小学语文写话技巧教学方案

小学语文写话技巧教学方案一、教学背景与意义小学语文写话教学是写作能力培养的启蒙阶段，是学生从口头表达向书面表达过渡的关键环节。良好的写话技巧不仅能提升学生的语言组织与表达能力，更能培养其观察生活、思考感悟的习惯，为后续作文学习奠定坚实基础。当前教学中，部分学生存在写话内容空洞、表达生硬、情感缺失等问题，因此，系统传授写话技巧、引导学生灵活运用，成为低年级语文教学的重要任务。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.掌握观察描写（五感法）、情感表达（细节烘托）、结构组织（顺序与总分）三类核心写话技巧，能在习作中初步运用。2.能围绕主题写出内容具体、语句通顺、情感真实的片段，字数符合学段要求（如低年级100-200字，中年级200-300字）。（二）过程与方法目标1.通过“范例分析—模仿练习—自主创作”的阶梯式训练，提升语言运用的迁移能力。2.借助小组互评、教师点拨，学会从技巧运用、内容逻辑等角度评价写话作品，培养修改意识。（三）情感态度与价值观目标1.激发对生活的观察兴趣，体会“以笔抒意”的乐趣，消除写作畏难情绪。2.养成“留心生活、细致表达”的写作习惯，在写话中传递个人体验与思考。三、教学重难点解析（一）教学重点1.清晰讲解并示范三类写话技巧的运用场景与方法，让学生理解“技巧服务于内容表达”的逻辑。2.引导学生在练习中主动调用技巧，将“技巧方法”转化为“表达能力”。（二）教学难点1.帮助学生突破“模板化表达”，在运用技巧的同时融入个性化观察与情感，避免内容千篇一律。2.针对不同语言基础的学生，分层指导技巧的灵活运用（如基础薄弱生侧重“写清楚”，能力较强生侧重“写生动”）。四、教学准备1.素材准备：多媒体课件：包含3-5篇优秀写话范例（涵盖不同技巧）、生活场景图片（如“校园花坛”“家庭晚餐”）、课文精彩段落（如《金色的草地》中的观察描写）。写话练习单：分“模仿练习”（半命题片段写作，如“______的声音”）、“创作实践”（全命题或半命题，如“我的小秘密”）两类，设计清晰的评价提示（如“是否用了五感法？”“情感表达是否自然？”）。2.工具准备：小组评价量表（从“技巧运用”“内容具体性”“语句通顺度”三方面设星级评价）、彩色笔（用于标注习作亮点）。五、教学过程实施（以“观察描写技巧——五感法”为例）（一）情境导入：唤醒生活体验播放一段校园角落的视频（如雨后的花坛），提问：“你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”引导学生用零散的词语描述，顺势指出：“要把场景写生动，需要调动‘眼睛、耳朵、鼻子、手、舌头’一起观察，这就是‘五感法’。”（二）技巧解构：范例引路，方法提炼1.范文赏析：呈现学生优秀习作《雨后的花坛》片段：>“雨后的花坛像刚洗过澡的孩子，花瓣上挂着亮晶晶的水珠（视觉），风一吹，叶子‘沙沙’地唱着歌（听觉），空气里飘着泥土和花香混合的清新味道（嗅觉），我伸手摸了摸花瓣，凉凉的、软软的（触觉）。”引导学生圈出“看、听、闻、摸”的内容，总结：五感法=视觉（形状、颜色、动作）+听觉（声音、节奏）+嗅觉（气味、氛围）+触觉（质感、温度）+味觉（味道、感受）（低年级可简化为“看、听、闻、摸”四类）。2.课文迁移：回顾《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”的段落，分析作者如何用视觉描写展现秋天的色彩，强化“课文是最好的写作范本”的意识。（三）阶梯练习：从模仿到创作1.模仿小练：给出半命题“______的声音”，要求用“听觉+其他感官”写一段话（如“厨房的声音”“课间的声音”）。示例：>“厨房的声音真热闹！妈妈切菜时‘哒哒哒’像在敲鼓（听觉），油倒进锅里‘滋滋’地跳着舞（听觉+视觉），我凑近闻了闻，是番茄炒蛋的香味（嗅觉），心里馋得直冒口水（味觉）。”学生完成后，小组内交换，用彩色笔标注“五感词”，互评“是否写清楚了声音+其他感受”。2.创作实践：布置主题“我的小天地”（如房间、阳台、校园角落），要求：至少运用两种感官描写；加入一个让你开心/安静的细节（渗透情感表达技巧）。教师巡视时，针对不同学生指导：基础生侧重“写全感官”，能力生侧重“细节生动性”（如“书桌上的小熊玩偶，眼睛亮得像两颗黑葡萄”）。（四）评价反馈：多元互动促提升1.学生互评：发放小组评价量表，从“技巧运用（☆☆☆）”“内容具体（☆☆☆）”“语句通顺（☆☆☆）”三方面打分，并写下一句建议（如“如果加上摸玩偶的感觉，会更生动！”）。2.教师点评：选取2-3篇典型习作（涵盖不同水平），聚焦“技巧运用的亮点与不足”进行点评，如：“XX同学写‘阳台的绿萝’，用了‘叶子摸起来滑滑的’（触觉）和‘阳光洒在叶上像撒了金粉’（视觉），很生动；如果能加上‘叶子在风里‘沙沙’响’（听觉），就更丰富啦！”（五）总结拓展：技巧生活化1.课堂总结：回顾“五感法”的核心——“调动感官，把看到的、听到的、感受到的都写出来”，强调“技巧是为了让内容更生动，而不是束缚表达”。2.课后任务：观察家里的一道菜（如妈妈做的红烧肉），用五感法写一段话，下节课分享“最有食欲的描写”。六、教学评价设计（一）过程性评价记录学生课堂参与度（发言质量、练习专注度）、小组合作表现（互评是否认真、建议是否有效），占比30%。（二）成果性评价从“技巧运用（40%）”“内容质量（30%）”“创意表达（30%）”三方面评价写话作品：技巧运用：是否准确运用目标技巧（如五感法的感官多样性）；内容质量：是否围绕主题、内容具体（如细节是否真实可感）；创意表达：是否有个性化观察或情感（如独特的比喻、真实的心情描写）。采用“星级+评语”形式，如“★★★（技巧运用熟练，内容生动！如果能加入‘尝一口红烧肉，甜咸在舌尖跳舞’的味觉描写，会更出彩~）”。七、教学反思与改进1.技巧讲解的适配性：需关注学生的生活经验，若部分学生对“嗅觉、味觉”的感知较弱（如城市孩子对“泥土味”陌生），可替换为更熟悉的场景（如“蛋糕店的味道”）。2.分层指导的精细化：后续可设计“基础版”（写清楚一种感官）、“进阶版”（融合两种感官）、“挑战版”（加入情感细节）的分层练习，满足不同水平学生需求。3.生活观察的延续性：可建立“班级观察日记角”，鼓励学