【《小学生写作能力培养途径探究》9100字】

小学生写作能力培养途径探究目录TOC\o"1-3"\h\u605摘要 16704关键词 212482一、培养小学生写作能力的必要性 211419（一）教育改革的必然 211600（二）通过写作让小学生树立正确的三观 330114（三）提升学生的语文学习积极性 31997二、小学生写作存在的问题 328825（一）学生写作内容缺乏主体 330266（二）学生的作文存在雷同现象 52940（三）学生写作存在无话可写的现象 526295（四）学生写作华而不实 67089三、小学生写作存在问题的根源 68629（一）传统应试教育的影响 630208（二）作文教学方式较为单一 61679（三）学生的观察能力弱 711073（四）评价方式缺乏科学性 732249四、提高小学学生写作能力的方法 714228（一）改变传统的教学理念 722766（二）创新写作教学模式 88209（三）引导学生细致地观察生活 818433（四）重视教学细节，做好写作点评 97004五、总结 913881参考文献： 10摘要：现阶段，我国在在教学小学语文的写作过程中，常见情形为“填鸭式”教学，即老师对于写作理论性知识和实践指导都基于教材。然而我们学生目前正处在活泼好动的年龄段，这种教育模式对于学生来说，并不能充分发挥作用，反而会让学生们在学习的过程中感觉到枯燥无味，使得学生在语文写作过程中缺乏主动积极性。基于此，本研究立足于低年级小学生的写作水平培养，发现了小学生写作中存在学生写作内容缺乏主体、学生在写作过程易产生抄袭的现象、写作时素材缺少难以展开、学生写作华而不实等问题。并从传统应试教育的影响、作文教学方式较为单一、学生的观察能力弱、评价方式缺乏科学性四个方面分析了小学生作文写作存在问题的根源。最后，基于改变传统的教学理念、对于教学方式一定程度更新、引导学生细致地观察生活、对于教学细节方面仔细挖掘，做好写作点评等四个方面，对于小学语文写作教学存在的不完善之处提供参考性的建议。关键词：小学生；写作能力；必要性Abstract:Atthepresentstage,inthewritingprocessofteachingprimaryschoolChineselanguageinChina,thecommonsituationis"cramming"teaching,thatis,teachers'theoreticalknowledgeandpracticalguidanceforwritingarebasedonteachingmaterials.However,westudentsarecurrentlyintheactiveandactiveage.Thiseducationmodecannotplayafullroleforstudents,butwillmakestudentsfeelboringintheprocessoflearning,makingstudentslackofinitiativeintheprocessofChinesewriting.Basedonthis,thisresearchisbasedonthecultivationofwritinglevelofprimaryschoolstudents,andfoundthatthereareproblemsinstudents'writingcontentislackofsubject,studentsarepronetoplagiarisminthewritingprocess,lackofmaterialstodevelop,andstudents'writingisflashy.Thispaperanalyzestherootoftheproblemsfromtheinfluenceofthetraditionalexam-orientededucation,thesimplecompositionteachingmethod,thestudents'weakobservationabilityandthelackofscientificevaluationmethod.Finally,basedonthefouraspectsofchangingthetraditionalteachingconcept,updatingtheteachingmethodstoacertainextent,guidingstudentstoobservelifecarefully,carefullydiggingintotheteachingdetails,anddoingagoodjobinwritingcomments,weprovidereferencesuggestionsfortheimperfectionofprimaryschoolChinesewritingteaching.Keywords:elementaryschoolstudents;writingability;necessity一、培养小学生写作能力的必要性（一）教育改革的必然伴随着社会发展水平逐渐提升，社会所需要的高水平人才数量也逐渐扩大。如果学生将来想要有更好的发展，对学生的基础能力培养是必不可少的，处在小学教育阶段，培养学生的写作能力的重要性是不言而喻的。苟永军的观点提出语文素养的综合性展现便是作文写作，同时，小学作文的教学是构成小学语文教学活动的主要成分之一，并且也是其重点教学目标。现阶段，小学作文的写作整体上缺乏优秀的质量，大部分教学使用传统思路，过度投入于教材，偏重于写作技术，对于受教育的学生缺乏关注度，不能够充分了解其心理状态。小学生在写作中较常见的问题是缺乏思维，以及不知如何整理思维。面对小学生的写作现状，急需一套系统的方法，激发和锻炼小学生的写作思维，整理文章的脉络，从而提高写作的质量。与此同时，我国对于语文能力的教学要求逐渐严格，其中涵盖了利用写作加强学生爱国观念，提升学生的思想修养，从而推动学生面对生活更为积极正面。传统教学理念中，老师往往关注成果，即学生成绩，对于学生写作的教学更为模式化，目标也是对于考试能够应付，从而使得学生写作脱离了自身的情感，学生的情感通常仅被文章所感染。近年来，教育越来越关注学生的情绪，通过写作对学生的思想和健康进行教育，如各种类型的写作比赛，从而对于学生的写作意识能够起到推动提升的作用。因此，还需更深层次的加强对学生写作水平的培养。（二）通过写作让小学生树立正确的三观当前素质教育逐渐推进，如今对于学生语文教学的过程中，情感的教育与理论知识逐渐成为了地位同等重要的方面，尤其是在小学写作教育中，要推动学生的主观思想融入理论知识里。在教育过程中，如果三好学生只在理论知识方面表现优异、知识量丰富，学习成绩好，而缺乏一定的素质与品行不端，则这类学生在未来发展中容易走上歧途，将知识运用到不正确的地方，从而走上犯罪的道路。这就使得丰富的理论知识对于学生没有有利的效果，而且还有助于犯罪。因此，语文写作教育注重情感教育，学生在写作的过程中能够树立正确的价值观，针对以后，学生在未来的社会生活和工作中，拥有着自己的正确价值观来支持学生前进的步伐。因此，小学语文写作的教学要加大情感教育的力度，这是具有重要的价值意义。（三）提升学生的语文学习积极性对于师生进行高效交流的平台构建，语文写作能力的教育提供了十分有利的帮助。在教育过程中，学生对于教师通常拥有敬畏之心，因此教室也可以在此基础上用语文写作来感化学生。学生在教师的肯定与夸赞中往往会更具有学习的积极性，从而对于语文写作的学习也更加认真与全神贯注，因此这也使得语文写作能力在学生这里形成了有利的循环。我国《全日制义务教育语文课程标准》里面就明确表示，针对小学生的写作教学必须要与学生的生活相关，教学目的是让学生喜欢表达。同时也需要让学生学会观察生活中所遇到的一些事件，让他们学会通过写作的方式来表达出自己的真情实感。根据对到新课标的解读能够看出，小学生写作的要求是积极引导孩子爱上写作，对作文充满兴趣。只有孩子们爱写作所完成的作文才能够别具特色。所以，本文将主要从小学生作文兴趣的培养方面进行研究帮助激发学生写作热情。因此，在教学过程里，学生的心理情感因素作为教学的一种手段，对其加以鼓励从而促进学生学习的积极性。二、小学生写作存在的问题本次面向A校学生的作文现状问卷调查，采用了问卷星的形式，一共收到了155份有效答卷。通过整理分析，发现目前学生的写作存在如下问题：图1-1学生写作兴趣数据分析饼状图调查结果显示，有54.19%的学生对写作一般感兴趣，3.87%的学生对写作不感兴趣。从中可以看出，半数以上的学生写作兴趣不高。学生写作兴趣不高的原因，是因为在写作过程中遇到很多困难，诸如A.不知道写什么。B.不会抓重点抓特点把内容写具体。C.作文语言无滋无味，不够生动。D.不知道如何让作文结构紧凑、自然、完整等等。造成学生写作困难重重的主要原因就在于学生缺少良好的读书习惯、积累素材习惯、修改作文习惯。在今后的研究中，要积极发挥“互联网+”的优势，帮助学生养成良好的读书习惯，创设写作情境，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。图1-2学生读书习惯数据分析饼状图图1-3学生素材积累数据分析饼状图调查结果显示，能坚持每天阅读的学生不足50%，能经常积累写作素材的学生仅占三分之一，从中不难看出，学生的写作素材积累匮乏，这也是导致学生作文无话可说的主要原因。（一）学生写作内容缺乏主体根据对教师的访谈，教师1说：我们班的学生写作兴趣不大，一提到写作文就犯愁。不知道作文要写什么内容，如何把内容写清楚、写具体？作文指导课上，对学生进行写作方法指导后，学生写的作文还是该怎么写就怎么写，根本不按老师讲的方法来写。我觉得最主要的原因就是学生“肚子里没词”。学生背诵积累的内容太少，空有方法白搭。有些学生在写作过程中文章内容较为分散，没有写作中心点，也缺乏写作思维和逻辑。这就导致了学生难以写出好的文章。而导致这种现象产生的主要因素是学生缺乏写作练习。老师往往将大量的时间花费在了写作手法，表达方式等的教学中，忽视了在教学过程中，应当给予学生合理的练习时间。而学生的日常生活也被各个学科所占满。学生极度缺乏时间练习写作。此外，我们有一些学生偷懒，直接对我们写作的材料进行相关内容的摘抄，完成我们教师布置的写作任务。这些不良的写作习惯非常不利于学生语言思维的形成和构建，并且学生的写作水平难以得到提高改善。（二）学生的作文存在雷同现象教师2表明：针对学生写作素材积累较少的问题，我平时都是鼓励学生大量阅读课外书籍，及时摘抄其中的好词好句好段，并能有选择地背诵积累。但学生年龄小，能力有限，缺少监督和指导，搜集整理的内容层次参差不齐，对学生的写作帮助不大。如今，市面上充斥着各种各样的写作指导书，而父母在面对如何提升儿童写作能力的问题上，急于求成从而盲目购买这类型的书籍，让孩子阅读，摘抄，甚至是要求学生大量的背诵好的段落在实战中运用。然而，现阶段出售的各类辅导教材的质量层次不齐。有些示例文章的编写并不严谨，学生借鉴后通常会产生错误的学习思路，从而使得这些书对其发展起到了阻碍作用。而学生在实际写作过程中，用毫不犹豫的将他们自己从范文中背诵和积累的句子，原封不动的直接应用在自己的文章中。这就导致我们教师在最终阅读学生文章的时候，犹如一个模子刻出来的，很难中文章得到学生学习和心里的有效信息。并且这样的文章没有任何地方可以提现学生们的个性和创新性。不仅仅文章结构是相似的，连文章中的句子，事例也几乎都是一样的。在应试教育中，学生可以利用这种方式轻松的完成他们的作业。老师也可以完成自己的教学任务，在考试中取的良好成绩。但是这种看不出学生任何一点的生活经历，看不出属于学生任何一点的灵魂的作文，只是写作作业或者模范文章。长此以往，学生犹如机械般的写作，是没有办法培养学生对生活的观察，对事件自己的感悟的总结的。学生缺乏了生活中发现美的眼睛。（三）学生写作存在无话可写的现象每一位小学语文教师都应该知道，语文课本上有着精美的文字和诗歌，如果老师多去培养学生，让其在日常学习中多去记忆，使学生可以将这些知识真正消化掉，在此基础上，学生就可以创造自己的完美的作文。但事实上，当课本上的知识超过学生的理解能力时，老师的写作任务就会与学生的大脑中的知识不一致，这样在写作中会反复出现挫折，将逐渐削弱学生的学习兴趣，甚至产生学习疲劳的感觉，这意味着一个严重的问题将会发生，即，如果学生没有一定的语文知识和技能，无疑会对将来学习语文造成一系列的不良影响。小学生的写作要求字数大约在500-800字。由于字数的要求，学生在写作时存在一定的困难。有的学生在字数方面很难达到要求，这就说明学生在写作时缺乏系统的语言组织能力，无话可说。导致这种现象的因素是缺乏阅读，缺乏写作素材的积累。阅读对于培养良好写作能力是不可或缺的，也是学生在写作过程中充分积累写作材料的有效渠道。（四）学生写作华而不实写作主要基于生活实际，而生活的事情都是源于我们自身所经历、亲眼所见亲身所感。只有亲身所感才能将事情深深印于心中，也只有基于此写作的成果才能更为活灵活现、生动具体但是目前学生的写作内容呈现出了缺乏生活的现象。学生缺乏对生活的观察和体现，这使得我们学生的文章内容过于生硬，缺乏对人，事，物进行生动而形象的描写。但是在这一点上，我们也不能过分的责怪学生不努力观察生活。就目前的社会而言，社会赋予了学生越来越大的学习压力，家庭作业和各种辅导充斥了学生除睡觉以外的全部时间，学生很难真正的参与到生活，感受生活的细节。这就导致了我们在写作时没有充足的内容支撑，难以将自己的情感进行抒发和表达出来。三、小学生写作存在问题的根源（一）传统应试教育的影响在传统为了应付考试的教育观念中，考试成绩的高低便是评判学生好坏的标准，而教师的课程内容往往也是基于考试内容来规划，将各种知识点进行“填鸭式”传授。并针对相应的知识点布置课后练习，以便学生形成固定记忆，从而使得学生在面对考试问题时能够有能力解答。这种方法只能说对一些既定事实的知识点有作用，然而在灵活性更强的写作方面，这类方法没有任何的作用。写作最重要的是基于生活，因此需要充分的生活经验、没有压力的写作环境，贴近自然的感觉，总结来说写作时在纯天然的心理状态下完成的活动。而过去的教育理念通常安排不合理的课程数量，使得学生缺乏接触自然环境的机会，不能够充分发挥自己的主观能动性，也使得其在写作中无法运用过多的实践经验，当写作时，只能胡乱拼写的完成写作。这种落后的教育经验使得教师在教学过程中对学生的关注度低。学校方面对于老师教学的考核也将学生考试成绩作为基准，从而使得以人为本的教学理念在老师当中难以展开。可以想到，这种落后的教学思想会导致学生的生活缺乏体验和实践，学生的世界变得索然无味。在没有充足的实践经历支持的情况下，学生在写作方面也难以得到水平提升的发展空间。（二）作文教学方式较为单一目前，在一些小学的作文教学中，仍有一些语文教师沿用传统的作文培养模式，这就不可避免地使作文教学更加单调无趣，一方面，教师教学方法过于死板单调，学生对于写作的积极性就有所下降；另一方面，教师没有指导学生正确、熟练地运用诗歌和散文进行写作，导致作文内容不够丰满，流于表面，缺乏文学表达能力。由此可见大部分语文老师对于写作水平的训练没有足够重视，教学方式缺乏目标性，同时，对于学生没有充分地提供指导建议。学生在写作过程中没有收获正确的帮助，这就导致了一些学生在分析写作要求时审题不够清晰，也没有写作思路。因此学生在后续写作过程中逐渐丧失对于写作的兴趣，也缺乏自信。而教师在培训写作时，根据老师提供的范文让学生进行模仿写作，这类教学方法对于学生来说有些无聊。因为学生只能接受教师的意见，教师在讲台上主动的说出写作的主题，写作需要表达的观点，并分析和总结写作的内容和方式。学生只需要倾听，然后根据教师的罗列的内容进行写作。但是这种方式并不利于提高学生学习的主观积极性，同时阻碍了学生发挥主观能动性去自主探索与解决问题，使得学生缺乏锻炼的机会。整个语文写作教学过程充满厚重感，教学氛围太过沉闷，学生缺乏积极性，对于写作的灵感也受到了限制。久而久之，学生对于写作思维逐渐定型，同时随着不够充分的训练，使得很多学生在面对写作时出现“下不了笔”的状况。（三）学生的观察能力弱我们很多学生有强烈的写作兴趣，也有良好的记录习惯。然而小学生思想在当前年龄段发展很不构成熟，不能处分发挥主观能动性来提高自主观察的能力，同时不能认识的事物发展的内涵，因此使得其在写作时思路不明晰，语言苍白，不能够准确的表达出他们内心的想法。与此同时，有些学生的观察能力差，他们无法找到要描述东西的切入点，在实际生活中不能积累下丰富的写作材料，这最终导致学生们写作出来的作文缺乏深度和广度。这些问题的出现影响了作文教学的效率，使得学生不能够有效提升自主的写作水平。此外，学生的阅读时间还不够，这也是影响写作水平的重要因素。在课堂上和课后学习任务比较沉重，这种现象导致他们的阅读时间没有得到充足的保证，并且无法研究文学以及经典文本，仔细考虑文章的结构以及写作内容精致之处，脱离了实践，学生对此缺乏吸收合适资源的机会，从而使得语文素养的提升也有所受到局限。（四）评价方式缺乏科学性对学生的科学评价也是教学的重要组成部分。正确的鼓励能够提升学生在写作上的积极性，从而使得其写作水平得到有效提升。但是在教学实践的过程中，一些教师的评价通常只有一些简单的句子，甚至更简单的字词，学生很难从这些简单的评估中获得有用的指导，也不容易在自己的文章中找到问题，有些学生不了解教师的批语和特定的意义，这对于学生提升写作能力起到了一定的阻碍作用，甚至会磨灭其对于写作的兴趣。目前，大多数语文教师在面对学会僧的作文时采取单一的批改方式，存在不完善的地方，形式化较为严重。有几个因素导致了这种结果的产生：首先，老师受到了传统教学理念的禁锢。其次，教师对于作文的评价在学生处往往缺少反馈，使得学生不能充分吸收教师的指导，久而久之老师的批改也更倾向为表面、模式化工程，从而阻碍了学生对于写作素养的培养，也不会对学生有任何的帮助。四、提高小学学生写作能力的方法（一）改变传统的教学理念教师在对于学生写作水平的培养过程中，要对于学生的生活意识进行一定的科学指导。学生对于事件有了良好的认知、树立正确三观也是对推动其更主动地立足于生活实践、对正能量进行积极的传递。在写作教学中，教师不能使用普遍语言形式来限制学生主动发现生活经验的灵活思绪，对于语言形式方面不能刻意注重，同时要推动学生自主探索、组织、并运用文字来表达自己的所见所感，使其明白写作的真实意义在于宣传自主的内心，推动学生写作水平与想象力共同进步，思维不受到局限。同时，对于学生自我情感的表达也要给予一定的重视，为学生提供利用写作表达自我的机会。将这种观念持续保持，使得老师转换角色，在学生开始写作、收集信息，大纲规划和其他环节等，主要是发挥辅助性的作用，推动其写作方面的素养得以大力提升。是学生写作的引导者，而不是决定者。（二）创新写作教学模式语文的教学过程里，写作培训是不可缺少的一个环节，因为为了使学生更好地展开写作活动，教师对于教学方式的改革是其必不可少的。由于写作能力的培养并不简单，同时有一定的系统性，因此传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生是被动接受的。这种模式并不利于学生对于写作的学习兴趣和给予写作相应的关注度。所以如果继续维持这种教学思维，学生在写作方面的上升空间就有所局限。因此目前先阶段，教师应该改革落后的教育方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位，将多元化的方法运用于写作能力的培养中，使得学生能提高其积极性。例如，在进行培训时，老师可以在学生作文中挑选优秀的文章进行展示，让学生对文章进行分析。小学生目前处在对一切事物都充满好奇心的阶段，这种好奇心便是教师开展教学的有力助手，对学生进行写作教学，通过对范文的分析，理清写作思路和优势，并对他们的缺陷提出指导，使学生写作能力得到有效改善。在条件允许的情况下，教师应该分析每个学生的文章，根据每个同学的特点提出相应的教学方法，做到因材施教。（三）引导学生细致地观察生活叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的文字。”因此学生在写作时应该立足于生活，从生活出发，从而拥有更为丰富的素材。学生应该认真仔细的观察他们的生活，以便在日常写作中将内容有效的刻画，从而表达思想情绪。写作灵感来自于生活，写作是对生活的一种文字记录。但小学生很难在这个阶段对生活进行真实的描述，生活的肖像展现的不够具体，生动。往往都是欠缺情感的表达。所以老师需要给予学生正确的观察生活的方法，在教学过程中要培养学生留心观察和记录生活的习惯，有条件的话，最好能够带领学生切身实地的去感受事物发生的过程，为学生表达内心所想提供有效的渠道。毕竟情感是掌握人的主要因素，这需要学生在生活中慢慢的去体会。另外也要丰富想象力，使得学生思维能够广阔发散、不受约束，从而使得其面对客观事物时有自主的理解，培养其细心观察的习惯，使得学生在日常生活中留意身边事，并对于其表达自我给予充分支持。老师可以利用小学生生活接近自然的优势，多去进行校外自然采风，让孩子在田野、小溪、树林等环境中感受自然风光，将自己所见、所知、所感等，一一写进作文之中，鼓励小学生多写自己的生活，从写自己身边的大小事开始，由此发散思维，展开想象，从而提高小学生的写作水平。人与人之间存在着个体差异，所以不同的学生对于生活是感受是不同的，每一个人都有着自己的独特性。因此，学生只有在对生活中的小事进行充分感知的情况下，才能够提高自己的语言组织能力，语言表达能力才能写出好的文章。对于学生在培训时，教师要提供更多的机会锻炼其思路的发散，对于习作不定时、不定范围的布置，也没有任何的写作要求，学生想要写什么就写什么，想要表达什么就表达什么，让学生自由写作。这一行动能够促进学生更加的深入生活，与人，与自然，与世界自由沟通，对于生活里各异的细节与情感进行不同的理解。从而使得后续发展过程中，文章能够更好的体现学生的心理情感，同是学生的写作能力也能更好的进步。（四）重视教学细节，做好写作点评对于学生写作水平的培养，可以采取分层教学的方式，使得不同年级对应不同的教学，面对低年级的学生时，必须专注于启蒙教学，教学的中心放于写作基本理论上，让学生对于写作有大概的了解。而高年级的学生则更注重对于技巧的巩固同时提升自我表达与观察的水平。同时，教师在整个培训过程中对于写作任务进行高效指导，消除学生在写作过程中面对困难而产生的畏惧心理，从而更为真实地表达自我。小学语文教师在写作培养过程中，充当了指导的角色，因此要对于学生在写作时技巧的运用以及情感的发泄及时进行有效教导。我们知道阅读是影响写作的关键因素。据来自不同成绩的学生介