小学低年级语文绘本教学教案模板

小学低年级语文绘本教学教案模板一、绘本教学对低年级语文的价值定位小学低年级（1-2年级）学生以形象思维为主，注意力易分散，而绘本以“图+文”的复合呈现方式，既能通过色彩鲜明的画面唤起学习兴趣，又能借助简洁富有韵律的文字完成识字、朗读与情感启蒙。在语文教学中，绘本可承担识字载体（结合画面理解字义）、阅读启蒙（培养朗读语感与文本感知）、表达支架（模仿句式进行口语/写话训练）的多重角色，为语文核心素养的起步奠定基础。二、教案设计的核心要素与实施策略（一）教学目标：三维度融合，贴合低龄认知低年级语文绘本教学目标需紧扣“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流”的学科要求，同时呼应绘本的“趣味性”与“教育性”：知识与技能：聚焦生字词学习（如通过画面语境理解“抱、跳、藏”等动词）、正确流利朗读文本、模仿绘本句式进行短句表达；过程与方法：通过“观察画面+朗读想象+角色扮演”，掌握图文对照理解内容的方法，培养观察力与想象力；情感态度与价值观：结合绘本主题（如亲情、友谊、自然），渗透积极的情感体验，如《我爸爸》可引导感受父爱，建立对家人的感恩意识。示例（以绘本《月亮的味道》为例）：会认“味、够、趴”等5个生字，能结合画面说出“够得着、攀爬”的意思；分角色朗读动物们“叠罗汉”的段落，感受语言的节奏与趣味；体会“合作实现愿望”的快乐，愿意在生活中尝试与同伴互助。（二）教学重难点：抓核心，破低龄学习痛点教学重点：依托绘本画面理解文本内容，积累生字词与生动句式（如“要是……就……”“像……一样”）；指导朗读，读出童趣与情感。教学难点：引导学生将画面观察与文字理解结合，突破“只看画、不读文”的浅层阅读；将绘本情感内化为自身体验，并用简单语言表达。突破策略：用“画面细节提问”引导关注文字：如《大卫，不可以》中，提问“大卫踩椅子时，妈妈的表情是怎样的？从文字‘大卫，不可以！’里你能感受到妈妈的心情吗？”用“肢体模仿”理解动词：学习“跑、跳、抱”时，让学生模仿动作，再结合画面说句子（如“大卫抱着恐龙玩具跑”）。（三）教学准备：教具与情境的双重创设绘本教具：准备绘本的高清彩图（可制作成PPT或卡片），重点画面放大展示，方便学生观察细节；辅助道具：与绘本主题相关的小玩具（如《好饿的毛毛虫》可准备毛绒毛毛虫、水果卡片）、头饰（用于角色扮演）；情境布置：在教室角落设置“绘本阅读角”，摆放同主题的其他绘本，延伸阅读兴趣。（四）教学过程：阶梯式推进，兼顾趣味与实效1.情境导入：唤醒兴趣，建立关联结合绘本主题设计导入，如《逃家小兔》可用“猜谜+提问”：“有一种小动物，它喜欢蹦蹦跳跳，还会和妈妈玩‘躲猫猫’，猜猜它是谁？（小兔）如果小兔想‘逃家’，妈妈会怎么做呢？”或用“亲子互动游戏”：请学生和家长（或同伴）模仿“追与逃”的动作，引出绘本主题。2.绘本共读：图文联动，落实语文要素画面观察：逐页展示绘本，引导学生观察细节（如《爷爷一定有办法》中毯子的变化、人物的表情），提问“你从画面里发现了什么？这和文字里的‘奇妙的东西’有什么关系？”朗读指导：采用“教师范读+学生跟读+分角色读”，关注语气（如《猜猜我有多爱你》中兔宝宝的天真、兔妈妈的温柔），并结合生字词教学（如“手臂”的“臂”，通过画面中兔妈妈的手臂形状记忆）。识字渗透：将生字融入画面语境，如《蚂蚁和西瓜》中“搬、推、咬”，让学生模仿蚂蚁动作，同时认读生字，理解字义。3.互动探究：深化理解，迁移表达问题链引导：围绕主题设计递进式问题，如《小黑鱼》：“小黑鱼为什么要和大家一起游？这样做有什么好处？”引导学生理解“合作”的意义；句式模仿：提取绘本中的典型句式（如“我要……，就像……一样”），让学生结合生活造句（如“我要跑得很快，就像风一样”）；小组活动：分组用道具重现绘本情节（如《三只小猪》用积木搭房子，边搭边讲述故事），锻炼口语表达与合作能力。4.拓展延伸：联结生活，激发创作生活联结：结合绘本情感主题，开展“说一说”活动，如《我妈妈》后，让学生分享“妈妈最厉害的一件事”；创意表达：引导学生续编绘本（如《要是你给老鼠吃饼干》，让学生画“老鼠接下来的请求”并配上一句话）；跨学科融合：如《彩虹色的花》后，用彩纸制作“爱心花”，写上想帮助同学的事，渗透美育与德育。5.课堂小结：回顾收获，升华情感用“一句话总结”或“思维导图”回顾内容（如“今天我们读了____的故事，认识了____字，还知道了____道理”），并鼓励学生课后给家人朗读绘本，延续学习热情。三、完整教案示例：《逃家小兔》语文绘本教学（一）教学目标1.认识“逃、变、溪”等6个生字，能结合画面说出“变成高山、变成小船”的意思；2.分角色朗读兔妈妈和兔宝宝的对话，读出语气的变化；3.感受母子间的爱，愿意用“要是……我就……”的句式表达对家人的爱。（二）教学重难点重点：认读生字，分角色朗读对话；难点：理解“爱的回应”，用句式表达情感。（三）教学准备绘本PPT（含动态翻页效果）、小兔/妈妈头饰、“愿望卡片”（空白卡片画有小兔图案）。（四）教学过程1.魔法导入：“小兔的愿望”教师戴小兔头饰：“我是一只想‘逃家’的小兔！要是我逃走了，妈妈会怎么样呢？今天我们就来读《逃家小兔》的故事，看看答案吧~”2.绘本共读：爱的捉迷藏画面观察：展示封面，提问“小兔的表情是怎样的？妈妈呢？你觉得她们之间会发生什么？”逐页展示，引导关注“小兔变鱼、妈妈变渔夫”“小兔变花、妈妈变园丁”的画面细节。朗读互动：教师读兔宝宝的话（天真活泼），请学生读兔妈妈的话（温柔坚定），并模仿“要是我变成____，你就____”的句式，结合画面理解“溪、网、园丁”等生字。识字游戏：用“生字卡片躲猫猫”，将生字藏在绘本画面的对应位置（如“溪”藏在小河画面旁），学生找到并认读，说出字义。3.互动探究：爱的回应小组讨论：“兔妈妈为什么总能找到小兔？这说明什么？”引导学生体会母爱；句式创作：发放“愿望卡片”，让学生用“要是我____，妈妈就____”写话（如“要是我变成星星，妈妈就变成月亮陪着我”），并上台分享；角色扮演：分组戴头饰，表演兔妈妈和小兔的对话，评选“最佳语气奖”。4.拓展延伸：爱的传递回家给妈妈朗读绘本，并对妈妈说一句“爱的心里话”（如“妈妈，要是你累了，我就给你捶背”）；推荐同主题绘本《猜猜我有多爱你》，开展“家庭阅读日”。5.课堂小结“今天我们和小兔一起玩了‘爱的捉迷藏’，认识了6个生字，还学会了用‘要是……就……’表达爱。希望大家都能像兔妈妈和小兔一样，把爱说出来、做出来~”四、教案设计的关键要点1.图文联动：避免“只教文、忽视图”，要引导学生从画面中提取信息（如角色情绪、情节线索），再与文字对照，培养“视觉+文字”的阅读能力；2.低龄化活动：多设计肢体模仿、角色扮演、游戏竞赛等活动，符合低年级“动中学”的特点；3.语文要素落地：识字、朗读、表达等目标要自然融入绘本解读，而非生硬灌输，如通