2025年辽宁省盘锦市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年辽宁省盘锦市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.我国首次以法律形式明确“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《义务教育法实施细则》2.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门3.某教师在教学中注重引导学生通过观察、实验、推理等方法主动获取知识，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.学生在学习“长方形面积=长×宽”后，能够推导出“平行四边形面积=底×高”，这一过程主要体现的迁移类型是（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱6.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人7.某教师在设计《植物的光合作用》一课时，先播放植物生长的视频，再提出“植物如何获取能量”的问题，这种导入方式属于（）。A.直接导入B.直观导入C.问题导入D.情境导入8.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得出现的行为是（）。A.参与社会公益培训B.在课堂上传播正能量C.组织学生参加校外有偿补课D.指导学生参加学科竞赛9.学生在阅读《背影》时，通过文字描述在头脑中形成父亲送别场景的画面，这属于（）。A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想10.某教师在教学中采用“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以考试为中心11.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.关键能力和必备品格C.考试评价改革D.信息技术融合12.学生在学习过程中因榜样的成功而增强学习动力，这体现的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论13.某教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还写下“再仔细想想，你能找到正确方法”，这体现了（）。A.结果性评价B.过程性评价C.诊断性评价D.总结性评价14.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.心理辅导C.经济补偿D.法律制裁15.学生在解决复杂数学问题时，先分解为若干子问题，再逐一解决，这体现的思维策略是（）。A.手段-目的分析B.逆向搜索C.算法式D.启发式16.某教师在教授“垃圾分类”时，组织学生到社区实地调研并设计分类方案，这体现的课程类型是（）。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程17.根据加德纳的多元智能理论，运动员突出的智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.自然观察智能18.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解知识点，这主要促进了（）。A.教师的主导作用B.学生的主体地位C.教材的核心地位D.评价的激励功能19.《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中，“学生发展水平”维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.教师发展D.身心发展20.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于《义务教育法》规定的教师权利的有（）。A.获得工资报酬B.参与学校民主管理C.指导学生学习和发展D.对学生实施体罚2.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.学校开展课后服务，满足学生多样化需求B.教师布置分层、弹性和个性化作业C.校外培训机构组织学科类超前培训D.学校考试结果不排名、不公布3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境4.下列属于课堂管理原则的有（）。A.了解学生的需求B.建立积极的师生关系C.严格控制学生行为D.促进学生的发展5.下列属于教师专业能力的有（）。A.教学设计能力B.课堂组织能力C.教育研究能力D.语言表达能力6.下列关于“最近发展区”的表述正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的水平之间的差距C.教学应走在发展的前面D.强调学生的独立探索7.下列属于德育途径的有（）。A.学科教学B.班主任工作C.共青团活动D.社会实践8.下列符合“以学生为中心”教学理念的做法有（）。A.设计学生参与的探究活动B.根据学生反馈调整教学内容C.教师全程讲授知识D.关注学生的个体差异9.下列属于学习策略中元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略10.下列关于教师职业道德的表述正确的有（）。A.是教师在职业活动中应遵循的行为准则B.核心是关爱学生C.具有继承性和时代性D.是评价教师专业性的核心指标三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）2.教学过程的本质是一种特殊的认识过程。（）3.学生的学习兴趣可以通过外部奖励完全建立。（）4.教师对学生的期望越高，学生的发展就越好（罗森塔尔效应）。（）5.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程。（）6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）7.学生的心理发展具有顺序性和阶段性，教学应适应其年龄特征。（）8.教师专业发展的核心是掌握学科知识。（）9.课堂纪律的最终目标是形成教师促成的纪律。（）10.教育评价的根本目的是促进学生发展、教师成长和学校改进。（）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。2.举例说明如何在教学中贯彻“理论联系实际”原则。3.简述学生学习动机激发与培养的策略。4.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，说明“核心素养”的主要特征。5.简述教师进行教学反思的主要内容和方法。五、案例分析题（共1题，20分）案例：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，发现部分学生因文言文基础薄弱，对课文理解困难，课堂参与度低；而部分基础好的学生则觉得内容简单，缺乏挑战性。于是，教师调整教学策略：（1）将学生分为“基础组”和“提升组”，基础组重点学习文言词汇、翻译课文；提升组在理解课文基础上，分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想内涵。（2）组织小组合作，要求基础组学生分享重点字词的记忆方法，提升组学生结合历史背景探讨作者的政治抱负。（3）课后作业分层设计：基础组完成重点句子翻译；提升组撰写“当代青少年如何践行忧乐精神”的短文。问题：结合教育学相关理论，分析该教师的教学行为。答案及解析一、单项选择题1.B【解析】《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”。2.C【解析】《义务教育法》第十一条规定，延缓入学或休学需由父母或其他法定监护人提出申请，经当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门批准。3.B【解析】启发性原则强调引导学生主动思考、探索知识，与题干中“引导学生通过观察、实验、推理等方法主动获取知识”一致。4.A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习的积极影响，学生通过长方形面积公式推导平行四边形面积公式属于正迁移。5.D【解析】埃里克森认为12-18岁青少年的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。6.D【解析】“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。7.D【解析】教师通过播放视频创设情境，激发学生兴趣，属于情境导入。8.C【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师组织、参与有偿补课。9.C【解析】再造想象是根据语言文字的描述或图样的示意，在头脑中形成相应新形象的过程，符合题干描述。10.C【解析】“问题链”引导学生思考，体现以学生为中心的教学理念，注重学生的主动参与。11.B【解析】2022年版课标提出课程应聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的关键能力和必备品格。12.D【解析】社会学习理论（班杜拉）强调观察学习和榜样的作用，学生因榜样成功而增强动力符合这一理论。13.B【解析】过程性评价关注学习过程，教师通过批注鼓励学生反思，属于过程性评价。14.A【解析】《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应开展防治学生欺凌的宣传教育。15.A【解析】手段-目的分析是将问题分解为子目标，逐步解决，符合题干描述。16.B【解析】活动课程以学生活动为中心，通过社区调研等实践活动学习，属于活动课程。17.C【解析】身体-动觉智能指运用身体解决问题或制造产品的能力，运动员突出此智能。18.B【解析】“小老师”角色轮换让学生主动讲解，突出了学生的主体地位。19.C【解析】《中小学教育质量综合评价指标框架》中“学生发展水平”包括品德、学业、身心、审美和劳动发展，不包括教师发展。20.A【解析】教师促成的纪律指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范，学生因害怕教师批评而遵守属于此类。二、多项选择题1.ABC【解析】《教师法》规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权等，体罚学生是违法行为。2.ABD【解析】“双减”政策禁止学科类超前培训，C项不符合要求。3.AB【解析】内部因素包括学习兴趣、自我效能感等；教师期望和家庭环境属于外部因素。4.ABD【解析】课堂管理应尊重学生需求，建立积极关系，促进发展，而非严格控制。5.ABCD【解析】教师专业能力包括教学设计、课堂组织、教育研究、语言表达等多方面。6.ABC【解析】最近发展区强调在成人指导或同伴合作下的发展，而非独立探索，D项错误。7.ABCD【解析】德育途径包括学科教学、班主任工作、团队活动、社会实践等。8.ABD【解析】“以学生为中心”强调学生参与、反馈调整和关注差异，全程讲授不符合。9.ABC【解析】元认知策略包括计划、监控、调节策略；复述策略属于认知策略。10.AC【解析】教师职业道德的核心是爱岗敬业、关爱学生等，B项不全面；评价教师专业性的核心是专业能力，D项错误。三、判断题1.×【解析】教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。2.√【解析】教学过程是学生在教师指导下认识客观世界的特殊过程，本质是认识活动。3.×【解析】外部奖励可激发外部动机，但内部兴趣的建立需结合内在需求，不能完全依赖外部奖励。4.×【解析】罗森塔尔效应的发挥需基于教师的合理期望，过高或不切实际的期望可能适得其反。5.√【解析】综合实践活动是义务教育和普通高中的必修课程，自小学一年级开始设置。6.√【解析】德育过程的基本矛盾是社会道德要求与学生现有品德水平的矛盾，需通过教育解决。7.√【解析】心理发展的顺序性和阶段性要求教学适应学生年龄特征，循序渐进。8.×【解析】教师专业发展的核心是专业能力的提升，包括教育教学能力、研究能力等，而非仅学科知识。9.×【解析】课堂纪律的最终目标是形成自我促成的纪律，即学生自觉遵守规则。10.√【解析】教育评价的根本目的是“促进发展”，包括学生、教师和学校的共同成长。四、简答题1.【答案要点】（1）落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；（2）专注教学，提升专业能力，积极参与教育教学改革；（3）不得违反教学纪律，敷衍教学，或从事影响教育教学本职的兼职兼薪行为；（4）尊重学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展。2.【答案要点】理论联系实际原则要求教学中把理论知识与实际生活、学生经验结合。例如：在教授“勾股定理”时，教师可设计问题：“校园旗杆高8米，绳子垂到地面多1米，将绳子拉直，末端离旗杆底部4米，求旗杆高度？”通过实际问题引导学生运用定理解决，既理解理论，又培养应用能力。3.【答案要点】（1）激发内部动机：①培养学习兴趣（如创设有趣情境）；②增强自我效能感（提供成功体验）；③设置合理目标（具体、可实现）。（2）利用外部动机：①及时反馈学习结果；②合理运用奖励（物质与精神结合）；③发挥教师期望（罗森塔尔效应）。（3）结合归因训练：引导学生将成功归因于努力，失败归因于方法，避免习得性无助。4.【答案要点】（1）综合性：核心素养是知识、能力、品格的综合表现，而非单一能力；（2）发展性：随学生年龄增长逐步形成，具有阶段性特征；（3）实践性：通过具体情境中的问题解决得以体现和发展；（4）导向性：引导课程设计、教学实施和评价改革，服务于学生终身发展。5.【答案要点】（1）反思内容：①教学目标（是否达成）；②教学过程（方法是否有效、学生参与度）；③教学效果（学生掌握情况、存在问题）；④教师行为（语言、评价是否恰当）。（2）反思方法：①撰写教学日志（记录课堂细节与感受）；②观摩同行教学（对比分析）；③学生反馈（问卷调查、