五年级上册多学科综合实践课程教案

五年级上册多学科综合实践课程教案一、课程背景与设计理念五年级学生已具备初步观察、调研能力，对家乡文化有探索欲但认知碎片化。本课程以“家乡传统工艺”为载体，融合语文、美术、科学、道德与法治等学科，通过“调研—体验—创作—传播”的实践链条，引导学生在真实情境中整合知识、发展能力，深化对传统文化的理解与热爱。二、学情分析五年级学生思维从形象向抽象过渡，具备小组合作基础，但系统调研、跨学科整合经验不足。多数学生对家乡工艺停留在“听说”层面，缺乏深入观察与实践体验，需通过任务驱动激发探究热情，在实践中提升资料整理、创意表达等能力。三、课程目标（一）知识目标1.了解家乡传统工艺（如剪纸、竹编、陶艺等）的历史渊源、制作流程及文化内涵。2.掌握跨学科知识应用方法：语文的采访记录、美术的创意设计、科学的材料特性分析、道德与法治的文化传承认知。（二）能力目标1.能小组合作完成“工艺调研—体验制作—成果展示”的实践任务，提升观察、沟通、动手能力。2.学会用图文报告、创意作品等形式整合多学科成果，清晰表达探究发现。（三）情感目标1.激发对家乡传统文化的热爱，树立文化自信与传承意识。2.培养团队协作、问题解决的责任感，体会“学以致用”的实践价值。四、学科融合设计学科融合内容----------------------------------------------------------------------------------------语文撰写调研提纲、采访记录，创作《家乡工艺的故事》记叙文，设计宣传文案。美术绘制工艺流程图，设计“传统工艺创新款”作品（如剪纸书签、陶艺文创）。科学分析工艺材料的物理特性（如竹编的韧性、陶艺的烧制原理），撰写观察报告。道德与法治探讨“传统工艺的现代价值”，制定“校园文化传承计划”。五、活动准备（一）资源准备1.文本资料：家乡地方志、工艺传承人访谈录（教师整理），发放《工艺调研手册》（含采访问题模板、安全提示）。2.工具材料：调研用相机/录音笔，美术创作材料（彩纸、陶泥、竹篾等），科学实验工具（放大镜、硬度测试块）。3.场地安排：校内“工艺工坊”（整合美术、科学教室），校外走访点（如非遗工作室、传统作坊）。（二）分组规划按“工艺类型+学科特长”分组（每组4-5人），设“调研组”“创作组”“宣传组”，明确组长（协调分工）、记录员（整理资料）、安全员（保障实践安全）职责。六、活动流程（分三阶段，共4课时）（一）准备阶段：聚焦问题，明确方向（1课时）1.情境导入：播放家乡工艺纪录片片段，引发讨论：“这些手艺从哪里来？如何传承？”2.任务分解：小组选择1-2种工艺（如剪纸、糖画），结合学科目标制定调研计划（语文组设计采访问题，科学组规划材料分析维度，美术组构思创作方向）。3.技能培训：教师示范“有效采访技巧”（如追问、记录要点）、“材料特性观察法”（对比竹篾与塑料的韧性），强调实践安全（校外走访纪律、工具使用规范）。（二）实践阶段：多维探究，深度体验（2课时）1.走访调研（校外+校内）校外实践：小组走访工艺传承人（语文组记录访谈，科学组拍摄材料细节，美术组速写制作流程）。例如：采访剪纸艺人时，记录“红纸选择—图案设计—裁剪技巧”，分析红纸吸水性对剪纸的影响。校内补充：科学组用放大镜观察竹编纹理，撰写《材料特性报告》；美术组临摹传统纹样，尝试“传统元素+现代设计”的创意草图。2.动手体验美术+科学融合：用陶泥制作“家乡风景”主题陶艺（科学组讲解泥土可塑性，美术组设计造型）；用竹篾编织“迷你花篮”（分析竹篾韧性与编织结构的关系）。语文+道德与法治融合：小组合作撰写《工艺传承倡议书》，结合访谈故事阐述“为什么要保护传统工艺”。（三）展示阶段：成果输出，文化传播（1课时）1.多维展示：语文组：举办“工艺故事会”，朗读采访记录与创意记叙文。美术+科学组：展览“传统工艺创新作品”，附《材料分析卡》（如“陶泥的烧制温度与色彩变化”）。道德与法治组：发布“校园传承计划”（如“工艺社团”“文化节活动”）。2.互评反思：采用“彩虹评价表”（红色：参与度；蓝色：创意性；绿色：合作力），学生自评、组间互评，教师总结实践亮点与改进方向。七、评价与反馈（一）过程性评价观察小组合作状态（如分工合理性、问题解决能力），记录调研手册的完整性（采访记录、实验报告等）。课堂发言、创意作品的原创性（如美术作品是否结合传统元素与现代需求）。（二）终结性评价成果集质量：图文报告的逻辑性、宣传文案的感染力、工艺作品的完成度。反思日志：学生记录“最难忘的实践瞬间”“对传统文化的新理解”，体现情感与认知的成长。八、拓展延伸1.校园实践：联合美术、科学社团，开展“传统工艺进校园”活动（如邀请传承人授课、举办文创义卖）。2.社会参与：鼓励学生将作品捐赠给社区文化站，或在短视频平台发布“工艺科普”视频，扩大文化传播半径。九、教学反思（预设）本课程需关注：①校外实践的安全与效率（提前对接传承人、优化调研路线）；②学科融合的深度（避免“形式拼接”，需在任务中自然渗透跨学科思维，如科