部编本人教版八年级语文测试卷及解析

部编本人教版八年级语文测试卷（含深度解析）——立足核心素养，夯实语文根基一、测试卷设计说明本测试卷依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编写，紧扣部编本八年级语文教材核心知识点，涵盖语言文字积累与梳理“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大学习任务群。命题既考查字词、语法等基础知识，又通过阅读、写作考查综合能力，融入传统文化与时代热点，体现语文工具性与人文性的统一，旨在帮助学生巩固知识、提升核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）。二、测试卷及解析（一）积累与运用（共20分）本部分考查字词辨析、病句修改、修辞赏析、名著阅读、综合性学习，聚焦“语言建构与运用”核心素养。1.字音字形辨析（3分）题目：选出下列词语中字音、字形完全正确的一项（）A.绯红（fēi）教诲（huì）锐不可当（dǎng）眼花潦乱B.翘首（qiáo）诘责（jié）殚精竭虑（dān）正襟危坐C.畸形（qí）胆怯（qiè）深恶痛疾（wù）油光可签D.窒息（zhì）炽热（zhì）筋疲力尽（jīn）为富不人解析：考点：常用字的字音（多音字、易错字）、字形（形近字、同音字）辨析。思路：逐选项分析：A项“当”应读*dāng*（“锐不可当”指“抵挡不住”，“当”表“抵挡”）；“潦”应为“缭”（“眼花缭乱”指视觉混乱，与“丝”相关）。C项“畸”应读*jī*；“签”应为“鉴”（“油光可鉴”指像镜子一样照见，“鉴”表“照”）。D项“炽”应读*chì*；“人”应为“仁”（“为富不仁”指富人刻薄，“仁”表“仁爱”）。答案：B。易错点：学生易混淆“dǎng/dāng”“缭/潦”“鉴/签”等，需结合词义记忆（如“锐不可当”的“当”取“抵挡”义，故读*dāng*）。2.病句辨析（3分）题目：下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣大大提高。B.能否规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。D.中国高铁正在积极走出国门，成为一张闪亮的“中国名片”。解析：考点：病句类型（成分残缺、两面对一面、否定不当）判断。思路：分析语病类型：A项“通过……使”缺主语，删“通过”或“使”。B项“能否”（两面）与“基本要求”（一面）不搭配，删“能否”。C项“防止……不再”否定不当（“防止”表否定，“不再”重复否定），删“不”。答案：D。易错点：学生易忽略“两面词（能否、是否）”与后文的搭配逻辑，或对“防止……不再”的否定关系理解不清。3.修辞与句子赏析（4分）题目：从修辞角度赏析句子：“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”解析：考点：修辞手法（比喻）的判断与作用分析。思路：1.判断修辞：将“狂风呼啸声”比作“饥饿野兽的吼叫”，运用比喻。2.分析效果：生动形象地写出狂风的猛烈、凄厉，烘托出环境的破败、凄凉（或人物的孤独、恐惧）。答题格式：运用比喻，把“狂风呼啸声”比作“野兽吼叫”，生动写出狂风的猛烈凄厉，烘托出……氛围（或人物情感）。易错点：学生易只判断修辞，忽略结合语境分析“环境/情感”，需联系文本背景（如破房子、人物处境）理解作用。4.名著阅读（4分）题目：《红星照耀中国》中，斯诺描述一位将领：“他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康。他不知疲倦，他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。”这位将领是谁？结合书中内容，分析他的性格特点。解析：考点：名著人物（贺龙）形象分析。思路：1.人物判断：根据“大个子、老虎般强壮、背伤员”等特征，判断为贺龙。2.性格分析（结合事例）：勇敢无畏：“用一把菜刀在湖南建立苏区”，体现敢于斗争的精神。关爱部下：长征中背受伤部下行军，与战士同甘共苦。仇视地主：曾率领农民攻打囤粮的大地主，为穷人出头。易错点：学生易混淆贺龙与彭德怀、朱德的形象，需牢记贺龙的典型特征（大个子、老虎体魄、背伤员、菜刀建苏区），并结合事例分析性格。5.综合性学习（6分）题目：学校开展“非遗文化进校园”活动，请完成以下任务：（1）拟一条宣传标语（至少用一种修辞）。（2）设计两个采访非遗传承人王师傅的问题。（3）设计两个具体活动项目（如“非遗手工作坊体验”）。解析：考点：语言表达（标语、采访、活动策划）的准确、生动、得体。思路：（1）标语示例：“非遗进校园，文化永流传——让古老技艺绽放青春光彩！”（比喻/拟人，突出传承意义）。要求：简洁有力，主题明确，修辞恰当。（2）采访问题示例：王师傅，您传承的这项非遗技艺有哪些独特的历史渊源？传承过程中，您觉得最大的挑战是什么？要求：围绕“非遗传承”核心（历史、技艺、困境、未来），语言得体，针对性强。（3）活动项目示例：“非遗知识竞赛”“非遗戏曲展演”。要求：具体可行，体现“体验、展示、学习”（如竞赛考查非遗知识，展演展示艺术形式）。易错点：标语易缺乏修辞或主题模糊；采访问题易宽泛（如“您喜欢非遗吗？”）；活动项目易不切实际（如“非遗国际巡演”），需结合校园场景设计。（二）阅读理解（共37分）本部分包含记叙文、说明文、文言文、古诗阅读，考查“阅读与鉴赏”能力，聚焦文本理解、分析、探究。1.记叙文阅读（15分）文本（示例）：《父亲的犁》（讲述父亲坚守传统农耕，“我”从误解到理解的故事，体现父爱与乡土文化传承）。题目：（1）概括文章主要内容。（3分）（2）赏析第⑤段：“父亲的手像老树皮，布满沟壑，却紧紧握着犁柄，仿佛握着整个世界。”（4分）（3）文中“犁”的象征意义有哪些？（4分）（4）理解结尾：“那片土地，那把犁，还有父亲的背影，成了我心中永远的图腾。”（4分）解析：（1）考点：内容概括（何人+何事+情感）。思路：父亲一生热爱农耕，用犁耕种土地；时代变迁中，他仍坚守传统耕作；“我”从不解到理解，最终将父亲与犁视为精神图腾。易错点：遗漏“时代变迁下的坚守”或“我”的情感变化，需紧扣“农耕、坚守、理解”核心。（2）考点：句子赏析（外貌、动作描写+比喻）。思路：“老树皮”“沟壑”是外貌描写，比喻父亲的手粗糙、饱经沧桑；“紧紧握”是动作描写，体现父亲对犁、土地的热爱与执着。效果：表达“我”对父亲的敬佩与心疼。易错点：只分析修辞，忽略“描写手法”的综合运用，需结合“手的特点”和“情感”分析。（3）考点：意象（犁）的象征意义。思路：从“人物、文化、情感”角度分析：父亲的劳动工具，象征勤劳、坚守；传统农耕文化载体，象征乡土文化、传统技艺；“我”的精神寄托，象征父爱、对土地的眷恋。易错点：只答“劳动工具”，忽略深层象征（文化、情感），需联系全文主题（父爱、乡土情、传承）。（4）考点：结尾句理解（“图腾”的比喻义）。思路：“图腾”指精神信仰，结尾表明父亲、犁、土地成为“我”的精神象征，表达对父亲的敬爱、对土地的热爱、对传统农耕文化的认同与传承。易错点：停留在字面（“图腾=崇拜”），需结合前文父亲的坚守、“我”的情感变化，挖掘“土地（根）、犁（文化）、父亲（榜样）”的深层内涵。2.说明文阅读（12分）文本（示例）：《中国的榫卯艺术》（介绍榫卯的历史、种类、作用、文化价值）。题目：（1）文章从哪些方面介绍榫卯艺术？（3分）（2）第③段“榫卯结构距今至少有七千多年的历史”中“至少”能否删去？为什么？（4分）（3）榫卯结构的主要优点有哪些？（5分）解析：（1）考点：内容筛选与概括。思路：从文中找关键段落：历史（距今至少七千多年）、种类（燕尾榫、格角榫等）、作用（连接构件、抗震、环保）、文化价值（传统智慧、工匠精神）。易错点：遗漏“文化价值”或“作用”的具体要点，需逐段梳理说明对象。（2）考点：说明文语言的准确性（“至少”的限制作用）。思路：表态：不能删。解词：“至少”表“最小限度”，说明榫卯历史不少于七千多年（可能更久）。删后效果：变成“正好七千多年”，与事实不符。总结：体现说明文语言的准确性、严密性。易错点：忽略“至少”的“下限”含义，或不结合语境分析“删后效果”，需牢记“表态+解词+析句+删后效果+总结”的答题步骤。（3）考点：说明对象（榫卯）的特征（优点）概括。思路：从文中找优点：结构稳固：无需钉子，构件连接牢固；抗震性强：有弹性，能吸收地震能量；节能环保：拆解后可重复利用；文化价值：体现传统工匠精神（若题目问“主要优点”，侧重实用优点：结构、抗震、环保）。易错点：概括不全（如遗漏“抗震”），需仔细梳理文本，区分“实用优点”与“文化价值”。3.文言文阅读（10分）文本：《三峡》（郦道元）题目：（1）解释加点词：①略无阙处（）②沿溯阻绝（）③虽乘奔御风（）④属引凄异（）（4分）（2）翻译：自非亭午夜分，不见曦月。（3分）（3）结尾引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的作用？（3分）解析：（1）考点：文言实词（通假字、古今异义、词类活用）。①“阙”通“缺”（空隙、缺口）；②“溯”（逆流而上）；③“奔”（动词作名词，飞奔的马）；④“属”（连接）。易错点：记错通假字（如“阙”通“缺”），或词类活用判断错误（如“奔”是“飞奔的马”），需牢记课下注释。（2）考点：文言句子翻译（直译+意译）。翻译：如果不是在正午和半夜，就看不见太阳和月亮。要点：“自非”（如果不是）、“亭午”（正午）、“曦”（太阳）。易错点：漏译关键词（如“自非”“曦”），或语序不当，需逐字翻译，调整通顺。（3）考点：文意理解（结尾渔歌的作用）。思路：内容：渲染三峡秋天的凄凉、萧瑟氛围，突出“山高水长”的特点；侧面烘托渔民的悲惨生活，表达作者同情。结构：与前文“林寒涧肃，常有高猿长啸”呼应，使文章结构完整。易错点：只答“内容作用”，忽略“结构呼应”，或对“氛围、情感”分析不准确（如只说“壮美”，忽略“凄凉”）。4.古诗阅读（5分）文本：《使至塞上》（王维）题目：（1）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。（3分）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）解析：（1）考点：诗句赏析（意象、意境、炼字、情感）。思路：意象：大漠、孤烟、长河、落日，构成雄浑壮阔的边塞画面。炼字：“直”（孤烟挺拔坚毅）、“圆”（落日浑圆柔和），一“直”一“圆”，简洁而壮丽。情感：既赞美边塞风光的壮美，又透露出诗人的孤寂、抑郁（结合背景：被排挤出朝廷）。答题格式：诗句描绘……景象，“直”“圆”生动写出……特点，营造……意境，表达……情感。易错点：只分析“壮美”，忽略“孤寂”（结合“征蓬出汉塞”的漂泊感），需联系诗人背景理解“景中情”。（2）考点：情感分析（复杂情感）。思路：结合背景（出使边塞，实则被排挤）和内容：孤寂、抑郁：“征蓬”“归雁”的漂泊感；赞美与豪情：“大漠孤烟直”的壮美，对守边将士的敬佩，对国家安定的欣慰。易错点：只答“孤寂”或“赞美”，忽略情感的复杂性（孤寂与壮美交织）。（三）写作表达（50分）题目：请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇记叙文。要求：①结合经历，真情实感；②不少于600字；③不得出现真实人名、校名。1.写作思路指导立意方向：“你”可指亲人（父母、祖辈）、老师、朋友，或历史人物、文学形象，甚至自然景物、传统文化（如父亲的背影、奶奶的皱纹、一棵老树、一本旧书）。“读懂”是核心（从“不懂”到“懂”的过程），“那一刻”是触发理解的关键场景。选材建议：亲情类：父亲总是严厉，直到看到他深夜工作的背影，读懂他的爱与责任。文化