、家长沟通（每月1次家长会或电话沟通），形成“学校-支教老师-家庭”的协同教育模式。（二）教学与校园建设计划完善现有项目：完成“英语基础夯实计划”剩余3个月教学，编写《乡村小学英语基础学习手册》（含知识点总结、练习题），供后续支教老师使用；举办“首届校园阅读节”（含读书分享会、手抄报展览、故事演讲比赛），将阅读习惯培养项目常态化；新增支持工作：协助学校开展“教师教学能力提升”活动，分享“趣味课堂设计”“分层教学”经验（每月1次校内教研会）；对接爱心资源，为学校申请“多媒体教学设备（如投影仪、音响）”，改善教学硬件条件；指导[X]名当地年轻教师，帮助其提升英语教学与班级管理能力，实现“输血”向“造血”转变。（三）学生关怀与成长计划心理健康关怀：继续开展“一对一谈心”活动，联合支教组织邀请[心理学专业志愿者]到校开展“心理健康讲座”（每学期2次）；为留守儿童拍摄“成长视频”，发送给在外务工的父母，搭建“亲情沟通桥梁”；综合素质培养：扩大朗诵社团规模（从现有[X]人增至[X]人），指导学生参加“县级中小学朗诵比赛”；开设“手工、绘画兴趣课”（每周1次），培养学生审美与动手能力；组织“校园运动会”“春游踏青”等活动，丰富学生课余生活，促进全面发展。四、承诺与保障措施时间与精力保障：延长支教期间，我将确保全职投入支教工作，不兼职其他与支教无关的事务，保证教学课时与课后辅导时间，不擅自离岗；安全与纪律遵守：严格遵守支教组织与支教学校的规章制度，服从工作安排，定期向支教组织汇报工作进展（每月1次书面报告）；注意个人人身与财产安全，遇特殊情况第一时间向组织与学校反馈；交接与传承准备：若延长支教结束后需离开，将提前[3个月]整理教学资料（含教案、学生档案、项目方案），与新支教老师进行“一对一交接培训”，确保工作无缝衔接，不影响教学进度。五、附件材料清单申请人身份证复印件；当前支教工作证明（由支教学校出具，注明教学任务、工作成果，加盖学校公章）；学生学业提升数据对比表（如期中、期末成绩对比，附学校教务处盖章）；支教活动照片（如课堂教学、课后辅导、学生活动、家访，注明时间与场景）；学生或家长感谢信（如有，可附复印件或照片）；延长支教期间工作计划（详细版，可另附页）。我深知乡村支教责任重大，也珍视与这里学生、老师的缘分。延长支教不仅是对未完成工作的负责，更是对乡村教育事业的一份坚守。恳请领导、老师体谅乡村教育的实际需求与我的初心，