七年级英语口语交际课堂教学实录

七年级英语口语交际课堂教学实录一、教学背景与目标本次教学选自人教版《Goforit!》七年级上册“DailyRoutines”单元，授课对象为七年级（2）班学生。学生刚接触英语系统学习，口语表达存在“不敢说、不会说”的畏难情绪，需通过情境化活动激活语言储备、提升交际意愿。教学目标知识目标：掌握“getup/brushteeth”等日常活动词汇，熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”询问与描述作息。能力目标：能在真实/模拟情境中用目标语言完成对话、解决问题（如询问迟到原因、给出建议）。情感目标：通过对比中西方作息差异，培养时间管理意识与跨文化理解能力。二、教学过程实录（一）情境导入：唤醒生活经验，激活语言储备时间：5分钟播放一段无字幕校园Vlog（内容：学生晨读、运动、吃早餐的碎片化场景），画面生动且贴近学生生活。播放结束后，教师用英语提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Whocanshareyourmorningroutine?”起初学生拘谨，教师邀请举手的学生示范：“IsawLilyreadingbooks.Mymorningroutine:Igetupat6:30,thenwashmyface...”教师及时重复并强化关键表达（“getup”,“washface”），其他学生逐渐放松，开始用简单句回应（如“IseeTomplayingbasketball.Ibrushteethaftergettingup.”）。导入环节通过“视觉刺激+个人经验分享”，自然激活学生已有的生活认知，为新知学习搭建“生活—语言”的连接点。（二）新知建构：从感知到模仿，搭建交际支架时间：15分钟1.词汇具象化学习2.句型结构化输入呈现对话示例（教材原文+改编）：>A:Whattimedoyouusuallygetup?>B:Iusuallygetupatsixthirty.教师先范读，强调语调（疑问句升调、陈述句降调），再请学生分角色朗读。发现部分学生误读“thirty”为“/θɜːti/”，教师用手势辅助：“把舌头放在牙齿间发/θ/，再滑到/ɜː/，轻读/ti/”，并让学生触摸喉咙感受清辅音。开展“回声模仿”游戏：教师说前半句，学生重复并接后半句（如教师：“Whattime...”,学生：“Whattimedoyouusuallygetup?”）。通过“模仿—反馈—再模仿”，逐步消除句型使用的陌生感。（三）交际实践：从模拟到真实，深化语言运用时间：20分钟1.小组调查：我的班级作息地图教师发放“RoutineSurvey”表格，要求小组内每人采访3名同学，记录“Name,Activity,Time”。初期小组出现混乱（如学生直接用中文提问），教师巡视时介入：“Rememberoursentencepattern:‘Whattimedoyou...?CanyousayitinEnglish?’”并示范采访：“Hi,Amy!Whattimedoyoueatbreakfast?”,Amy:“Ieatbreakfastatseveno’clock.”学生逐渐掌握方法，开始用英语交流。教师捕捉典型错误（如“eatbreakfastat7:00o’clock”重复o’clock），在小组展示前集中纠正：“Wesay‘atseveno’clock’or‘at7’—‘o’clock’isoptionalwithnumbers!”2.情境剧创编：突发状况下的日常创设情境：“Yourfriendislateforschool.Callhim/her,askaboutthemorningroutine,andgiveadvice.”小组讨论5分钟后依次表演。第一组表演：A:“Hello!Whyareyoulate?”B:“I...Igetupat8:00,buttodaymyclockisbroken.”A:“Ohno!Youshouldsetanalarmonyourphone.Whattimedoyouusuallygotobed?”B:“Igotobedat11:00.”A:“That’stoolate!Youshouldgotobedbefore10:30,thenyoucangetupearly.”表演后，教师引导全班评价：“Whatgoodexpressionsdidtheyuse?Anysuggestions?”学生指出“brokenclock”很有创意，也建议B的回答可更丰富：“Igetupat8:00,buttodaymyclockwasbroken,soIwokeupat9:00!”教师肯定并补充“wakeup”的用法，拓展语言灵活性。（四）总结拓展：从课堂到生活，延伸交际场景时间：5分钟1.知识回顾请学生用思维导图梳理本节课词汇（动作类）和句型（询问时间、建议），教师在黑板用简笔画辅助（太阳代表早晨、月亮代表晚上，箭头连接动作），可视化知识结构。2.课后任务采访家人作息，用英语记录并制作“FamilyRoutinePoster”；观看《PeppaPig》“MorningRoutine”片段，模仿语音语调并录制1分钟视频。三、教学反思本次教学通过“情境链（导入—学习—实践—拓展）”引导学生从“学英语”到“用英语”，学生在调查、表演中参与度较高（尤其是情境剧的创意表达超出预期）。但仍有不足：1.分层支持不足：部分基础薄弱学生依赖同伴翻译，后续需设计分层任务（如提供“句型卡”降低表达难度）；2.文化拓展深度不够：“中西方作息差异”仅