学困生教育辅导跟踪记录表模板

学困生教育辅导跟踪记录表模板在基础教育阶段，学困生的转化工作需要系统的跟踪与反馈机制支撑。一份科学的辅导跟踪记录表，既是辅导过程的“导航仪”，也是效果评估的“刻度尺”，能帮助教师、家长精准把握学生成长轨迹，优化辅导策略。以下结合教育心理学理论与一线教学实践，设计实用的学困生辅导跟踪记录模板及使用建议。一、模板核心结构与填写说明（一）学生基础信息栏项目内容说明填写示例------------------------------------------------------------------学生姓名需记录辅导对象的姓名李明年级/班级所在年级与班级，便于分层辅导七年级（3）班辅导学科明确辅导的学科方向（可多学科）数学、英语辅导周期辅导的起止时间（如“2024.9-2025.1”）2024.9-2025.1核心困难标签用关键词概括主要学习障碍（如“计算失误/阅读畏难/注意力分散”）数学应用题理解困难、英语单词遗忘快填写要点：避免笼统描述，如将“数学差”细化为“一元一次方程建模能力弱”，为后续辅导锚定具体方向。（二）学情初始分析模块1.学习困难具体表现知识漏洞：列举关键知识点掌握情况（如“数学：分数混合运算错误率超60%；英语：一般过去时语法结构混淆”）。学习习惯：记录课堂参与度（如“数学课常走神，作业完成延迟率80%”）、作业质量（如“英语抄写作业常漏写字母，答题格式不规范”）。心理状态：观察学生对学科的态度（如“数学课堂回避发言，称‘我肯定做不对’”）。2.成因诊断（多维度分析）认知层面：如“空间想象能力不足导致几何题理解困难”（可结合前测结果）。行为层面：如“缺乏预习习惯，课堂跟不上节奏”。环境层面：如“家庭辅导缺失，家长仅关注成绩未做方法指导”。示例：李明（数学）：分数应用题错误率高，因“单位‘1’的量判断逻辑混乱”（认知）；作业依赖答案提示（行为）；家长辅导时常用“你怎么这么笨”打击信心（环境）。（三）辅导目标与计划1.分层目标（SMART原则）短期目标（1-4周）：可量化、可观测，如“数学：分数应用题正确率提升至70%；英语：每天背诵10个单词，默写错误率≤30%”。长期目标（学期内）：能力或习惯的质变，如“养成‘读题圈关键词’的解题习惯；英语阅读速度提升至每分钟80词”。2.辅导策略与资源教学方法：如“数学：采用‘生活情境建模法’（购物找零类比分数运算）；英语：‘单词故事串联记忆法’”。资源支持：如“数学：《小学数学思维训练》（基础篇）；英语：《英语阅读100篇》（七年级）”。家校协作：如“家长每日抽查3个英语单词，记录背诵用时”。（四）辅导过程跟踪（每次辅导后填写）辅导日期辅导内容与方法学生课堂表现（互动/专注度）作业完成情况（正确率/创新点）特殊事件记录（如情绪波动、进步亮点）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.10分数应用题：用蛋糕切分演示单位“1”主动提问2次，画图辅助理解家庭作业正确率65%（较前次+15%）首次主动说“这道题我想试试”9.17英语：用周末活动编单词故事参与故事创作，笑声较多默写错误率25%（达标）家长反馈“孩子主动背单词了”记录技巧：用“行为观察法”代替主观评价，如“眼神专注时长从10分钟延长至15分钟”，而非“今天很认真”。（五）阶段性评估（每周/每月）1.学业成果评估量化数据：测试成绩（如“数学单元测从58分升至72分”）、作业正确率趋势图。质性进步：如“能独立讲解分数应用题解题思路”。2.非学业成长学习习惯：如“预习笔记从空白到标注3个疑问点”。心理状态：如“课堂举手次数从每周1次增至5次”。3.问题反思未达成目标的原因：如“英语单词遗忘率高，因复习间隔超过3天”。需调整的策略：如“增加‘单词闯关游戏’（每日5分钟）”。（六）综合反馈与改进1.多主体反馈教师总结：如“李明的数学逻辑思维提升明显，但英语阅读速度仍偏慢，需加入‘限时阅读训练’”。学生自评：如“我现在做数学题不害怕了，英语单词记得比以前牢”（鼓励学生用具体事件佐证）。家长反馈：如“孩子主动问学习方法了，周末会自己整理错题本”。2.下一步计划调整目标：如“将英语阅读速度目标从80词/分钟调整为70词/分钟，先夯实基础”。优化策略：如“数学引入‘错题归因卡’（分析错误类型：概念/计算/审题）”。二、模板使用的实践建议（一）动态管理：避免“一表定终身”每周复盘记录表，根据学生进步调整目标。如某学生短期目标提前达成，可将“单词默写正确率”从70%提升至85%，同时加入“句式仿写”训练。（二）多角色协同：让记录“活”起来教师：每次辅导后24小时内填写过程记录，确保细节鲜活。学生：每周用“彩虹笔记”（红：进步；黄：疑问；绿：计划）补充自评，增强主动性。家长：每日记录“家庭学习小事件”（如“孩子教我用方程解购物问题”），作为过程性证据。（三）数据可视化：用图表追踪成长将“作业正确率”“课堂参与度”等数据绘制成折线图，直观呈现进步轨迹。如数学正确率从50%→65%→78%，能增强学生与家长的信心。三、注意事项：避免记录偏离初衷（一）隐私保护：去标签化记录不使用“差生”“笨”等评价性语言，用“学习策略待优化”“注意力管理需加强”替代。记录表仅在教师、家长、学生（自愿）间共享。（二）避免形式主义：重质量而非数量若某周辅导效果不明显，如实记录“本周因学生感冒，辅导时长减半，作业完成度低”，而非编造数据。（三）关注“隐性进步”：超越分数评价除学业成绩外，重视“主动提问次数增加”“错题本使用规范”等习惯类进步，这些往往是长期转化的关键。结语学困生的转化是一场“慢火细熬”的