七年级语文课文教学提纲

七年级语文（部编版）课文教学提纲撰写实践——以《春》为例语文教学提纲是教学活动的“施工图”，它串联起文本解读、能力培养与素养落地的逻辑链条。七年级作为小学向初中过渡的关键学段，教学提纲需兼顾基础性与发展性，既夯实语言文字基础，又引导学生触摸文学审美与文化意蕴。以下以部编版七年级上册《春》为例，呈现兼具专业性与实用性的教学提纲设计思路。一、教学目标定位：三维融合，锚定核心素养语文教学目标的设定需紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，在七年级学段特征下细化为可操作、可检测的具体要求。（一）知识与能力目标1.积累“酝酿”“窠巢”等生字词，掌握比喻、拟人等修辞手法的辨识与赏析方法；2.梳理文章“盼春—绘春—赞春”的行文脉络，分析“春草图”“春花图”等五幅图景的描写角度与层次。（二）过程与方法目标1.通过“朗读—批注—分享”的阶梯式活动，培养文本细读能力；2.借助“模仿写作+对比阅读”，迁移运用写景散文的语言技巧（如感官描写、动静结合）。（三）情感态度与价值观目标体悟作者对春天的赞美之情，激发对自然与生活的热爱，初步建立“景语皆情语”的文学审美意识。二、教学重难点：基于文本特质与学段能力的取舍《春》作为经典写景散文，语言的诗意性与情感的含蓄性构成教学的关键节点。需结合七年级学生“初步具备文意梳理能力，但文学鉴赏尚显稚嫩”的学情，明确重难点。（一）教学重点1.品味语言的表现力：如“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷”“钻”的拟人化表达，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比与比喻效果；2.把握写景的逻辑层次：分析绘春部分“总—分—总”的结构（先总写“一切都像刚睡醒的样子”，再分写五幅图景，最后以“春天像……”收束）。（二）教学难点1.理解“景中藏情”的艺术手法：如何从“春风图”的触觉、嗅觉、听觉描写中，体会作者对春天的深情；2.迁移运用写景技巧：将文本中的“感官联动”“修辞叠加”等方法转化为个性化的写作表达。三、教学过程设计：课时推进，落实素养发展教学过程需遵循“感知—理解—运用”的认知规律，分2课时推进，每课时聚焦核心任务，设计阶梯式活动。（一）第一课时：文本感知，搭建理解框架1.情境导入，激活经验（5分钟）播放《春之声》轻音乐，同步展示江南春景图（油菜花田、垂柳抽芽等），提问：“你的春天有哪些独特的画面或感受？用一个词语或短句形容。”（如“温暖的风”“花开的声音”）自然过渡到朱自清笔下的春天。2.初读课文，夯实基础（15分钟）朗读指导：教师范读（侧重语气、节奏），学生跟读；分组朗读，要求读准字音（如“酝酿（yùnniàng）”“窠巢（kēcháo）”），读出散文的韵律美。字词梳理：利用“字词闯关”游戏（PPT呈现易错字、多音字，学生抢答释义与造句），巩固“朗润”“烘托”等词的用法。3.整体感知，梳理脉络（20分钟）自主速读，用“______的春”句式概括文章核心意象（如“生机勃勃的春”“充满希望的春”）；小组合作，绘制思维导图梳理结构：盼春（开篇总起）→绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）→赞春（三个比喻收束）；教师点拨：引导学生发现“绘春”部分的“总分”结构（先总写“一切都像刚睡醒的样子”，再分写五幅图景）。（二）第二课时：精读品析，迁移运用1.聚焦语言，赏析妙处（20分钟）修辞品析：以“春风图”为例，小组合作探究“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”的比喻、引用效果，体会触觉描写的温柔感；动词玩味：对比“小草从土里长出来”与“小草偷偷地从土里钻出来”，分析“偷偷”“钻”的拟人化表达，感受春草的灵动与生命力；朗读深化：配乐朗读“春花图”（“红的像火……”），要求读出色彩的层次感与花香的浓郁感，通过朗读强化语言感知。2.拓展迁移，学以致用（15分钟）片段仿写：选取校园或家乡的一处春景，模仿“春花图”的感官描写（视觉、嗅觉、听觉结合）与修辞叠加，写一段150字左右的文字；对比阅读：出示老舍《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿……”的段落，对比分析两篇文章的写景角度（《春》侧重动态生机，《济南的冬天》侧重静态温情）。3.课堂小结，升华认知（5分钟）师生共同总结：写景散文的“三要素”——抓特征（如《春》的“新、美、力”）、用修辞（拟人、比喻等）、融情感（景语皆情语）；布置作业：完成仿写片段的修改，推荐阅读朱自清《荷塘月色》。四、教学资源与评价设计：助力教学，反馈实效（一）教学资源准备1.多媒体资源：春景视频、名家朗读音频、《春》的思维导图模板；2.文本资源：朱自清《匆匆》（拓展阅读，体会语言风格）、古诗《春晓》《咏柳》（对比阅读，感受不同文体的春之美）。（二）教学评价设计1.过程性评价：课堂提问关注修辞赏析的准确性（如“‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚’用了什么修辞？体现春天的什么特点？”）；小组合作时观察学生的参与度与思维深度；2.作业评价：从“语言生动性”“情感真挚性”“结构合理性”三方面评价仿写片段，用批注式反馈（如“‘花瓣在风里跳着细碎的舞’拟人用得妙，若能加入嗅觉描写会更丰富”）；3.单元评价：在单元检测中设计散文赏析题（如分析《雨的四季》的写景手法），考查学生对写景散文核心知识的迁移能力。结语七年级语文课文教学提纲的撰写，需以文本为依托，以素养为导向，在“教什么”（目标、