大学生小群体现象对思想认同的多维影响与引导策略

破局与重塑：大学生小群体现象对思想认同的多维影响与引导策略一、引言1.1研究背景与缘起大学生作为社会发展的新生力量和未来的中流砥柱，其思想认同状况不仅关乎个人的成长成才与职业发展，更对整个社会的进步、文化的传承与创新以及国家的繁荣稳定有着深远影响。在大学阶段，学生们正处于思想观念快速形成与转变的关键时期，如同一张待绘的画卷，极易受到周围环境和各类群体的影响。国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》着重指出，大学生是民族的希望，是祖国的未来，他们综合素质的高低与和谐社会建设、与社会主义现代化建设进程紧密相连，直接关系到21世纪中国的命运。在这一时期，大学生的思想认同对于他们如何看待世界、理解社会以及规划自身的人生道路起着根本性的导向作用。积极健康的思想认同能够助力大学生树立远大的理想抱负，培养正确的价值观和道德观，使其在面对困难和挑战时保持坚定的信念和积极的态度，更好地适应社会并为社会发展贡献力量；反之，若思想认同出现偏差，则可能导致大学生在人生道路上迷失方向，甚至对社会产生负面影响。在大学校园这个充满活力与多样性的环境中，小群体现象极为普遍。从基于宿舍关系形成的生活小群体，到因共同兴趣爱好而聚集的社团小群体，再到为完成学业任务组成的学习小组等，小群体渗透于大学生学习、生活、社交等各个层面。这些小群体以其独特的互动模式、价值观念和行为准则，在大学生的日常交流、情感支持、知识共享等方面发挥着重要作用。例如，在学习上，学习小组的成员可以相互交流学习方法、分享学习资料，共同攻克学业难题，提升学习效果；在生活中，宿舍小群体成员彼此照顾、相互陪伴，共同度过大学生活的点滴时光，满足情感需求。由于小群体成员之间频繁的互动和紧密的联系，其内部所形成的氛围和价值取向会在潜移默化中对个体成员的思想观念产生影响，成为塑造大学生思想认同的一股不可忽视的力量。因此，深入剖析小群体现象对大学生思想认同的影响，探究如何引导小群体发挥积极作用、规避消极影响，对于加强大学生思想政治教育、促进大学生全面发展具有重要的现实意义和紧迫性。1.2研究目的与意义本研究旨在深入剖析小群体现象对大学生思想认同的影响机制，全面揭示其中的积极与消极因素，为高校思想政治教育工作提供科学、精准的理论依据和切实可行的实践指导策略。具体而言，通过对大学生小群体的类型、形成原因、内部结构、互动模式等方面展开详细研究，结合思想认同的理论框架，运用问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法，探究小群体现象在价值观塑造、政治观念形成、道德认知发展等维度对大学生思想认同产生影响的具体方式和程度。在理论层面，本研究将丰富和拓展大学生思想政治教育领域的研究视角与理论体系。以往关于大学生思想认同的研究多集中于宏观层面的社会环境、教育体系等因素，对校园内小群体这一微观层面的深入研究相对不足。本研究深入剖析小群体现象与大学生思想认同之间的内在联系，能够填补该领域在小群体影响机制研究方面的空白，完善和细化大学生思想认同的影响因素理论，为后续相关研究提供更为全面和深入的理论基础，推动思想政治教育学科在大学生群体研究方面的发展。在实践层面，研究成果对高校思想政治教育工作具有重要的指导意义。通过准确把握小群体现象对大学生思想认同的影响，高校思想政治教育工作者能够更加有的放矢地开展工作。对于积极影响，可采取鼓励和引导的策略，进一步强化小群体在促进大学生思想认同方面的正面作用，例如，通过组织以小群体为单位的思想政治教育主题活动，利用小群体内部的凝聚力和互动性，提升活动效果，增强大学生对主流价值观的认同；对于消极影响，能够及时制定针对性的干预措施，引导小群体朝着正确的方向发展，避免不良思想在小群体中传播和扩散，从而有效提升高校思想政治教育工作的针对性和实效性，促进大学生的全面发展和健康成长，为培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和强烈社会责任感的社会主义建设者和接班人贡献力量。1.3国内外研究综述在国外，对于群体现象的研究起步较早，理论体系较为成熟。早期的社会学家如涂尔干、韦伯等从宏观层面探讨了社会群体对个体行为和社会结构的影响，为后续研究奠定了基础。随着社会心理学的发展，勒温提出的群体动力学理论，强调群体氛围、成员互动对个体心理和行为的作用，为研究小群体提供了重要视角。在大学生小群体研究方面，国外学者多聚焦于宿舍小群体和社团小群体。如对宿舍小群体的研究发现，宿舍成员之间的关系质量会影响学生的心理健康和学业成绩，良好的宿舍氛围有助于学生建立积极的自我认知和社交技能；在社团小群体研究中，发现学生参与社团活动能拓展社交圈子，提升领导能力和团队协作能力，社团内部的文化和价值观念对成员的个人发展有着潜移默化的影响。在思想认同研究领域，国外学者从哲学、心理学、社会学等多学科角度展开探讨。哲学层面关注思想认同的本质和根源，心理学侧重于个体思想认同的形成机制和心理过程，社会学则强调社会环境、文化背景对思想认同的塑造作用。有研究通过对不同文化背景下大学生思想认同的比较分析，发现文化差异会导致大学生在价值观、政治观念等方面的认同差异，社会主流文化和亚文化对大学生思想认同有着复杂的交互影响。国内对于大学生小群体现象的研究近年来逐渐增多。在小群体的类型划分上，除了常见的宿舍小群体、社团小群体，还根据兴趣爱好、学习目标等因素，划分出了考研小群体、创业小群体等新兴类型。有学者通过问卷调查和访谈发现，考研小群体成员之间相互鼓励、分享学习资料和经验，能有效提高考研成功率；创业小群体则在团队合作、资源整合等方面发挥优势，推动大学生创业项目的开展。对于小群体的形成原因，国内研究认为，除了空间proximity和共同兴趣外，社会支持需求、个人发展目标也是重要因素。大学生在小群体中寻求情感支持和归属感，同时借助小群体的力量实现个人的学业和职业发展目标。在思想认同研究方面，国内学者紧密结合中国国情和大学生思想政治教育实际。研究内容涵盖大学生对马克思主义理论、社会主义核心价值观、中国特色社会主义道路的认同等多个方面。通过实证研究发现，大学生对主流思想的认同总体上呈现积极态势，但也存在部分学生认同程度不高、知行不一等问题。在分析影响因素时，认为学校教育、家庭教育、社会环境以及网络信息等都对大学生思想认同产生作用，其中学校思想政治教育的实效性、网络舆论的引导等因素尤为关键。然而，已有研究仍存在一定不足。一方面，在小群体现象与大学生思想认同的关联研究上，大多停留在现象描述和简单分析层面，缺乏深入系统的理论探讨和实证研究，尚未形成完整的理论框架和研究体系。对于小群体影响大学生思想认同的内在机制、影响因素的权重分析等问题，研究还不够深入。另一方面，在研究方法上，多以问卷调查和访谈为主，研究方法相对单一，缺乏多种研究方法的综合运用，难以全面、深入地揭示小群体现象对大学生思想认同的复杂影响。与已有研究相比，本研究的创新点在于：一是研究视角的创新，从微观层面深入剖析小群体现象对大学生思想认同的影响，填补该领域在小群体微观影响机制研究方面的空白；二是研究方法的创新，综合运用问卷调查、访谈、案例分析、大数据分析等多种方法，全面、客观地收集数据，深入分析小群体现象与大学生思想认同之间的内在联系；三是理论构建的创新，在已有研究基础上，尝试构建小群体现象对大学生思想认同影响的理论模型，为高校思想政治教育工作提供更具针对性和可操作性的理论指导。1.4研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，从多维度深入剖析小群体现象对大学生思想认同的影响，确保研究的科学性、全面性和深入性。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外关于大学生小群体现象、思想认同以及相关领域的学术期刊论文、学位论文、专著、研究报告等文献资料，全面梳理已有研究成果，明确研究现状和发展趋势，为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路。例如，在梳理国外关于群体动力学理论的文献时，深入理解群体氛围、成员互动对个体心理和行为的作用机制，从而为分析小群体对大学生思想认同的影响提供理论框架；在研究国内关于大学生小群体类型和形成原因的文献时，对不同类型小群体的特点和形成因素有了清晰认识，为后续的实证研究奠定基础。通过对文献的系统分析，准确把握已有研究的不足和空白，明确本研究的切入点和重点，避免重复研究，使研究更具针对性和创新性。问卷调查法用于大规模收集数据，以获取关于大学生小群体现象和思想认同的第一手资料。根据研究目的和相关理论，设计科学合理的调查问卷，内容涵盖大学生小群体的类型、参与程度、内部互动情况，以及大学生在价值观、政治观念、道德认知等方面的思想认同状况。选取多所高校的不同专业、年级的大学生作为调查对象，确保样本的多样性和代表性。运用统计学方法对问卷数据进行分析，如描述性统计分析了解各变量的基本特征，相关性分析探究小群体现象与思想认同各维度之间的关系，因子分析提取关键影响因素等。通过问卷调查和数据分析，能够从宏观层面了解小群体现象对大学生思想认同的影响程度和普遍规律，为深入研究提供量化依据。案例分析法聚焦于具体的小群体案例，深入剖析其内部结构、互动模式以及对成员思想认同的影响过程。通过访谈、观察等方式收集典型小群体案例，详细记录群体的形成背景、发展历程、成员关系等信息。对案例进行深入的质性分析，挖掘小群体在特定情境下对大学生思想认同产生影响的内在机制和关键因素。例如，选取一个在志愿服务活动中表现突出的社团小群体，分析其如何通过组织志愿服务活动，增强成员之间的凝聚力和合作意识，进而影响成员的社会责任感和价值观认同；或者选取一个存在不良风气的宿舍小群体，探究其内部消极的互动模式如何导致成员思想观念的偏差。案例分析能够从微观层面为研究提供生动、具体的实践依据，使研究结论更具说服力和现实指导意义。本研究的创新点主要体现在研究视角、研究方法和理论构建三个方面。在研究视角上，突破以往多从宏观层面研究大学生思想认同的局限，聚焦于校园内微观的小群体现象，深入剖析小群体这一微观环境对大学生思想认同的独特影响，填补了该领域在小群体微观影响机制研究方面的空白，为全面理解大学生思想认同的形成和发展提供了新的视角。在研究方法上，改变传统研究方法单一的现状，综合运用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、大数据分析等多种方法，实现了定性研究与定量研究的有机结合。不同研究方法相互补充、相互验证，能够从多个角度全面、客观地收集数据，深入分析小群体现象与大学生思想认同之间的内在联系，提高研究结果的可靠性和准确性。在理论构建上，基于对大量文献的研究和实证数据的分析，尝试构建小群体现象对大学生思想认同影响的理论模型，整合小群体的类型、形成原因、内部结构、互动模式等因素，以及思想认同的不同维度，揭示它们之间的复杂关系和作用路径。这一理论模型不仅丰富和完善了大学生思想政治教育领域的理论体系，更为高校思想政治教育工作提供了更具针对性和可操作性的理论指导。二、核心概念界定与理论基础2.1大学生小群体现象2.1.1概念与特征大学生小群体，是指在大学校园环境中，基于共同的兴趣爱好、地域来源、情感需求等因素，自发形成的、成员数量相对较少且关系较为紧密的非正式群体。这些小群体在大学生的学习、生活和社交中广泛存在，以其独特的方式影响着大学生的成长与发展。自发性是大学生小群体的显著特征之一。小群体的形成并非源于学校或教师的行政指令，而是学生们基于自身的内在需求和个人意愿，自然而然地聚集在一起。例如，几个对摄影充满热爱的学生，在一次校园摄影活动中结识，因共同的兴趣而频繁交流、组织拍摄活动，逐渐形成了一个摄影小群体。这种自发性使得小群体内部的氛围更加轻松自由，成员之间的关系也更为纯粹和紧密。亲密性在小群体中表现得淋漓尽致。由于成员之间有着共同的话题和目标，他们在日常交往中相互分享生活点滴、学习经验、情感困惑等，彼此之间的信任和依赖程度较高。以宿舍小群体为例，室友们朝夕相处，共同经历大学生活的喜怒哀乐，在生活上相互照顾，在学习上相互鼓励，形成了一种亲密无间的关系。这种亲密性不仅满足了大学生的情感需求，还为他们提供了强大的心理支持，使其在面对困难和挫折时能够得到及时的帮助和安慰。多样性是大学生小群体的又一重要特征。大学校园是一个多元化的环境，学生们来自不同的地区、有着不同的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，这使得小群体的类型丰富多样。从兴趣爱好角度，有音乐社、舞蹈社、书法社等；从地域角度，有各地的同乡会；从情感需求角度，有因共同经历而形成的互助小群体等。这种多样性为大学生提供了广泛的选择空间，使他们能够找到与自己志同道合的伙伴，满足自身多样化的发展需求。动态性也是大学生小群体的特点之一。随着时间的推移、成员个人经历的变化以及外界环境的影响，小群体的成员构成、活动内容和发展方向都可能发生改变。比如，在大学低年级时，一些学生因共同参加社团活动而形成小群体，随着学业压力的增大和个人发展规划的调整，部分成员可能会减少参与社团活动，导致小群体的活动频率降低，甚至成员之间的联系也会逐渐减少；反之，也有可能因为新成员的加入或新的共同目标的出现，小群体得到进一步发展壮大。2.1.2形成原因大学生小群体的形成是多种因素共同作用的结果，这些因素涵盖了心理需求、地域因素以及正式群体工作弱化等多个方面。从心理需求角度来看，大学生正处于身心快速发展的关键时期，他们渴望独立，追求自我价值的实现，同时也对归属感和认同感有着强烈的需求。在远离家乡和亲人的大学校园里，小群体成为了他们满足这些心理需求的重要依托。例如，在学习上，学生们面临着专业课程的挑战，加入学习小群体可以让他们与志同道合的同学相互交流学习方法、分享学习资料，共同攻克学业难题，从而获得成就感和自信心；在情感方面，大学生在面对恋爱、人际关系等问题时，往往更愿意向身边的小群体成员倾诉，寻求理解和支持，小群体成员之间的情感交流和共鸣能够给予他们温暖和安慰，满足其情感归属的需求。地域因素在大学生小群体的形成中也起着重要作用。来自同一地区的学生，由于有着相同的方言、文化背景和生活习惯，彼此之间更容易产生亲近感和认同感。他们在大学校园里相聚，共同回忆家乡的风土人情，分享在异地的生活经历，这种地域上的联系使得他们自然而然地聚集在一起，形成地缘型小群体。例如，各地的同乡会在大学校园里较为常见，同乡会成员会定期组织聚会、交流活动，互帮互助，共同解决在学习和生活中遇到的问题。正式群体工作的弱化也是导致小群体形成的一个重要原因。在大学中，班级、学生会等正式群体本应在学生的学习和生活中发挥重要作用，但在实际运行中，由于各种原因，这些正式群体的工作有时难以满足学生多样化的个性发展需求。比如，部分班级活动形式单一、缺乏吸引力，无法充分调动学生的积极性；学生会组织在工作中可能存在行政化倾向，与学生之间的沟通交流不够顺畅，导致学生对其认同感不高。在这种情况下，学生们为了满足自身的兴趣爱好和发展需求，便会自发地形成小群体，在小群体中寻找展示自我、实现价值的机会。2.1.3常见类型划分大学生小群体类型丰富多样，常见的有兴趣型、地缘型、情感型等，每种类型都具有独特的特点和作用。兴趣型小群体是基于共同的兴趣爱好而形成的，这是最为普遍的一种小群体类型。在大学校园里，各种兴趣社团琳琅满目，如篮球社、绘画社、文学社等。这些社团吸引着具有相同兴趣爱好的学生聚集在一起，他们围绕着共同的兴趣开展活动，分享经验和技巧，相互学习和进步。例如，篮球社的成员们经常组织篮球比赛、训练活动，在切磋球技的过程中，不仅提高了自身的篮球水平，还培养了团队合作精神和竞争意识；绘画社的成员则通过举办画展、交流绘画心得等活动，激发创作灵感，提升艺术修养。兴趣型小群体为大学生提供了一个发展兴趣爱好、培养特长的平台，丰富了他们的课余生活，促进了个人的全面发展。地缘型小群体以地域为纽带，成员来自同一地区。由于共同的地域背景，他们在文化、语言、生活习惯等方面有着诸多相似之处，彼此之间更容易建立联系和信任。地缘型小群体的活动内容丰富多样，除了定期组织聚会、交流家乡的变化和生活琐事外，还会在成员遇到困难时提供帮助和支持。例如，当有同乡同学在学习或生活中遇到挫折时，其他成员会主动关心、鼓励，利用自身的资源和经验提供建议和帮助，这种互助行为增强了群体的凝聚力和成员的归属感。情感型小群体是基于成员之间深厚的情感联系而形成的，这种情感可能源于共同的经历、相似的性格特点或相互的欣赏。在大学的学习和生活中，学生们会因为参加各种活动、住在同一宿舍等原因结识志同道合的朋友，随着交往的深入，彼此之间的情感不断加深，逐渐形成情感型小群体。这类小群体的成员关系紧密，相互信任，在日常生活中，他们会一起参加各种活动，分享快乐，分担痛苦；在面对重要决策或人生选择时，成员之间会相互倾听、提供建议，共同做出决定。情感型小群体满足了大学生对情感交流和支持的需求，为他们提供了一个温暖的社交圈子，对大学生的心理健康和人格发展有着积极的影响。2.2大学生思想认同内涵2.2.1构成要素解析大学生思想认同是一个多维度、多层次的复杂概念，涵盖政治认同、价值认同、文化认同等多个关键要素，这些要素相互关联、相互影响，共同构成了大学生思想认同的有机整体。政治认同是大学生思想认同的核心要素之一，体现了大学生对国家政治制度、政治理念、政治权威等方面的认可和支持。在当代中国，大学生的政治认同主要表现为对中国特色社会主义制度的坚定拥护，对中国共产党领导的高度信任，以及对国家发展道路和政治方向的积极认同。这种政治认同不仅是大学生政治素养的重要体现，更是其作为社会主义建设者和接班人的思想基础。例如，通过思想政治理论课的学习，大学生深入了解中国共产党的历史使命和奋斗历程，认识到中国特色社会主义制度的显著优势，从而增强对国家政治制度的认同感和自豪感。价值认同是大学生对社会主流价值观的认可和内化，它在大学生的思想认同中起着价值导向的关键作用。社会主义核心价值观作为当代中国社会的主流价值观，涵盖了国家、社会和个人三个层面的价值追求，为大学生提供了明确的价值准则和行为规范。大学生在成长过程中，通过学校教育、家庭教育以及社会实践等多种途径，逐渐接受并认同社会主义核心价值观，将其融入到自己的思想观念和行为方式中。比如，在志愿服务活动中，大学生践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，积极为他人和社会贡献力量，这正是对社会主义核心价值观中友善、和谐等价值理念的具体实践，体现了他们对主流价值观的认同和追求。文化认同是大学生对本民族文化的归属感、自豪感和认同感，它是思想认同的文化根基。中华民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，传统文化中的优秀思想、道德观念、文学艺术等都是中华民族的精神瑰宝。大学生在接触和学习传统文化的过程中，逐渐领悟到其深厚的内涵和独特的魅力，从而产生对本民族文化的热爱和认同。同时，在全球化的背景下，大学生也积极吸收和借鉴世界优秀文化成果，在文化交流与融合中丰富和发展自身的文化认同。例如，一些大学生对中国传统诗词、书法、绘画等艺术形式产生浓厚兴趣，通过参与相关社团活动和文化交流，深入了解和传承传统文化，增强了文化自信和文化认同。2.2.2重要性阐释大学生思想认同对于大学生个人的成长成才以及社会的稳定发展都具有不可忽视的重要意义，是大学生全面发展和社会进步的重要基石。从个人成长角度来看，正确的思想认同是大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要前提。在大学阶段，学生们正处于思想观念形成的关键时期，面对纷繁复杂的社会现象和多元的价值观念，容易产生思想困惑和迷茫。而积极健康的思想认同能够为大学生提供明确的价值导向和行为准则，帮助他们辨别是非善恶，正确认识世界和自我，从而树立起远大的理想抱负和正确的人生目标。例如，具有坚定政治认同的大学生，能够深刻理解国家的发展战略和历史使命，将个人的成长与国家的发展紧密结合起来，积极投身于社会主义现代化建设的伟大事业中；认同社会主义核心价值观的大学生，在面对困难和诱惑时，能够坚守道德底线，做出正确的价值选择，培养良好的品德和行为习惯，促进自身的全面发展。在促进社会发展方面，大学生作为社会的未来和希望，其思想认同状况直接关系到社会的稳定与进步。高度的思想认同能够增强大学生的社会责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的热情和动力。当大学生对国家的政治制度、文化传统和主流价值观形成高度认同时，他们会更加积极地参与社会事务，主动传播正能量，为社会的和谐发展贡献自己的智慧和力量。例如，在科技创新领域，具有强烈社会责任感和创新精神的大学生，能够勇于探索、敢于创新，为推动科技进步和社会发展提供新的动力；在文化传承与创新方面，认同本民族文化的大学生，能够积极传承和弘扬优秀传统文化，同时结合时代发展进行文化创新，为丰富和繁荣社会主义文化做出贡献。此外，大学生思想认同的一致性还有助于增强社会凝聚力，促进社会的团结与稳定，为国家的长治久安奠定坚实的思想基础。2.3理论基础2.3.1群体动力学理论群体动力学理论由心理学家库尔特・勒温（KurtLewin）创立，该理论强调群体是一个动态的系统，其中群体氛围、成员互动等因素对个体的心理和行为有着至关重要的影响。在大学生小群体中，这一理论有着充分的体现。小群体的氛围如同一个无形的场域，对成员的思想认同产生着潜移默化的作用。积极向上的小群体氛围，如充满学习热情、追求进步的学习小组，成员之间相互鼓励、相互竞争，在这种氛围的感染下，个体更容易形成积极的学习态度和对知识的认同，进而影响其对自身发展目标和价值观的认同。相反，消极的小群体氛围，如存在不良行为习惯或消极思想的小群体，成员之间传播负面情绪和不良观念，可能导致个体对这些消极因素的接纳，从而影响其正确思想认同的形成。成员互动是群体动力学的核心要素之一。在小群体中，成员之间通过频繁的沟通、交流和合作，彼此分享观点、经验和情感，这种互动过程对大学生思想认同的塑造有着深刻影响。例如，在社团小群体组织的活动策划中，成员们各抒己见，共同探讨活动方案，在这一过程中，成员不仅能够学习到他人的思维方式和创新理念，还会在交流中逐渐形成对团队合作价值的认同，增强自身的团队意识和责任感。成员之间的互动还可能引发认知冲突，当不同成员对同一问题持有不同观点时，通过讨论和辩论，能够促使个体反思自己的观念，拓宽思维视野，从而在思想碰撞中深化对事物的认识，推动思想认同的发展和转变。2.3.2社会学习理论社会学习理论由阿尔伯特・班杜拉（AlbertBandura）提出，该理论认为个体的行为和认知是通过观察、模仿和学习他人而形成的。在大学生小群体的环境中，社会学习理论为解释大学生如何通过观察学习塑造思想认同提供了重要的理论依据。大学生在小群体中，会密切观察其他成员的行为和态度，并根据这些观察进行学习和模仿。例如，在一个有着良好道德风尚的宿舍小群体中，成员们自觉遵守宿舍规章制度，注重个人卫生，尊重他人隐私，乐于助人。新加入的成员会在日常相处中观察到这些行为，并逐渐模仿学习，从而形成对这些良好道德行为和价值观的认同。同样，在学习小群体中，成绩优秀的成员展示出的高效学习方法、严谨的学习态度和对知识的执着追求，会成为其他成员学习的榜样，激发他们对学习的热情和对知识价值的认同，促使他们在学习过程中逐渐形成积极的学习观念和思想认同。除了直接的行为模仿，小群体中的替代强化和自我效能感也在大学生思想认同的形成中发挥着重要作用。替代强化是指个体通过观察他人行为所带来的奖励或惩罚，从而调整自己的行为。在小群体中，当某个成员因为积极参与志愿服务活动而受到表扬和奖励时，其他成员会观察到这种积极行为所带来的正面结果，从而激发自己也参与类似活动的意愿，进而增强对社会责任感和奉献精神的认同。自我效能感则是个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信念。在小群体中，成员之间的相互鼓励和支持能够增强个体的自我效能感。当个体在小群体的帮助下成功完成一项任务时，会提升对自己能力的信心，这种自我效能感的提升会进一步促使个体积极参与相关活动，巩固和强化其在这些活动中所形成的思想认同。三、大学生小群体现象的现状调研3.1调研设计与实施本次调研旨在全面、深入地了解大学生小群体现象的现状及其对大学生思想认同的影响，为后续的研究分析提供坚实的数据基础和实践依据。调研对象涵盖了多所高校的不同专业、年级的大学生，包括综合性大学、理工类大学、师范类大学等，以确保样本的多样性和代表性。在专业分布上，涉及文科、理科、工科、医科、艺术等多个学科领域；年级分布则覆盖大一至大四各个年级。通过广泛选取调研对象，能够更全面地反映不同类型高校、不同专业和年级大学生的小群体现象及思想认同状况，使研究结果更具普遍性和适用性。调研方法采用问卷调查法与访谈法相结合的方式。问卷调查法用于大规模收集数据，以获取关于大学生小群体现象和思想认同的基本信息。问卷设计依据研究目的和相关理论，内容涵盖大学生小群体的类型、参与程度、内部互动情况，以及大学生在价值观、政治观念、道德认知等方面的思想认同状况。例如，在小群体类型方面，设置问题询问学生是否参与兴趣型、地缘型、情感型等小群体，并进一步了解其参与的具体小群体名称和活动频率；在思想认同方面，通过一系列量表题，如李克特量表，测量学生对社会主义核心价值观、中国特色社会主义道路等的认同程度，从“非常认同”到“非常不认同”设置多个选项，以便量化分析。访谈法则针对部分具有代表性的学生和教师进行深入交流，以补充和深化问卷调查所获得的数据。访谈提纲根据研究重点制定，包括对小群体形成原因、发展过程、对成员思想和行为影响的深入探讨，以及对高校思想政治教育工作在引导小群体方面的建议和看法。例如，在与学生访谈时，询问他们加入小群体的初衷、在小群体中印象最深刻的经历以及这些经历对他们思想观念的改变；与教师访谈时，了解他们在日常教学和学生管理中观察到的小群体现象，以及在引导小群体促进学生思想认同方面所采取的措施和遇到的困难。样本选取采用分层抽样的方法。首先，根据高校的类型、地域分布等因素，选取具有代表性的高校；然后，在每所高校中，按照专业和年级进行分层，从每个层次中随机抽取一定数量的学生作为调查对象。在访谈对象的选取上，除了随机抽取部分学生外，还特别选择了在小群体中担任核心角色的学生、思想认同表现较为突出或存在问题的学生，以及从事学生思想政治教育工作的教师和辅导员，以获取更丰富、多元的信息。通过严谨的调研设计与实施，确保了本次调研能够全面、准确地揭示大学生小群体现象的现状及其与思想认同之间的关系，为后续的研究分析提供了可靠的数据支持。3.2调研结果分析3.2.1小群体分布与类型通过对回收的问卷数据进行统计分析，清晰地呈现出不同类型小群体在大学生中的分布比例及特点。在参与调查的大学生中，兴趣型小群体的参与率最高，达到了68.5%，这表明共同的兴趣爱好是大学生形成小群体的重要驱动力。在各类兴趣型小群体中，以体育、艺术、学术科技等领域的社团小群体最为常见。例如，参与篮球社团小群体的学生占兴趣型小群体的25.3%，他们定期组织篮球训练和比赛，在提升篮球技能的同时，也培养了团队协作精神和竞争意识；绘画社团小群体的成员占比为18.7%，成员们通过举办画展、交流绘画技巧等活动，激发创作灵感，提高艺术修养。这些兴趣型小群体不仅丰富了大学生的课余生活，还为他们提供了发展个人兴趣和特长的平台，促进了个人的全面发展。地缘型小群体的参与率为35.2%，在大学生小群体中也占有一定比例。这类小群体以地域为纽带，成员之间有着共同的家乡背景和文化习俗，彼此之间容易产生亲近感和认同感。从地域分布来看，来自经济发达地区和人口大省的学生，参与地缘型小群体的比例相对较高。例如，来自长三角地区的学生参与地缘型小群体的比例达到42.6%，他们通过组织同乡会、举办家乡文化交流活动等方式，增进彼此之间的联系和感情，同时也在异乡感受到家乡的温暖和归属感。地缘型小群体在帮助大学生适应大学生活、缓解思乡之情以及传承地域文化等方面发挥着积极作用。情感型小群体的参与率为28.9%，这类小群体基于成员之间深厚的情感联系而形成，成员关系紧密，相互信任。在情感型小群体中，以宿舍小群体和因共同经历而形成的小群体最为典型。宿舍小群体作为大学生日常生活的重要组成部分，成员们朝夕相处，共同经历大学生活的喜怒哀乐，形成了一种亲密无间的关系。调查数据显示，85.4%的大学生认为宿舍小群体对他们的大学生活有着重要影响，在遇到困难和挫折时，宿舍成员是他们首先寻求帮助和支持的对象。而因共同经历，如一起参加志愿服务活动、社会实践活动等而形成的小群体，成员之间通过共同面对挑战和解决问题，建立了深厚的友谊和情感纽带，这种情感联系对大学生的心理健康和人格发展有着积极的促进作用。3.2.2成员参与度与归属感对大学生在小群体中的参与程度和归属感状况的分析，有助于深入了解小群体对大学生的影响机制。从参与程度来看，大部分大学生在小群体中表现出较高的参与积极性。数据显示，62.3%的大学生表示每周至少参与3次小群体活动，其中兴趣型小群体的成员参与度最高，每周参与活动次数在3次以上的比例达到75.6%。例如，在舞蹈社团小群体中，成员们为了参加学校的文艺演出，每周会进行多次集中排练，大家积极投入，共同努力提升舞蹈水平，以呈现出精彩的表演。高参与度不仅体现了大学生对小群体活动的兴趣和热情，也反映了小群体在满足大学生社交、兴趣发展等需求方面的重要性。归属感是衡量大学生与小群体关系紧密程度的重要指标。调查结果表明，78.5%的大学生对所在小群体有着较强的归属感，他们认为自己是小群体中不可或缺的一员，愿意为小群体的发展贡献力量。在不同类型的小群体中，情感型小群体的归属感最强，达到85.7%。以宿舍小群体为例，成员们在长期的相处过程中，彼此关心、相互照顾，形成了一种类似于家人的情感关系。当宿舍成员获得荣誉时，其他成员会由衷地感到高兴和自豪；当遇到困难时，大家会共同面对，相互支持。地缘型小群体的归属感也较高，为82.1%，成员们基于共同的地域背景，在情感上相互依托，在生活中相互帮助，对群体有着强烈的认同感和归属感。这种归属感不仅能够满足大学生的情感需求，还能增强他们的自信心和安全感，促进其心理健康和社会适应能力的发展。3.2.3小群体对思想的影响小群体对大学生思想观念、行为方式等方面的影响是本研究的重点内容。通过对问卷数据和访谈内容的深入分析，呈现出小群体对大学生思想影响的多维度数据。在价值观方面，56.8%的大学生表示所在小群体对他们的价值观形成有着重要影响。积极向上的小群体能够传播正能量，引导成员树立正确的价值观。例如，在一个热衷于公益活动的社团小群体中，成员们通过参与各种志愿服务活动，如关爱孤寡老人、环保宣传等，深刻体会到奉献的快乐和社会责任感的重要性，从而在潜移默化中增强了对友善、奉献、社会责任感等价值观的认同。相反，部分存在不良风气的小群体，如一些沉迷于网络游戏、追求物质享受的小群体，可能会对成员的价值观产生负面影响，导致他们忽视学业，追求享乐主义，降低对艰苦奋斗、勤奋学习等价值观的认同。在政治观念方面，虽然大部分大学生对国家的政治制度和发展道路有着正确的认识，但小群体在一定程度上仍对其政治观念的深化和拓展产生影响。调查显示，38.4%的大学生表示在小群体的讨论和交流中，对国家的政治政策、国际形势等有了更深入的了解，从而进一步坚定了自己的政治立场和信念。例如，在一些以关注时事政治为主题的学习小组中，成员们定期分享国内外政治新闻，讨论热点政治问题，通过思想的碰撞和交流，拓宽了政治视野，增强了政治敏锐性，提升了对中国特色社会主义政治制度的认同感和自豪感。在行为方式上，小群体的影响也较为显著。65.2%的大学生表示会受到小群体成员行为的影响，在学习、生活和社交等方面表现出相似的行为模式。在学习小群体中，成员们相互监督、共同学习，形成了良好的学习氛围，促使大家养成了勤奋学习、积极进取的行为习惯；而在一些社交小群体中，成员们的社交风格和行为准则会相互影响，如注重礼仪、善于沟通等行为特点可能会在小群体中得到传播和强化。但如果小群体中存在不良行为，如逃课、抄袭作业等，也可能会对部分成员产生负面影响，导致他们模仿这些不良行为。3.3典型案例呈现3.3.1学霸学习小组在某高校的理工科专业，有一个由五名学生组成的学霸学习小组。小组成员均对本专业的课程有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们因在专业课程学习中频繁交流、共同探讨学术问题而逐渐形成小群体。在日常学习中，他们会定期组织学习讨论活动，分享各自在课程学习中的笔记、总结的重点难点以及独特的解题思路。例如，在高等数学课程的学习中，面对复杂的微积分问题，成员A擅长理论推导，他会详细讲解解题的理论依据和推导过程；成员B则具有较强的计算能力，能够迅速准确地完成计算步骤；成员C善于总结归纳，会将类似的题目进行分类整理，总结出通用的解题方法。通过这样的交流分享，小组成员在高等数学课程的考试中均取得了优异的成绩，班级排名都在前10%。在专业实验课程中，他们也紧密合作。一次关于电路设计的实验，要求设计一个具有特定功能的电路并进行调试。小组成员们分工明确，成员D负责电路的原理设计，成员E负责选择合适的电子元件，其他成员则协助进行电路搭建和调试。在实验过程中，他们遇到了电路信号不稳定的问题，经过多次讨论和排查，最终发现是某个电子元件的参数选择不合理。通过更换元件，成功完成了实验任务，并在实验报告中详细阐述了实验过程和解决问题的思路，得到了老师的高度评价。在思想认同方面，学霸学习小组对成员的学习观念和价值取向产生了积极影响。小组成员在浓厚的学习氛围中，更加深刻地认识到知识的价值和学习的重要性，形成了勤奋学习、追求卓越的价值观念。他们将学习视为实现个人成长和未来职业发展的重要途径，对专业知识的认同和追求不断强化，为未来的学术研究或职业发展奠定了坚实的思想基础。3.3.2游戏爱好者团体某高校的游戏爱好者团体由来自不同专业的十余名学生组成，他们因对电子竞技游戏的热爱而聚集在一起。这个团体经常组织线下的游戏比赛，如热门的MOBA游戏比赛，比赛时成员们全神贯注，团队成员之间通过语音交流，密切配合，展现出高度的团队协作精神和竞技热情。除了比赛，他们还会定期分享游戏攻略、讨论游戏中的战术和技巧。例如，在分析一款新上线的射击游戏时，成员们会根据游戏的地图特点、武器性能等因素，探讨不同的作战策略，如如何选择最佳的跳伞地点、怎样合理分配武器资源等。然而，这个游戏爱好者团体对成员的思想观念也产生了一些复杂的影响。一方面，在游戏过程中，成员们培养了团队合作意识和竞争意识。在团队游戏中，他们明白只有相互信任、密切配合才能取得胜利，这种团队合作意识在一定程度上也延伸到了他们的日常生活和学习中，使得他们在参与团队项目时能够更好地与他人协作。同时，激烈的游戏竞争也激发了他们的竞争意识，促使他们在其他方面也努力追求进步。另一方面，部分成员由于过度沉迷游戏，导致学习成绩下滑，对学业的重视程度降低。一些成员为了参加游戏活动，经常逃课、熬夜打游戏，忽视了专业课程的学习，在期末考试中出现多门课程挂科的情况。此外，游戏中虚拟世界的价值观和行为准则也在一定程度上影响了部分成员的现实价值观，使他们对现实生活中的人际关系和社会责任缺乏足够的重视。3.3.3志愿服务社团某高校的志愿服务社团是一个积极活跃的小群体，成员们怀着奉献社会、帮助他人的共同愿望加入社团。社团定期组织各类志愿服务活动，如关爱孤寡老人、义务支教、环保宣传等。在关爱孤寡老人的活动中，成员们会定期前往养老院，陪老人们聊天、为他们表演节目、帮助打扫卫生等。成员们耐心倾听老人们讲述过去的故事，关心他们的生活状况和身体健康，为老人们带去温暖和欢乐。在义务支教活动中，成员们利用周末和假期时间，前往偏远地区的学校为孩子们授课。他们精心备课，根据孩子们的年龄和学习情况设计生动有趣的课程，如趣味英语、科学实验课等，激发孩子们的学习兴趣，拓宽他们的视野。通过这些志愿服务活动，社团成员的思想观念发生了积极的转变。他们更加深刻地体会到社会责任感的重要性，对奉献、友爱、互助、进步的志愿精神有了更深入的理解和认同。在与不同人群的接触中，成员们学会了关爱他人、尊重差异，增强了社会同理心和包容心。许多成员表示，参与志愿服务活动让他们更加珍惜自己所拥有的生活，也更加明确了自己作为大学生的社会责任，激发了他们为社会做出更多贡献的决心和动力。在社团的影响下，成员们将这种社会责任感和奉献精神融入到日常生活中，积极参与各类公益活动，成为校园中传播正能量的重要力量。四、小群体现象对大学生思想认同的积极影响4.1促进价值观念塑造4.1.1积极价值传播在大学校园里，学习型小群体是传播勤奋、进取等积极价值观的重要阵地。以某高校的英语学习小组为例，小组成员均立志在英语学习上取得优异成绩，或计划参加各类英语竞赛、考取高等级的英语证书。他们定期组织晨读活动，无论寒暑，每天清晨都会在校园的湖边或图书馆前集合，大声朗读英语文章、背诵单词和例句。在这个过程中，成员们相互监督、相互鼓励，形成了浓厚的学习氛围。这种持之以恒的学习行为，向成员们传递了勤奋努力、坚持不懈的价值观，让他们深刻认识到只有通过持续的付出和努力，才能在学习上取得进步和突破。在日常学习中，学习小组还会开展学习经验分享会。成员们轮流分享自己在英语学习过程中总结的学习方法和技巧，如如何提高听力水平、怎样提升阅读理解能力、怎样高效背诵英语课文等。例如，成员A通过长期的学习实践，总结出了一套通过观看英文电影和电视剧来提高听力和口语的方法，他详细地向其他成员介绍了如何选择适合学习的影视作品、如何进行精听和模仿练习等具体步骤。这种知识和经验的共享，不仅帮助小组成员提升了英语学习能力，更让他们明白在学习的道路上，相互学习、共同进步的重要性，进一步强化了进取、合作的价值观念。此外，学习型小群体还积极参与各类学术活动和竞赛，如英语演讲比赛、英语翻译大赛等。在准备比赛的过程中，成员们面临着巨大的压力和挑战，但他们毫不退缩，共同查阅资料、反复练习演讲技巧、讨论翻译策略。在这个过程中，他们展现出了勇于挑战自我、追求卓越的精神，这种精神也在小群体中得到了传播和弘扬，激励着每一位成员在学习和生活中不断追求更高的目标，塑造积极向上的价值观念。4.1.2榜样示范作用在小群体中，优秀成员往往能够成为其他成员学习的榜样，通过自身的行为和成就，激励他人追求进步，强化积极价值认同。以某高校的科技创新社团为例，社团中的核心成员小李在科技创新领域取得了突出的成绩，他多次在国家级和省级科技创新竞赛中获奖，其研究成果也得到了业内专家的高度认可。小李在科研过程中展现出的专注、执着和勇于创新的精神，深深地感染了社团中的其他成员。他每天都会花费大量的时间在实验室里进行研究和实验，即使遇到多次失败，也从不气馁，而是不断分析问题、调整实验方案，直至取得成功。社团中的其他成员以小李为榜样，纷纷向他学习。在他的影响下，成员们对科技创新的热情日益高涨，主动投入更多的时间和精力到科研项目中。他们积极参与社团组织的科研培训和学术交流活动，不断提升自己的科研能力和创新思维。在日常的科研工作中，成员们遇到困难时，会主动向小李请教，小李也会毫无保留地分享自己的经验和见解，帮助他们解决问题。这种榜样示范作用，不仅促进了社团成员在科技创新方面的成长和进步，更强化了他们对勤奋、创新、坚持等积极价值观的认同。成员们在追求科技创新的道路上，逐渐将这些价值观内化为自己的行为准则，在学习和生活的其他方面也努力践行这些价值观，如在专业课程学习中勤奋钻研、在社会实践中勇于创新等。4.2增强情感支持与认同4.2.1情感交流与共鸣在情感型小群体中，成员之间的情感交流与共鸣是增强群体价值观认同的重要纽带。以某高校的一个宿舍小群体为例，宿舍成员来自不同的地区，有着不同的性格特点和生活习惯，但在共同的大学生活中，他们逐渐建立起了深厚的情感联系。在日常相处中，成员们会分享彼此的喜怒哀乐，从学习上的压力和困惑，到生活中的点滴趣事，再到未来的理想和憧憬。例如，成员A在参加社团竞选失败后，心情低落，感到自己的能力不被认可。其他宿舍成员得知后，纷纷围坐在他身边，耐心倾听他的烦恼，分享自己类似的经历和感受。成员B讲述了自己在参加学生会面试时也遭遇了挫折，但通过不断努力提升自己，最终在后续的面试中成功加入学生会的故事，以此鼓励A不要气馁。在这个过程中，成员们不仅给予彼此情感上的支持和安慰，更在交流中产生了强烈的情感共鸣。他们都意识到，在成长的道路上，挫折和困难是不可避免的，但只要相互支持、共同面对，就一定能够克服。这种情感共鸣进一步加深了成员之间的信任和依赖，使他们更加认同小群体中相互关爱、支持的价值观。此后，当宿舍成员再遇到困难时，都会主动向其他成员寻求帮助，大家也会积极伸出援手，共同解决问题，这种积极的情感互动和对群体价值观的认同，营造了一个温暖、和谐的宿舍氛围，促进了成员们的心理健康和全面发展。4.2.2归属感提升小群体给予成员的归属感对其思想观念的接纳与认同有着显著的促进作用。以某高校的志愿者服务社团小群体为例，社团成员们在长期的志愿服务活动中，逐渐形成了强烈的归属感。社团定期组织各类志愿服务活动，如关爱留守儿童、环保公益活动等。在关爱留守儿童的活动中，成员们会前往偏远地区的学校，为孩子们辅导功课、陪伴他们做游戏、给他们送去学习用品和生活用品。在这个过程中，成员们付出了时间和精力，也收获了孩子们的信任和喜爱，以及社会的认可和赞扬。这些积极的反馈让成员们深刻感受到自己的价值和意义，意识到自己是为社会传递温暖和正能量的重要力量，从而对社团产生了强烈的归属感。这种归属感使成员们更加认同社团所秉持的奉献、友爱、互助、进步的思想观念，将其融入到自己的日常行为和价值判断中。在日常生活中，成员们会主动关心他人，积极参与各种公益活动，将社团的理念传播给身边的人。当社团组织新的志愿服务活动时，成员们也会毫不犹豫地积极响应，为社团的发展和社会的公益事业贡献自己的力量，这种对社团思想观念的高度认同和积极践行，进一步增强了社团的凝聚力和影响力。4.3拓展认知视野4.3.1多元信息共享兴趣型小群体在多元信息共享方面表现尤为突出，以某高校的摄影爱好者小群体为例，该群体成员来自不同的专业，有着不同的知识背景和生活经历，但对摄影的热爱将他们紧密联系在一起。在日常交流中，成员们会分享各自在摄影过程中积累的经验和技巧，如如何根据不同的拍摄场景选择合适的相机参数、怎样运用光线和构图来突出拍摄主体等。同时，他们还会分享来自不同渠道的摄影知识和资讯，包括国内外知名摄影师的作品赏析、最新的摄影器材评测、摄影行业的发展动态等。在一次关于风光摄影的交流活动中，成员A分享了自己在拍摄雪山时的经历和技巧，详细介绍了如何提前了解雪山的地理位置、气候条件和最佳拍摄时间，以及在拍摄过程中如何应对低温环境对相机的影响。成员B则分享了从专业摄影网站上获取的关于风光摄影后期处理的教程，包括如何运用软件调整照片的色彩、对比度和清晰度，以达到更加理想的视觉效果。通过这样的信息共享，小群体成员们拓宽了自己的摄影知识领域，学习到了更多的拍摄技巧和后期处理方法，提升了摄影水平。此外，摄影爱好者小群体还会组织外出拍摄活动，在活动中，成员们相互交流拍摄思路和创意，共同探索不同的拍摄角度和表现手法。每次拍摄结束后，他们会在群体内分享自己的作品，接受其他成员的点评和建议，这种互动式的信息交流不仅让成员们在实践中不断成长，还丰富了彼此的审美体验和艺术感知，使他们对摄影艺术有了更深入的理解和认识，进一步拓展了认知视野，促进了思想内涵的丰富和提升。4.3.2思维碰撞激发小群体内部的思维碰撞能够激发成员的创新思维，促进对不同思想观念的理解与认同。以某高校的创新创业小群体为例，该群体成员共同致力于创业项目的策划与实施，在项目推进过程中，成员们经常会针对市场调研、产品设计、营销策略等关键问题展开激烈的讨论和交流。在讨论市场调研方案时，成员们各抒己见，来自市场营销专业的成员从市场细分、目标客户定位等角度提出了详细的调研方向和方法；而具有计算机专业背景的成员则建议利用大数据分析技术，对市场数据进行挖掘和分析，以获取更准确、全面的市场信息。在产品设计环节，成员们围绕产品的功能、外观、用户体验等方面展开思维碰撞。有成员提出要注重产品的创新性和差异化，以在激烈的市场竞争中脱颖而出；另一些成员则强调要充分考虑用户的实际需求和使用习惯，确保产品的实用性和易用性。通过这些思想的碰撞和交流，成员们不仅拓宽了自己的思维视野，还学会从不同的角度去思考问题，理解和接纳不同的观点和理念。这种思维碰撞激发了成员的创新思维，促使他们不断提出新的创意和想法，推动创业项目的发展。在这个过程中，成员们对创新、合作、市场导向等思想观念有了更深刻的理解和认同，将这些观念融入到自己的创业实践中，为实现创业目标而共同努力。同时，小群体内部的思维碰撞也培养了成员的批判性思维能力，使他们能够对各种信息和观点进行理性分析和判断，提高了思想的敏锐性和深刻性。五、小群体现象对大学生思想认同的消极影响5.1引发价值偏差5.1.1不良价值渗透在大学校园里，部分追求享乐、拜金的小群体对成员的思想认同产生了不容忽视的负面影响，成为不良价值观传播的温床。以某高校中一个由家境较为富裕的学生组成的小群体为例，他们热衷于追求物质享受，频繁出入高档餐厅、购买名牌服饰和奢侈品，在日常生活中，不断向身边的成员炫耀自己的消费经历和物质财富。在他们的观念里，物质享受是衡量生活质量和个人价值的唯一标准，认为只有拥有更多的金钱和物质，才能获得他人的尊重和认可。这种享乐主义和拜金主义的价值观在小群体中迅速传播，一些原本价值观较为端正的成员，在长期的耳濡目染下，思想逐渐发生了变化。他们开始羡慕这种奢华的生活方式，对学习和个人成长的关注度降低，将更多的时间和精力投入到追求物质享受上。在一次宿舍卧谈中，小群体的成员们热烈讨论着最新款的名牌包包和限量版的运动鞋，分享着自己购买这些物品时的兴奋和满足感。其中一名原本学习刻苦、成绩优异的成员，在听到这些讨论后，内心开始产生动摇。他逐渐觉得自己每天埋头学习，却无法享受这样的物质生活，似乎有些“落后”了。于是，他开始省吃俭用，甚至向父母索要额外的生活费，只为了购买一款心仪已久的名牌手表，以融入这个小群体。这种不良价值观的渗透，不仅导致成员在物质消费上盲目跟风，追求超出自己经济能力的物品，造成经济负担和心理压力，还严重误导了他们的思想，使他们忽视了知识的积累、品德的修养和个人能力的提升，对未来的职业发展和人生道路产生了不利影响。5.1.2极端思想形成小群体中容易滋生极端个人主义等极端思想，对成员的思想认同产生严重的扭曲作用。在某高校的一个学生社团小群体中，部分成员过于强调个人利益和个人成就，逐渐形成了极端个人主义思想。在社团组织的一次重要活动策划中，成员A为了突出自己的贡献，不顾团队整体利益，擅自修改活动方案，将原本团队共同讨论确定的活动流程和分工进行了大幅度调整，以增加自己在活动中的曝光度和影响力。当其他成员提出质疑时，A却认为自己的想法是最正确的，完全不考虑团队成员的意见和感受，坚持按照自己的方案执行。在这种极端个人主义思想的影响下，社团内部的合作氛围遭到破坏，成员之间的关系变得紧张。原本团结协作的小群体，因为个别成员的极端行为，出现了分裂和矛盾。其他成员在与A的相处过程中，逐渐感到压抑和不满，对社团活动的积极性也大大降低。对于受到极端个人主义思想影响的成员来说，他们的思想认同发生了严重扭曲。他们将个人利益置于集体利益之上，忽视了团队合作的重要性和社会责任的担当。在面对问题和决策时，往往只从自身利益出发，缺乏大局观和长远眼光。这种思想认同的扭曲，不仅影响了他们在社团活动中的表现和发展，也可能对他们未来的职业发展和社会生活产生负面影响，使他们难以融入团队，建立良好的人际关系，甚至可能在追求个人利益的过程中，触犯道德和法律的底线。5.2导致认知局限5.2.1信息同质性小群体内部信息的同质性是导致成员认知局限的重要因素之一。以某高校的动漫爱好者小群体为例，该群体成员对动漫文化充满热爱，他们日常交流的内容主要围绕动漫作品、动漫角色、动漫周边等展开。在信息获取方面，成员们主要关注动漫相关的网站、论坛、社交媒体账号等，这些渠道所提供的信息大多局限于动漫领域，形成了一个相对封闭的信息环境。在这个小群体中，成员们讨论的话题往往集中在近期热门的动漫作品，如对某部新上映的日本动漫的剧情、画风、人物设定等进行深入探讨。他们分享的资讯也主要来自于动漫行业的专业媒体和粉丝社区，很少涉及动漫领域之外的知识和信息。这种信息同质性使得成员们长期沉浸在动漫文化的单一氛围中，难以接触到其他领域的多元思想和观点，导致认知逐渐狭隘。当面对与动漫无关的社会热点问题，如科技创新、国际政治等，该小群体的成员往往表现出知识匮乏和认知不足。他们对这些问题的理解和分析能力有限，无法从更广泛的视角去思考和探讨，这不仅影响了他们对社会的全面认知，也限制了个人思维的拓展和综合素质的提升。5.2.2思维固化长期处于小群体中，成员容易形成思维定式，对新思想、新观念的接受产生阻碍，进而导致认知局限。以某高校的创业小群体为例，在创业项目的策划和实施过程中，成员们逐渐形成了一套固定的思维模式。他们在分析市场需求时，总是依赖以往的经验和传统的市场调研方法，如发放问卷、进行访谈等，而忽视了新兴的数据分析技术和市场趋势预测方法。在产品设计方面，他们过于关注产品的功能和实用性，而对用户体验和市场潮流的变化关注不足。当有新成员提出采用大数据分析技术来深入了解市场需求，或者借鉴互联网思维对产品进行创新设计时，部分老成员却难以接受这些新观念。他们认为传统的方法已经足够有效，不愿意尝试新的思维方式和方法。这种思维固化使得小群体在面对激烈的市场竞争时，逐渐失去创新能力和竞争力，无法适应市场的快速变化。同时，思维固化也限制了成员个人的成长和发展，使他们在面对新的知识和观念时，缺乏开放的心态和学习的热情，难以拓展自己的认知边界，影响了对新思想、新观念的接纳和吸收。5.3削弱主流思想认同5.3.1对思政教育的抵触在大学校园里，部分小群体由于自身的价值取向和行为模式，对学校开展的思政教育活动存在抵触情绪，这种抵触情绪严重阻碍了主流思想在大学生中的有效传播。以某高校的一个追求自由散漫、对传统教育方式存在偏见的小群体为例，该小群体成员认为思政教育课程枯燥乏味，教学内容与现实生活脱节，无法满足他们对知识和思想的追求。在思政课堂上，他们经常迟到、早退，甚至无故旷课，对老师讲授的内容充耳不闻，在课堂上玩手机、看小说等。当学校组织思政教育主题讲座和实践活动时，他们也表现出强烈的抵触情绪，以各种理由拒绝参加。这种抵触情绪在小群体内部相互影响、传播，使得更多成员对思政教育产生负面看法。他们在小群体的交流中，不断强化对思政教育的抵触观点，形成一种消极的群体氛围。例如，在一次宿舍卧谈中，该小群体的成员们纷纷吐槽思政教育课程的无趣和无用，认为这些课程只是在灌输一些空洞的理论，对他们的未来发展没有任何帮助。这种消极的言论不仅影响了小群体内部成员对思政教育的态度，也可能对周围其他同学产生不良影响，降低他们对思政教育的重视程度和参与积极性。由于这部分小群体对思政教育的抵触，主流思想在他们当中的传播受到极大阻碍。他们无法深入理解马克思主义理论、社会主义核心价值观等主流思想的内涵和价值，难以形成对国家、社会和民族的正确认知和责任感。这种情况不仅影响了他们个人的思想成长和价值观塑造，也对高校思想政治教育工作的全面推进和主流思想在大学生群体中的广泛传播带来了挑战。5.3.2群体亚文化冲击小群体亚文化与主流文化之间存在着显著的差异，这种差异可能引发冲突，对大学生对主流思想的认同产生冲击。以某高校的嘻哈文化小群体为例，该群体成员热衷于嘻哈音乐、舞蹈和服饰风格，形成了独特的亚文化。他们强调个性、自由和自我表达，在语言和行为上常常表现出对传统规范和权威的挑战。在价值观方面，嘻哈文化小群体所倡导的一些价值观与主流文化存在冲突。他们更注重个人的情感宣泄和即时满足，追求独特的个性标签，而对集体主义、社会责任等主流价值观的关注度相对较低。在一次校园文化活动中，嘻哈文化小群体在表演节目时，歌词中出现了一些对传统道德观念调侃和否定的内容，引起了其他同学的争议。这种价值观的冲突使得部分大学生在面对主流思想教育时，容易产生困惑和迷茫，对主流价值观的认同产生动摇。此外，小群体亚文化的传播方式和影响力也对主流思想认同构成挑战。随着社交媒体和网络平台的发展，小群体亚文化能够迅速传播，吸引更多大学生的关注和参与。嘻哈文化小群体通过在网络上发布自己的音乐作品、舞蹈视频等，吸引了大量粉丝，其亚文化理念在一定范围内得到广泛传播。这种广泛的传播使得一些大学生在接触和接受亚文化的过程中，逐渐受到其影响，对主流文化的认同感逐渐降低，甚至产生排斥心理。这不仅影响了大学生对主流思想的学习和理解，也对高校营造积极健康的校园文化氛围带来了一定的困难。六、应对小群体现象影响的引导策略6.1学校层面的教育引导6.1.1加强思政教育创新学校应积极推进思政教育课程内容的优化，紧密结合时代发展的新趋势和大学生的实际需求，增强思政教育对小群体的吸引力和针对性。在课程内容上，要及时融入社会热点问题和最新政策解读，使思政教育更具时代感和现实意义。以“中国特色社会主义理论与实践”课程为例，在讲解经济发展相关内容时，可引入当前经济领域的热点话题，如数字经济的发展、绿色金融的兴起等，通过深入分析这些热点问题，引导学生理解中国特色社会主义经济发展道路的独特优势和重大意义，激发学生的学习兴趣和思考热情。同时，注重挖掘不同专业课程中的思政元素，实现思政教育与专业教育的有机融合。对于理工科专业的学生，在专业课程教学中融入科技创新中的社会责任、科技伦理等思政内容，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的价值观和职业道德观。在“人工智能”课程中，引导学生思考人工智能技术在应用过程中可能带来的伦理问题，如数据隐私保护、算法偏见等，培养学生的社会责任感和道德判断力。创新教学方法是提高思政教育效果的关键。学校应积极引入案例教学法，选取具有代表性的社会案例、历史事件或学生身边的实际问题，引导学生进行深入分析和讨论。在讲解“爱国主义”相关内容时，可选取抗疫期间医护人员逆行出征、科研人员日夜奋战研发疫苗等感人案例，让学生深刻体会爱国主义的内涵和力量，增强对国家和民族的认同感和自豪感。利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学也是创新教学方法的重要举措。通过建设在线课程平台，提供丰富的教学资源，如教学视频、电子书籍、案例库等，让学生可以随时随地进行自主学习。同时，结合线下课堂教学，组织学生进行小组讨论、主题演讲等活动，促进师生之间、学生之间的互动交流，提高学生的参与度和学习效果。例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设历史场景，让学生身临其境地感受历史事件，增强对思政课内容的理解和认同。6.1.2促进小群体与正式组织融合学校应积极引导小群体参与学校正式组织的活动，如学生会组织的校园文化节、社团联合会举办的社团活动月等，为小群体提供展示自我的平台，使其在参与过程中接受主流思想的熏陶。以校园文化节为例，鼓励兴趣型小群体，如音乐社、舞蹈社等，参与文化节的文艺演出，展示他们的才艺和风采；组织地缘型小群体参与文化节中的地域文化展示活动，让他们分享家乡的传统文化和特色，增进不同地域学生之间的文化交流和理解。在活动中，学校要加强对小群体的指导和引导，将主流思想和价值观融入活动的策划、组织和实施过程中。在社团活动月中，指导老师可以引导社团小群体在活动中融入社会主义核心价值观的元素，通过活动宣传正能量，培养学生的社会责任感和团队合作精神。建立小群体与正式组织的沟通机制，也是促进二者融合的重要环节。学校可以定期组织小群体代表与学生会、社团联合会等正式组织的负责人进行交流座谈，了解小群体的需求和想法，及时解决小群体在发展过程中遇到的问题和困难。同时，鼓励小群体参与学校的民主管理，如参与学生事务的讨论和决策，让他们感受到自己是学校的主人，增强对学校和正式组织的认同感和归属感。6.1.3关注小群体领袖培养小群体领袖在小群体中具有重要的影响力，他们的思想观念和行为方式往往会对其他成员产生示范和引导作用。因此，学校应高度重视小群体领袖的培养，通过培训、交流等方式，提升他们的综合素质和思想水平，使其成为传播正能量、引领小群体健康发展的关键力量。学校可以定期组织小群体领袖培训课程，课程内容涵盖思想政治教育、团队管理、沟通技巧等方面。在思想政治教育课程中，深入讲解马克思主义理论、社会主义核心价值观等内容，引导小群体领袖树立正确的世界观、人生观和价值观，增强政治意识和社会责任感。在团队管理课程中，传授团队建设、活动策划、成员激励等知识和技能，提高小群体领袖的组织管理能力，使他们能够更好地带领小群体开展活动。在沟通技巧课程中，通过案例分析、角色扮演等方式，培养小群体领袖的沟通能力和人际交往能力，帮助他们更好地与成员沟通交流，协调解决小群体内部的矛盾和问题。除了培训课程，学校还可以组织小群体领袖参加各类交流活动，如与其他高校小群体领袖的交流、与社会优秀青年的交流等，拓宽他们的视野，学习先进的经验和理念。在与其他高校小群体领袖的交流活动中，小群体领袖可以分享各自小群体的发展经验和特色活动，互相学习借鉴，共同提高。在与社会优秀青年的交流中，小群体领袖可以了解社会发展的需求和趋势，明确自己的责任和使命，激励自己不断进步。通过这些交流活动，激发小群体领袖的积极性和创造性，发挥他们在小群体中的积极引导作用，带动小群体成员共同成长和进步。6.2家庭层面的协同作用6.2.1强化家庭教育功能家长在大学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，应充分认识到家庭教育的重要性，切实承担起教育子女的责任，注重培养孩子正确的价值观，为孩子的健康成长奠定坚实的思想基础。在日常生活中，家长要以身作则，通过自己的言行举止为孩子树立榜样。例如，家长在面对工作中的困难时，展现出积极乐观、勇于担当的态度，孩子在耳濡目染中也会逐渐形成坚韧不拔、积极向上的品质。在与他人交往中，家长遵守社会公德、诚实守信，孩子也会将这些道德准则内化为自己的行为规范。关注孩子在小群体中的思想动态是家长的重要职责之一。家长应与孩子保持密切的沟通，了解他们在小群体中的活动内容、与成员之间的关系以及思想观念的变化。当发现孩子受到小群体中不良思想的影响时，家长要及时给予正确的引导。比如，孩子所在的小群体中存在攀比物质的风气，家长可以通过讲述自己的成长经历和奋斗故事，让孩子明白物质财富并非衡量个人价值的唯一标准，鼓励孩子追求精神层面的丰富和个人能力的提升。同时，家长要引导孩子树立正确的消费观念，理性对待物质需求，避免盲目跟风消费。此外，家长还可以通过开展家庭讨论、组织家庭活动等方式，营造积极健康的家庭氛围，增强家庭对孩子的吸引力和影响力。在家庭讨论中，家长可以引导孩子关注社会热点问题，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养孩子的独立思考能力和批判性思维。通过组织家庭旅行、志愿服务等活动，增进家庭成员之间的感情，培养孩子的团队合作精神和社会责任感，让孩子在家庭的温暖和关爱中形成正确的思想认同。6.2.2保持家校沟通合作家长与学校保持密切沟通是促进大学生思想健康发展的重要保障。家长应主动与学校建立有效的沟通机制，定期与孩子的辅导员、任课教师交流，了解孩子在学校的学习、生活和思想状况。学校也应积极搭建家校沟通平台，通过家长会、家访、电话、微信等多种方式，及时向家长反馈学生的在校表现，共同探讨教育问题和解决方案。在家校沟通中，双方要共同关注小群体对大学生思想认同的影响，形成教育合力。当学校发现学生所在的小群体存在不良倾向时，应及时告知家长，家长要积极配合学校，共同引导学生树立正确的思想观念。例如，学校发现某个宿舍小群体存在沉迷网络游戏、忽视学业的问题，及时与家长沟通。家长可以与孩子进行深入的交流，了解他们沉迷游戏的原因，帮助孩子制定合理的学习和娱乐计划，引导他们合理安排时间，将更多的精力投入到学习中。同时，家长和学校可以共同鼓励学生参加有益的课外活动，丰富他们的课余生活，减少对网络游戏的依赖。此外，家长和学校还可以共同开展思想政治教育活动，增强学生对主流思想的认同。学校可以邀请家长参与学校组织的思政教育主题讲座、社会实践活动等，让家长在活动中与学生共同学习、共同成长。家长也可以在家庭中开展一些具有教育意义的活动，如观看红色电影、参观爱国主义教育基地等，将思政教育融入家庭生活，与学校教育形成互补。通过家校的紧密合作，为大学生营造一个良好的思想成长环境，促进他们在思想认同方面的健康发展。6.3社会层面的环境营造6.3.1营造良好社会氛围社会应充分发挥媒体的舆论引导作用，积极传播正能量，为大学生营造积极向上的社会文化氛围。在新媒体时代，各类媒体平台如微博、微信、抖音等具有广泛的传播力和影响力，应利用这些平台加大对社会主义核心价值观、优秀传统文化、先进人物事迹等正能量内容的宣传力度。例如，央视新闻在微博上开设“正能量故事”专栏，定期分享普通人在各自岗位上默默奉献、为社会做出贡献的感人故事，如快递小哥在疫情期间坚守岗位，为居民配送生活物资；乡村教师扎根基层，默默耕耘，培养了一批又一批优秀学生等。这些正能量故事通过网络迅速传播，引发了广大网友的关注和讨论，也让大学生在浏览信息的过程中受到感染和激励，引导他们树立正确的价值观和道德观。媒体还可以通过制作高质量的文化节目、影视作品等，弘扬主旋律，传递积极的思想观念和价值取向。像《中国诗词大会》这档文化节目，以诗词为载体，通过精彩的比赛形式和嘉宾的深入解读，展现了中华诗词的博大精深和独特魅力，激发了广大观众尤其是大学生对传统文化的热爱和传承意识。《觉醒年代》这部电视剧则以生动的剧情展现了从新文化运动、五四运动到中国共产党建立这段波澜壮阔的历史画卷，让大学生深刻感受到革命先辈们为追求