小学四年级语文古诗专项练习

小学四年级语文古诗专项练习古诗是语文学习的重要载体，既承载着传统文化的精髓，也考验着同学们对语言、意象、情感的理解能力。四年级的古诗学习，需兼顾字词积累与诗意感悟，以下从基础默写、诗意理解、拓展运用三个维度设计专项练习，帮助大家夯实基础、提升能力。一、基础默写篇：筑牢字词积累的“根基”古诗默写的核心难点在于易错字的精准书写与诗句的完整记忆。我们结合四年级课本中的经典篇目，设计两类常考题型：（一）直接默写（聚焦易错字）请准确默写下列古诗，注意标注的易错字写法：1.《题西林壁》（苏轼）横看成岭侧成峰，________________。不识庐山真面目，________________。*易错提示：“缘”字右半部分是“彖”（注意与“喙”“篆”区分），“身在此山中”的“身”易误写为“深”。*2.《游山西村》（陆游）莫笑农家腊酒浑，________________。山重水复疑无路，________________。*易错提示：“豚”是“豕”（猪）旁，与“屯”组合；“柳暗花明”的“暗”易误写为“岸”。*（二）根据提示默写（考验理解性记忆）根据关键词或语境，默写出对应的诗句：1.描写“洞庭湖山水翠绿，宛如白银盘里托着青螺”的诗句：________________，________________。（刘禹锡《望洞庭》）*解题思路：抓住“白银盘”“青螺”的意象，对应“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。注意“遥”的走之旁与“摇”区分，“翠”易误写为“脆”。*2.表达“朋友离别时，劝对方再饮一杯酒，西出阳关后难遇故旧”的诗句：________________，________________。（王维《送元二使安西》）*解题思路：从“劝酒”“西出阳关”的情境入手，锁定“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。“尽”易误写为“进”，“故”易误写为“顾”。*二、诗意理解篇：走进诗句的“情感世界”理解古诗不能停留在“背下来”，更要读懂意象的内涵与情感的表达。以下题型需结合诗句语境分析：（一）诗句理解（辨清字面与深层意）请选出对诗句理解有误的一项（）A.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：从不同角度看庐山，形态各不相同。B.“孤云独去闲”（《独坐敬亭山》）：孤单的云朵悠闲地飘走，衬托诗人的孤寂。C.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”：春天的江水比蓝草还绿，是夸张的写法。D.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”：诗人劝朋友多喝酒，是因为自己爱饮酒。*解析：D项错误。“更尽一杯酒”的核心是“送别之情”——西出阳关后难遇故旧，酒中寄托的是牵挂与不舍，而非“爱饮酒”。*（二）意象分析（把握景物的情感密码）“月”是古诗中常见的意象，结合四年级学过的古诗，分析下列“月”的情感内涵：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中无“月”，但《宿建德江》（拓展篇目）“野旷天低树，江清月近人”的“月”，与《送元二使安西》的“客舍青青柳色新”（无月），情感有何不同？*解析：《宿建德江》的“月”是“近人”的，诗人漂泊在外，月亮仿佛是唯一的陪伴，透着孤独与思乡；《送元二使安西》的“柳色新”（柳=留）与“月”（若联想月夜送别），则添了离别时的不舍与牵挂。*三、拓展运用篇：让古诗“活”在生活里古诗的价值在于迁移运用，能在相似情境中自然联想诗句，才是真正的理解。（一）情境运用（选诗句，填场景）请为下列生活场景选择最恰当的古诗名句：1.小明爬山时，从不同角度看山峰，形态各异，他不禁感叹：“________________，________________！”（填《题西林壁》诗句）2.爷爷在乡下的小院里招待客人，笑着说：“别嫌弃我家的酒浑浊，今年丰收，大家尽情喝！”这让你想起《游山西村》的：“________________，________________。”（二）对比赏析（同主题，辨异同）对比《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》的送别方式：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽”——诗人目送友人乘船远去，直到帆影消失，情感藏在“望”的动作里，更显洒脱中的牵挂。《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒”——诗人以酒劝别，在“劝酒”的细节里，把“西出阳关无故人”的担忧与不舍，化作直白的牵挂。易错点总结：这些“坑”别再踩！1.字词书写：“缘”（彖）、“豚”（豕）、“潋滟”（三点水，非“亻”）、“更尽”（尽=喝完，非“进”）等易错字需反复练。2.诗意理解：避免“望文生义”，如“劝酒”不是“爱喝酒”，“柳暗花明”的“暗”是“浓密”，非“黑暗”。3.情境运用：抓准场景关键词（如“不同角