小学语文写作教学课堂实录案例

小学语文写作教学课堂实录案例一、教学背景与目标本次写作课针对五年级上册“我的心爱之物”单元展开，旨在引导学生抓住事物特点，通过细节描写与情感叙事，将“心爱之物”的外形、来历、故事及情感价值转化为生动的文字。教学重点是搭建“外形—来历—故事—情感”的写作支架，突破“内容空洞、情感平淡”的常见问题；难点在于引导学生将个人情感与事物细节深度融合，避免“说明书式”写作。二、课堂实录：从“物”到“情”的写作旅程（一）情境导入：唤醒“心爱”的记忆（上课铃响，我捧着一个旧木盒走进教室，轻轻放在讲台上。）师：同学们，老师今天带来了一位“老朋友”（打开木盒，拿出一支磨得发亮的钢笔）。它陪我写过教案，记过你们的暖心瞬间，笔帽上的铜锚是爷爷送我的成人礼。每次握它，我都能想起爷爷说“笔要握稳，字要写正，做人也一样”。你们有没有这样一件东西，看到它就会想起一段温暖的时光？（学生们眼睛亮起来，纷纷举手。）生1：我的心爱之物是泰迪熊，它是我生日时邻居姐姐送的，现在耳朵都被我抱得有点秃了，但抱着它就像姐姐还在身边。生2：我的是滑板，去年爸爸教我滑的时候，我摔了好多次，他一直扶着我，现在滑板上还有我摔跤时蹭的划痕。师：真好！这些物件里藏着你们的故事和情感。今天，我们就来写一写“我的心爱之物”，把它的样子、故事，还有你对它的爱，都装进文字里。（二）方法导航：让“心爱之物”活起来师：要写好心爱之物，我们可以从四个小密码入手。第一个密码是“看外形”——怎么把外形写得让人眼前一亮？（板书：外形：抓特点+细节）（出示教材例文片段：“我的陀螺个头小，却顽强得出奇！圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点……”）师：作者用了“圆头圆脑”这样的词，还加了“顽强得出奇”的评价，让陀螺有了个性。现在，大家看看自己的心爱之物，用一个词形容它的“独特气质”，再选一个细节放大描写。比如老师的钢笔，“气质”是“复古又温暖”，细节是“笔身的刻痕里卡过铅笔屑，也沾过墨水，摸上去涩涩的，像握着一段旧时光”。（学生尝试写外形，我巡视时发现生3的片段很生动，投影展示：“我的滑板是蓝色的，上面有个鲨鱼贴纸，贴纸边缘翘起来了，露出下面的划痕，那是我学会转弯时蹭到台阶留下的。”）师：太棒了！你不仅写了颜色、图案，还通过“贴纸翘边”“台阶划痕”的细节，让滑板有了故事感。第二个密码是“说来历”——来历里藏着情感的起点。（板书：来历：简洁+情感触发点）生4：我的泰迪熊是姐姐送的，她去外地上大学了，走之前塞给我的。师：如果加上一个小细节，情感会更浓。比如“她塞给我时，熊的耳朵还带着她手心的温度，那天的阳光把她的影子拉得很长，就像她想陪我的时间一样长”。大家试试给来历加个“情感镜头”。（三）笔下生花：把“心爱”落进文字里（播放轻柔的音乐，学生开始写作，我在教室巡视，记录典型问题：有的学生把外形写成“说明书”，有的故事讲得太笼统。）走到生5身边，她的作文开头是“我的心爱之物是书包，它是粉色的，有两个口袋，能装很多书。”师：你的书包一定有特别的地方，比如有没有哪个角落藏着你的小秘密？生5：（眼睛亮了）哦！书包侧面的小口袋里，我放着妈妈给我缝的平安符，每次摸到它，我就不害怕考试了。师：这个细节特别棒！你可以把它加进去，写写摸到平安符时的心情，让书包不再是普通的书包，而是带着妈妈的爱的伙伴。（生5点头修改，我继续巡视，发现生6的故事很生动，但结构有点乱，写了滑板的来历、学滑板的过程、和朋友比赛，却没突出“心爱”的原因。）师：你的滑板故事很精彩，如果按照“为什么喜欢它—它帮我克服了什么—现在它对我的意义”来梳理，读者会更清楚你有多爱它。比如先写“我曾是个胆小鬼，直到爸爸送我滑板……”，再写学滑板的挫折，最后写“现在滑板不仅是玩具，更是我的勇气勋章”。（四）互动评改：让文字更有温度（投影生3的作文片段：“我的滑板是蓝色的，上面有个鲨鱼贴纸，贴纸边缘翘起来了，露出下面的划痕，那是我学会转弯时蹭到台阶留下的。爸爸教我滑的时候，我总是摔跤，他就一直扶着我，后来我能自己滑了，他却累得满头大汗。现在我每次滑滑板，都会想起那天的阳光和爸爸的笑容。”）师：谁来夸夸这段文字？生7：她把滑板的细节和爸爸教她的故事结合起来了，划痕和爸爸的汗都让我感觉到她对滑板的爱。师：说得真好！细节和情感就像双胞胎，在一起才更动人。再看看这段（投影生4修改后的来历：“姐姐去外地上大学那天，把泰迪熊塞给我，熊的耳朵还带着她手心的温度。她转身时，阳光把她的影子拉得很长，我抱着熊，好像抱住了她没说完的话。”），大家觉得哪里可以再优化？生8：“没说完的话”很有感觉，但如果写写熊的味道，比如“熊身上还留着姐姐常用的洗衣液香味”，会不会更具体？师：（点头）对！用嗅觉细节能让情感更立体。大家可以借鉴这个方法，给你的作文加个“五感细节”——看看它的样子，摸摸它的质感，闻闻它的味道，听听和它有关的声音，或者回忆和它相关的味道，让心爱之物在文字里“活”起来。（五）总结拓展：把“心爱”延续到生活里师：今天我们用文字给心爱之物拍了一张“特写”，它的外形、来历、故事，还有我们藏在细节里的爱，都被记录下来了。课后，大家可以给心爱之物拍一组“生活照”——写写它陪你度过的一个特别的日子，比如生日、考试、旅行，让它的故事更丰富。也可以把作文读给它的“创造者”听，比如送你礼物的人，听听他们的故事，让这份爱更温暖。三、教学反思：在细节与情感间搭建桥梁这节写作课通过“实物唤醒—方法支架—个性指导—互动评改”的流程，让学生从“无话可写”到“有话想写”。成功之处在于用真实的情境和具体的支架（外形细节、情感镜头、五感描写）降低了写作难度，学生能结合自身经历展开创作。不足在于部分学生的情感表达仍停留在“喜欢”“难忘”等笼统词汇，后续可设计“情感阶梯”