语言学重点考点复习资料汇编

语言学重点考点复习资料汇编第一章语音学与音系学一、语音学的研究范畴语音学从生理（发音器官动作）、物理（语音的声学特征）、心理（语音感知机制）三个维度研究语音的物质属性：发音语音学：关注元音的舌位（如[i]是前高不圆唇元音，[u]是后高圆唇元音）、辅音的发音部位（双唇、舌尖前等）与方法（塞音、擦音等）。考点常结合“国际音标”辨析发音差异（如/p/（不送气）与/pʰ/（送气）的区别）。声学语音学：分析语音的频率、振幅等物理特征，核心考点为元音共振峰（如[a]的第一共振峰对应舌位高低，第二共振峰对应舌位前后）、辅音的“除阻-持阻”阶段（如塞音/p/的爆破感来自除阻瞬间）。听觉语音学：研究人类对语音的感知规律，考点多结合“言语障碍”（如失读症患者的语音识别困难）或“语音识别技术”（如AI如何区分相似音素）。二、音系学核心理论：音位与音系规则1.音位（Phoneme）：具体语言中辨义功能的最小语音单位。考点需掌握：对立关系：如英语/p/（pin）与/b/（bin）对立，是不同音位；互补关系：如普通话/a/的音位变体[ɑ]（“昂”[ɑŋ]）、[a]（“爱”[ai]），因互补分布归为同一音位。2.音系规则：语音在组合中的变化规律，高频考点包括：同化：如英语“in+possible→impossible”，/n/受/p/影响变为/m/（部位同化）；异化：如北京话“慢[man]+慢儿[mar]→慢慢儿[maimar]”，第一个“慢”的/n/异化为/m/（避免重复）；弱化/脱落：如普通话“豆腐[toufu]”实际读[touf]，韵尾/u/脱落（语流音变）。三、音节与韵律特征音节结构：普遍遵循“领音（必选）+起音/收音（可选）”，如普通话“声母（起音）+韵母（领音+收音）”，英语“辅音丛（如/str/）+元音+辅音”。考点常考“音节划分规则”（如英语“extra”划分为/ek-strə/）。韵律特征：重音（如英语“import”作名词时重音在首音节，作动词时在第二音节）、语调（如陈述句降调、疑问句升调）、节奏（如诗歌的“音步”划分）是高频考点，需结合实例分析（如“床前明月光”的节奏为“2+1+2”）。第二章词汇学：词义与词汇系统一、词汇的构成与层级基本词汇：具有全民常用性（如“天、地、人”）、稳固性（如“日、月”古今沿用）、能产性（如“水”构成“水果、水平”）三大特点，常考名词解释或简答题。一般词汇：包括古语词（如“之、乎”）、外来词（如“咖啡”（音译）、“啤酒”（音译+意译）、“T恤”（字母词））、行业语（如“语法、词根”）、方言词（如“靓仔”）。考点多为“外来词类型辨析”（如“基因”是音译加意译，“克隆”是音译）。二、词义的性质与演变1.词义的性质：概括性（如“人”概括所有人类个体）；模糊性（如“早晨”与“上午”的界限模糊）；民族性（如汉语“狗”常含贬义（“走狗”），英语“dog”多为中性（“luckydog”））。2.词义演变的类型：扩大：如“江”“河”原指长江、黄河，现泛指河流；缩小：如“臭”原指“气味”，现仅指“难闻的气味”；转移：如“走”原指“跑”，现指“行走”。三、语义场理论语义场是“通过共同语义特征聚合的词群”，考点包括：类属义场（如“家具”包含“桌子、椅子”）；顺序义场（如“春、夏、秋、冬”）；关系义场（如“老师—学生”“买—卖”）。需结合实例分析语义场的层级性（如“动物—哺乳动物—狗”）与系统性（如“丈夫”的语义依赖“妻子”存在）。第三章语法学：结构与功能一、语法理论流派传统语法：以拉丁语法为模板，关注词法（性、数、格）和句法（句子成分分析），考点多为“主语、谓语、宾语”的判定（如“我吃饭”中“我”是主语，“吃”是谓语，“饭”是宾语）。结构主义语法（布龙菲尔德）：主张“从形式到意义”，核心方法是直接成分分析（层次分析）。如“咬死了猎人的狗”可切分为“咬死了猎人的/狗”（定中结构，狗被咬死）或“咬死了/猎人的狗”（动宾结构，咬死的是狗），需辨析歧义的层次切分。生成语法（乔姆斯基）：认为语言是“天赋的、生成的”，考点围绕普遍语法（人类先天的语言习得机制）、深层结构（语义表征）与表层结构（语音表征）的转换（如“被”字句“书被他看了”与主动句“他看书了”的转换）。二、词法：词类与形态词类划分：汉语依语法功能（能否作主语、带宾语等）划分（如“突然”（形容词，可受“很”修饰）与“忽然”（副词，不可受“很”修饰））；印欧语依形态（性、数、格变化）划分（如英语“book”的复数“books”）。形态变化：包括附加（如“teacher”的“-er”）、屈折（如“go”的“went”）、异根（如“good”的比较级“better”）、重叠（如汉语“爸爸”“看看”），常考“形态类型辨析”（如“-ing”在“working”中是屈折，在“building”中是派生）。三、句法：结构与分析句法结构类型：主谓（“他笑了”）、动宾（“吃苹果”）、偏正（“美丽的花”）、中补（“洗干净”）、联合（“老师和学生”），需结合实例判断结构关系（如“晒太阳”是动宾，“晒黑了”是中补）。变换分析：通过句式转换揭示语义关系，如“台上坐着主席团”（存在句）可变换为“主席团坐在台上”（主谓句），说明“主席团”是施事。第四章语义学与语用学一、语义学：词义的微观分析1.词义的构成：理性义（核心意义，如“鸟”的“有羽毛、卵生”）；色彩义（附加意义，如“成果”（褒义）、“后果”（贬义）的感情色彩；“溜达”（口语）、“徜徉”（书面）的语体色彩）。2.语义关系：同义关系（“轻视”与“蔑视”，需辨析程度差异：“蔑视”程度更深）；反义关系（“生”与“死”（互补反义，非此即彼）、“大”与“小”（极性反义，存在中间状态））；上下义关系（“水果”与“苹果”，需注意“上下义”是层级包含，而非同义）。二、语用学：语境与意义的推导1.言语行为理论（奥斯汀、塞尔）：行事行为（如“我宣布会议开始”，话语本身是行为）；取效行为（如“你真聪明”，意图是赞扬或讽刺，需结合语境判断：若对方刚犯错，可能是讽刺）。2.合作原则与会话含义（格莱斯）：四大准则：量（提供适量信息）、质（说真话）、关系（话题相关）、方式（表达清晰）。违反准则产生含义：如问“你吃了吗？”答“我吃了，在食堂吃的，和小王一起。”（违反“量”的准则，隐含“想分享细节”或“回避其他问题”）。3.语境的作用：消除歧义（如“他喜欢开刀”，语境为医院则指医生，为社会新闻则指被开刀）、确定指称（如“他来了”的“他”需语境明确）、补充省略（如“吃饭了吗？”省略主语“你”）。第五章历史语言学：语言的演变与接触一、语言演变的原因与特点原因：社会发展（如“网购”“直播”的出现）、心理机制（如类推作用，英语“work”的过去式“worked”因规则类推，逐渐替代不规则形式？不，“work”本身是规则变化，类推多针对不规则形式，如“go”的过去式“went”因类推可能被“goed”替代，但实际语言中“went”仍为强势形式）、语言内部调整（如汉语双音节化，“目”→“眼睛”）。特点：渐变性（如古汉语“之”的语法化过程：从实词“到”演变为虚词“的”）、不平衡性（词汇演变快，语音、语法演变慢；方言间演变速度不同，如北方话“尖团合流”，粤语保留尖团音）。二、语言演变的规律语音演变：具有条件性（如汉语中古音“浊音清化”：平声送气，仄声不送气，如“定”（仄声）→“dìng”，“徒”（平声）→“tú”）、时间性（只在特定时期生效，如中古汉语的“入声”在普通话中消失）、地域性（如北方话“儿化”普遍，吴语无儿化）。词汇演变：新陈代谢（旧词消亡如“朕”（帝王自称），新词产生如“二维码”）、借词（如汉语从日语借“经济、科学”，从英语借“沙发、克隆”）。三、语言接触的类型借词：音译（“sofa→沙发”）、音译加意译（“beer→啤酒”）、字母词（“GDP”）、借形（日语借汉语“电话”，汉语借日语“写真”）。语言联盟：不同语言长期接触形成相似结构，如巴尔干半岛诸语言的语序趋同（多为SVO语序）。语言替换：如鲜卑语被汉语替换，需经历“双语阶段”（民族同时使用母语和强势语言，如北魏鲜卑族兼用鲜卑语和汉语）。第六章社会语言学与应用语言学一、社会语言学：语言与社会的互动语言变体：地域变体（方言，如北方话、吴语，考点常考“方言分区的依据”：语音（如入声的有无）、词汇（如“土豆”vs“马铃薯”）、语法（如粤语“你走先”vs普通话“你先走”））；社会变体（阶层方言，如北京话“您”（敬称）与“你”（平称）；性别方言，如英语中女性多用“lovely”等委婉表达）；功能变体（语体，如公文“兹有”vs口语“有”）。语言规划：如推广普通话、制定语言政策（如新加坡的“华语运动”），考点多为“语言规划的原则”（客观性、可行性）。二、应用语言学：语言的实际应用语言教学：对比分析（如汉语“把”字句与英语“put”的差异：“把”字句强调处置，“put”强调动作）、中介语（学习者的过渡语言，如“我把书看了”正确，“我把书看”是中介语错误，因汉语“把”字句的宾语后需带补语）。计算语言学：机器翻译（如“神经机器翻译”通过深度学习优化翻译质量）、信息检索（如关键词提取的语义分析，区分“苹果”（水果）与“苹果”（公司））。病理语言学：失语症（布洛卡失语症表现为语法缺失，如只会说“我…去…学校”；韦尼克失语症表现为语义混乱，如“我吃了天空的颜色”）的语言特征分析。考点预测与答题技巧一、题型应对策略1.名词解释：准确简洁，突出核心特征（如“音位”需答“辨义功能+最小单位+具体语言”）。2.简答题：分点作答，结合实例（如问“词义演变的类型”，需答“扩大、缩小、转移”+各举1例：“江”（扩大）、“臭”（缩小）、“走”（转移））。3.论述题：结构清晰（理论+实例+分析），如“论述语言演变的不平衡性”，需从“语言内部（词汇快、语音语法慢）”“地域（方言间差异）”“社会（阶层、年龄变体）”三个维度展开，每维度配1例（如词汇“网购”新，语音“浊音清化”慢；北方话“儿化”vs吴语无儿化；年轻人用“yyds”vs年长者用“好极了”）。二、易混淆考点辨析音位vs音素：音素是物理层面的语音单位（如[a]、[ɑ]是不同音素），音位是功能层面的（[a]、[ɑ]归为同一音位，因无辨义作用）。理性义vs色彩义：理性义是核心意义（如“鸟”的生物特征），色彩义是附加的情感、语体等意义（如“鸟儿”的亲昵色彩）。句法成分vs句法结构：句法成分是句子的组成部分（主语、谓语