第11课《再塑生命的人》同步练习-2025-2026学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册11.《再塑生命的人》课后同步练一、读语段，完成下面练习阅读下面语段，完成1-3题。海伦・凯勒在黑暗与寂静中挣扎了许久，直到安妮・沙利文老师的到来，才为她的世界点亮了一盏明灯。沙利文老师耐心地教她拼写，引导她感受自然的奇妙，用爱与坚持驱散了她心中的迷茫。海伦渐渐学会了用手指“聆听”世界，用心灵体悟生命的美好，她不再抱怨命运的不公，而是以乐观的心态拥抱生活，用文字传递对生命的热爱与执着。1.下列加点字的注音有误的一项是（）A.挣扎（zhā）B.点亮（liàng）C.迷茫（máng）D.抱怨（yuàn）2.语段中“体悟”一词的意思是（）A.体会领悟B.仔细观察C.全面了解D.深深怀念3.请将语段中画横线的句子改为反问句，保持句意不变。__________________________________________________二、选一选1.《再塑生命的人》的作者海伦・凯勒是哪个国家的人？（）A.英国B.美国C.法国D.德国2.文中“再塑生命的人”指的是（）A.海伦・凯勒的母亲B.安妮・沙利文老师C.海伦・凯勒的父亲D.一位陌生的好心人3.沙利文老师教海伦・凯勒的第一件事是（）A.阅读书籍B.书写文字C.认识“水”这个字D.感受自然4.下列对课文主旨理解有误的一项是（）A.赞美了安妮・沙利文老师的无私奉献与教育智慧B.表达了海伦・凯勒对老师的深深感激之情C.体现了海伦・凯勒顽强不屈、热爱生命的精神D.主要讲述了海伦・凯勒童年时期的悲惨遭遇5.文中海伦・凯勒在学习过程中遇到的最大困难是（）A.视力障碍B.听力障碍C.无法正常交流与认知D.身体的病痛三、填空题1.文学常识填空：《再塑生命的人》选自《________》，作者海伦・凯勒，是美国_____、_______、________。课文内容填空：沙利文老师让海伦・凯勒把手放在喷水口下，让清凉的水在她手上流过，同时在她的另一只手上拼写“______”这个词，让她明白了语言文字的奥秘。正是这种教学方式，让海伦・凯勒摆脱了黑暗与迷茫，迎来了______的光明。四、理解运用1.解释下列句中词语的含义。（1）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮・沙利文老师。启示：________________________________________________（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。唤醒：________________________________________________2.分析下列句子运用的修辞手法及其作用。水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。修辞手法：______作用：________________________________________________3.结合课文内容，说说你对“再塑生命”的理解。五、课文重点语句品读品读下面的语句，回答问题。“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”1.这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？2.这句话体现了作者未受教育前怎样的状态？六、综合性学习班级准备开展“致敬最美恩师”主题活动，请你参与并完成以下任务。1.请你为本次活动设计一条宣传标语。2.活动中，需要分享一则赞美老师的故事或名言，请你准备一则（故事简要概括，名言直接写出）。七、阅读理解（一）课内外对比阅读阅读课文选段和下面的语段，完成问题。【课文选段】我记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候我总是用手捂着嘴，莎莉文老师只好用手指在空中拼写“我爱海伦”。我问：“爱是什么？”莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。【课外语段】安妮・沙利文来到海伦・凯勒家时，海伦已经是一个又盲又聋又哑的六岁女孩。沙利文老师没有放弃这个特殊的孩子，她每天手把手地教海伦拼写，一遍又一遍，不厌其烦。有一次，海伦因为学不会一个词而发脾气，把玩具扔了一地。沙利文老师没有责备她，而是默默地把玩具捡起来，然后继续耐心地教她。就这样，在沙利文老师的悉心教导下，海伦逐渐打开了通往世界的大门。1.课文选段中，海伦・凯勒问“爱是什么？”，沙利文老师是怎样回应的？2.课外语段中，沙利文老师面对海伦的发脾气，表现出了怎样的品质？3.结合两个语段，说说沙利文老师是一位怎样的老师？（二）课外阅读阅读下面短文，完成问题。生命的礼物那年，我在美国考得驾驶执照，领取时又附发一张淡红色的小卡，卡上写着：按照统一的人体捐献法规，当我死亡时，我作如下选择：A.捐献我的任一器官和部件。B.捐献我的心脏起搏器（植入日期为某年某月某日）。C.捐献下列指定器官和部件：D.不捐献我的任一器官和部件。我端详这张卡，它也许是美国迄今为止最简单的一张卡了。我思考了很久，在上面签了字，选择了A。这是一份生命的礼物，也许在我死后，我的眼睛还能看见世界，我的心脏还能为某个生命跳动。后来，我回到中国，把这份礼物的观念告诉了我的朋友们。他们有的说我傻，有的说我伟大。我并不在意别人的评价，我只知道，生命是宝贵的，把自己的器官捐献出来，帮助那些需要帮助的人，是一件有意义的事。就像海伦・凯勒在黑暗中得到了沙利文老师的帮助，重获“光明”一样，我们每个人都可以成为别人生命中的“光明”，用自己的力量去帮助他人，让生命更有价值。1.作者在美国领取驾驶执照时附发的小卡是关于什么的？2.作者在小卡上选择了什么？她为什么这样选择？3.短文最后一段提到海伦・凯勒，有什么作用？八、拓展探究海伦・凯勒在沙利文老师的帮助下，战胜了身体的缺陷，创造了生命的奇迹。在生活中，你是否也遇到过像沙利文老师一样给予你帮助和指引的人？请结合具体事例，说说他（她）对你的影响。答案一、读语段，完成下面练习1.A（解析：“挣扎（zhá）”）2.A（解析：“体悟”结合语境指海伦用心灵体会并领悟生命的美好，B“仔细观察”、C“全面了解”、D“深深怀念”均不符合语境）3.难道安妮・沙利文老师的到来，没有为海伦・凯勒的世界点亮一盏明灯吗？（解析：将肯定句“才为她的世界点亮了一盏明灯”改为反问句，需添加“难道”“没有”，句末用问号，保持句意不变）二、选一选B（解析：海伦・凯勒是美国作家、教育家、社会活动家）B（解析：文中“再塑生命的人”指安妮・沙利文老师，她用教育改变了海伦的人生）C（解析：课文中沙利文老师先教海伦认识“水”这个字，让她领悟语言文字的奥秘）D（解析：课文核心是展现沙利文老师的教育智慧和海伦的成长，并非主要讲述“悲惨遭遇”，D偏离主旨）C（解析：海伦因盲聋无法正常交流与认知，这是她学习中最核心的困难，A、B是身体缺陷，D并非课文重点提及的困难）三、填空题假如给我三天光明；作家；教育家；社会活动家（解析：需准确记忆课文出处及作者身份，海伦・凯勒的三大身份是核心文学常识）水；心灵（或“生命”，解析：“水”是沙利文老师教学的关键载体，海伦通过“水”打开认知大门，迎来的是心灵层面的光明）四、理解运用（1）启示：指沙利文老师为“我”揭示世间的真理，让“我”明白事物的本质与意义。（解析：结合语境，“启示”侧重老师的引导与点拨作用）（2）唤醒：指“水”让“我”的灵魂从迷茫、混沌的状态中觉醒，使“我”获得认知与精神的力量。（解析：“唤醒”突出“水”对海伦精神世界的关键影响）2.比喻；作用：将“水”比作“哺育一切生灵的乳汁”，生动形象地写出了水对万物的滋养作用，体现了水的重要性，也暗示了“水”对海伦认知觉醒的重要意义。（解析：抓住“是”这一比喻词，分析喻体与本体的联系及表达效果）3.“再塑生命”指沙利文老师用教育的力量，改变了海伦・凯勒原本黑暗、迷茫的人生：她让海伦学会了语言文字，打开了认知世界的大门，使海伦从一个无法交流、对世界无知的孩子，成长为能感知美好、传递热爱的人，重新塑造了海伦的精神生命与人生轨迹。（解析：需结合课文中老师的教学行为与海伦的转变，从“精神重塑”“人生改变”两方面作答）五、课文重点语句品读比喻；表达效果：将“未受教育前的自己”比作“大雾中的航船”，生动形象地写出了海伦未受教育时的迷茫、无助、恐惧的状态，让读者更直观地感受到她当时的困境，也反衬出沙利文老师教育的重要性。（解析：明确“像”为比喻词，分析喻体对本体状态的刻画作用）体现了作者未受教育前迷茫、无助、没有方向、对未来充满恐惧的状态，她无法认知世界，也不知道如何与世界建立联系，如同在大雾中航行的船，找不到目标与希望。（解析：结合比喻的含义，提炼作者的心理与处境特点）六、综合性学习示例1：致敬恩师，感恩有你示例2：三尺讲台育桃李，一片丹心照乾坤（解析：标语需紧扣“致敬恩师”主题，语言简洁、有感染力）故事示例：陶行知先生当校长时，看到学生王友用泥块砸同学，当即制止并让他放学后到办公室。放学后，陶行知给了王友四颗糖：第一颗奖励他按时来，第二颗奖励他听从制止，第三颗奖励他正直（因同学欺负女生才砸人），第四颗奖励他知错能改。王友感动得哭了，此后再也没犯过错。（解析：故事需围绕“赞美老师”，简要概括起因、经过、结果）名言示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐（解析：名言需直接体现对老师的赞美，注明作者）七、阅读理解（一）课内外对比阅读沙利文老师把海伦搂得更紧了，用手指着海伦的心说“爱在这里”。（解析：直接从课文选段中提取关键动作与语言）表现出沙利文老师耐心、宽容、有爱心的品质：她不责备发脾气的海伦，反而默默收拾玩具继续教导，体现了对海伦的理解与包容，以及对教育的耐心坚持。（解析：结合“不责备”“默默捡”“继续教”等行为，提炼品质特点）沙利文老师是一位有爱心、有耐心、教育方法巧妙的老师：她用拥抱、指心的方式引导海伦理解“爱”，体现教育方法的巧妙；面对海伦的发脾气不责备，体现耐心与宽容；始终不放弃海伦，悉心教导，体现对学生的爱。（解析：结合两个语段中老师的具体行为，综合提炼品质）（二）课外阅读是关于人体器官捐献的选择卡，卡上列出了死亡后器官捐献的不同选项，供人选择是否捐献及捐献的范围。（解析：从文中“按照统一的人体捐献法规”“捐献我的任一器官和部件”等内容提取关键信息）作者选择了A（捐献任一器官和部件）；原因：作者认为生命是宝贵的，把器官捐献出来帮助需要的人，是一件有意义的事，能让自己的生命更有价值，也能成为别人生命中的“光明”。（解析：结合文中“这是一份生命的礼物”“帮助那些需要帮助的人，是一件有意义的事”等语句作答）作用：通过类比，将作者捐献器官帮助他人，与沙利文老师帮助海伦重获“光明”联系起来，突出“用自己的力量帮助他人，让生命更有价值”的主题，使文章主旨更鲜明，也让读者更易理解作者的行为动机。（解析：分析“像……一样”的类比作用，结合文章主题作答）八、拓展探究示例：在我小学时，数学成绩一直很差，每次考试都很自卑，甚至想放弃数学。我的数学老师李老师发现后