劳动实践活动课程案例教学设计（一）

劳动实践活动课程案例教学设计（一）一、课程定位与设计理念在新时代劳动教育深化推进的背景下，本课程立足中小学劳动实践育人需求，以“校园蔬菜种植”为实践载体，融合项目式学习与体验式教育理念，引导学生在“选种—整地—栽培—养护”的完整劳动周期中，建构“认知—技能—情感”三位一体的劳动素养。课程设计紧扣《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“农业生产劳动”任务群要求，强调“做中学、学中悟”，通过真实场景的劳动实践，培养学生的责任意识、协作能力与生态认知。二、课程目标设定（一）知识与技能目标学生能了解常见蔬菜（如小白菜、生菜）的生长周期与栽培要点，掌握整地、播种、间苗、水肥管理等基础种植技能；能识别种植过程中常见的病虫害并尝试简易防治。（二）过程与方法目标通过小组合作完成种植项目，提升问题解决能力（如应对土壤板结、幼苗倒伏等问题）；借助观察记录（种植日志、生长照片），学会用科学的方法追踪劳动成果的变化。（三）情感态度与价值观目标在亲历“从种子到收获”的过程中，建立对劳动的敬畏与热爱；通过团队协作，体会责任担当与互助精神；理解“食物来之不易”的内涵，养成珍惜劳动成果的习惯。三、课程实施准备（一）场地与资源准备1.实践场地：校园劳动教育基地（约200㎡种植区，划分8个小组责任田，每块约25㎡）；2.工具材料：铁锹、锄头、浇水壶（每组各2套），腐熟有机肥、蔬菜种子（小白菜、生菜、樱桃萝卜），防虫网、生石灰（备用）；3.辅助资源：种植手册（含蔬菜生长周期图谱）、观察记录表（A4纸设计，含日期、生长状态、问题与措施）。（二）安全与预案准备1.工具使用培训：课前15分钟讲解铁锹、锄头的正确握持与操作规范（如“锄头向下、远离同伴”）；2.应急处理：备创可贴、碘伏、云南白药（应对轻微擦伤），与校医室建立“3分钟响应”机制；3.天气预案：遇暴雨/大风时，提前转移幼苗至温室育苗区，调整课程为“种植理论研讨+日志复盘”。四、课程实施过程（课时：4课时，含课后养护）（一）情境导入：“一粒种子的旅行”（1课时）以问题链引发思考：“我们每天吃的蔬菜从哪里来？如果自己种，需要做哪些准备？”结合校园种植园实景，展示前季种植的丰收照片，激发学生“创造属于自己的菜园”的兴趣。分组讨论“理想菜园的模样”，教师梳理需求（如“种出最嫩的生菜”“无农药种植”），转化为种植任务书（含作物选择、周期规划）。（二）实践操作：从整地到育苗（2课时）阶段1：土地“唤醒”与改良小组分工：“深耕组”用锄头翻松土壤（深度约20cm），“碎土组”用铁锹拍碎大土块，“施肥组”均匀撒施有机肥（每亩约50kg）并翻拌入土；教师指导：巡视纠正“深耕过浅”“肥料堆积”等问题，演示“土壤pH测试”（用pH试纸检测，若偏酸则撒生石灰调节）。阶段2：播种与育苗管理技术要点：以小白菜为例，演示“条播法”（行距15cm，沟深2cm，种子间距3cm），强调“薄土覆盖（约1cm）、浇透水但不积水”；小组实践：学生按作物特性（生菜撒播、樱桃萝卜点播）完成播种，插“责任牌”（含组名、作物、种植日期）；课后养护：每日轮值小组观察记录（如“3月15日，小白菜露白，部分种子被鸟啄食→覆盖防虫网”），教师通过班级群推送“幼苗养护小贴士”。（三）总结反思：“我的种植日记”（1课时）1.成果展示：小组用照片、视频或实物（如幼苗）呈现种植成果，分享“最有成就感的瞬间”（如“救活了倒伏的生菜苗”）；2.问题研讨：集体分析共性问题（如“土壤板结导致出苗不均”），教师引导用“5Why分析法”追溯原因（如“浇水太急→土壤压实→种子缺氧”），并提出改进方案；3.情感升华：学生撰写《种植反思日记》，记录“对‘劳动’的新理解”，如“原来‘耐心’是给种子最好的肥料”。五、课程评价与延伸（一）多元评价体系过程性评价（60%）：观察学生操作规范性（如工具使用、施肥量）、小组协作参与度（轮值记录完整度）；成果性评价（30%）：幼苗成活率、生长状态（如叶片光泽、根系发育）；反思性评价（10%）：日记中体现的劳动认知深度（如“理解了‘一分耕耘’的含义”）。（二）课程延伸1.开展“蔬菜生长追踪”实践：持续观察至收获季，举办“校园丰收节”，将蔬菜捐赠食堂或义卖；2.跨学科融合：结合科学课学习“植物光合作用”，语文课撰写《菜园物语》散文，实现劳动教育的“全科渗透”。六、案例反思与优化本课程通过“真实劳动场景+问题驱动”，有效激发了学生的参与热情，但在实施中也发现分组均衡性（如男生多的组效率高但精细度不足）、天气干扰（连续阴雨延误播种）等问题。后续优化方向：分组采用“技能互补”原则（如