“一校一案”落实《中小学德育工作指南》实施方案

“一校一案”落实《中小学德育工作指南》实施方案为全面落实《中小学德育工作指南》，推进学校德育工作系统化、科学化、常态化，结合本校实际，制定本实施方案。方案聚焦“课程、文化、活动、实践、管理、协同”六大育人路径，构建“全员、全程、全方位”德育体系，着力培养具有家国情怀、责任意识、健全人格的新时代少年。一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。遵循学生身心发展规律，坚持“五育融合、知行合一、家校共育”原则，围绕“品德修养、社会责任、身心健康、审美情趣、劳动习惯”五大核心素养，设定分阶段目标：低年级侧重习惯养成（如文明礼貌、生活自理），中年级强化责任意识（如班级服务、家庭分担），高年级提升价值认同（如社会关怀、文化传承），力争三年内形成具有本校特色的德育品牌，学生品德行为达标率100%，家长满意度达95%以上。二、实施路径（一）课程育人：学科渗透与校本开发双轨并行1.学科德育渗透。制定《学科德育渗透指导手册》，明确各学科德育要点：语文学科结合经典诵读、写作教学，培养家国情怀与人文素养（如《少年中国说》赏析、“我的家风故事”征文）；数学学科通过数据统计、问题解决，渗透规则意识与严谨态度（如“班级垃圾分类统计”实践作业）；科学学科结合实验探究、环保主题，培育创新精神与生态责任（如“校园植物观察”项目式学习）；艺体学科通过艺术鉴赏、体育竞技，强化审美能力与团队精神（如“传统戏曲进课堂”“班级篮球联赛”）。每学期开展“德育优质课”评选，要求学科教案中德育目标占比不低于20%，听课评课重点关注德育融入效果。2.校本课程开发。立足本地文化资源，开发“行走的德育课”系列校本课程：一年级“认识我的社区”（参观社区服务中心、超市，了解公共空间规则）；二年级“家乡的老手艺”（走访非遗传承人，体验剪纸、扎染等传统技艺）；三年级“城市的温度”（采访环卫工人、交警，撰写“平凡岗位的坚守”观察报告）；四年级“历史的回响”（参观博物馆、名人故居，制作“家乡历史名片”手账）；五年级“未来的责任”（参与社区议事会，提出“垃圾分类优化”“社区图书馆建设”等提案）。每学期安排8课时校本课程，配套“实践记录册”，记录学生参与过程与感悟。（二）文化育人：环境浸润与班级营造双向发力1.校园文化环境建设。打造“一廊一园一室”德育空间：“成长长廊”展示学生德育实践成果（如志愿服务照片、优秀实践报告、好人好事记录），定期更新主题（如“劳动最光荣”“我们的节日”）；“心灵花园”设置读书角、情绪树洞、心理咨询信箱，种植寓意积极的植物（如向日葵象征向阳生长，绿萝象征坚韧向上），营造温馨放松的心理空间；“德育展厅”陈列校史资料、校友事迹、特色活动影像，通过“身边的榜样”激发学生认同感。公共区域设置“文明提示牌”（如“轻声慢步”“节约粮食”），采用学生原创漫画、标语，增强参与感。2.班级文化特色营造。推行“一班一主题”班级文化建设，由师生共同讨论确定主题（如“团结号”“书香苑”“责任屋”），围绕主题设计班徽、班歌、班规。设置“成长树”专栏，以积分形式记录学生日常表现（如按时值日+1分、帮助同学+2分、获得表扬+3分），积分可兑换“班级服务岗”（如图书管理员、植物养护员）或参与“月度之星”评选。每月开展“班级文化开放日”，邀请家长进班参观，分享班级故事，促进家校文化认同。（三）活动育人：主题序列与个性发展有机融合1.序列化主题活动。构建“四季四节”活动体系：春季“成长节”（3-4月），开展“我的成长目标”制定、“感恩父母”亲子书信、“植物认养”责任体验；夏季“实践节”（5-6月），组织“校园小管家”岗位实践（如食堂监督员、图书整理员）、“社区微公益”行动（如为独居老人送手工贺卡、参与社区义卖）；秋季“文化节”（9-10月），举办“传统节日故事会”（中秋、重阳）、“红色经典诵读”（节选《红岩》《小英雄雨来》）、“校园文化代言人”评选；冬季“总结节”（11-12月），开展“年度德育事件”评选、“我的成长档案”展示（含照片、证书、反思日记）、“家庭德育分享会”（邀请家长讲述孩子成长变化）。每个主题活动设置“基础任务+可选任务”，兼顾全员参与与个性发展。2.个性化特长展示。设立“德育特长生”认定机制，涵盖“文明礼仪小标兵”“公益服务小达人”“文化传承小使者”等类别。通过“德育特长展示周”（每学期末），为学生提供舞台：如“公益服务小达人”分享志愿服务故事，“文化传承小使者”表演传统戏曲或展示手工作品。鼓励学生自主策划小型活动（如“班级辩论赛”“校园文创设计”），培养组织能力与创新意识。（四）实践育人：校内劳动与校外服务协同推进1.校内劳动实践。建立“责任田”劳动体系：低年级负责教室卫生（如整理书包柜、擦拭桌椅）、养护班级绿植；中年级管理校园公共区域（如走廊图书角、花坛除草）、参与食堂分餐；高年级运营“校园小市集”（旧物置换）、管理“劳动实践园”（种植蔬菜，收获后捐赠社区）。每学期开展“劳动技能大赛”（如叠衣服比赛、水果拼盘制作），邀请家长担任评委，颁发“劳动小能手”奖章。将劳动表现纳入《学生德育成长手册》，作为评优重要依据。2.校外志愿服务。与社区、公益组织共建3个固定实践基地（养老院、科技馆、社区文化中心），每学期组织2次集体实践（如到养老院陪老人聊天、为科技馆设计导览图），鼓励学生自主参与“微志愿”（如公交站台引导、公园垃圾捡拾），通过“志愿中国”平台记录时长。开展“志愿服务故事汇”活动，学生以绘画、演讲、短视频形式分享体验，评选“最佳志愿案例”，汇编成《我们的温暖故事》校本读物。（五）管理育人：制度规范与人文关怀相辅相成1.完善德育管理制度。修订《学生行为规范细则》，将《指南》要求转化为具体行为标准（如“上下楼梯靠右行”“使用礼貌用语”“主动捡拾垃圾”），配套“德育积分卡”，采用“基础分（日常规范）+奖励分（好人好事）+扣分项（违规行为）”模式，积分每周公示，每月汇总。制定《教师德育工作职责清单》，明确班主任、学科教师、行政人员在德育中的具体任务（如班主任每月与家长沟通1次，学科教师每学期设计1个德育渗透案例），纳入绩效考核。2.强化心理健康管理。建立“三级心理关爱”机制：一级为全体学生，通过心理健康课、主题班会普及心理知识；二级为重点关注学生（如转学生、家庭变故学生），由心理教师定期访谈，建立成长档案；三级为特殊需求学生，联合家长、专业机构制定干预方案。设立“心灵信箱”，学生可匿名投递烦恼，心理教师每周回信；开展“情绪管理工作坊”（如深呼吸训练、正念绘画），帮助学生学会调节情绪。（六）协同育人：家校社资源整合共享1.深化家校合作。成立“家校共育委员会”，由各年级家长代表、教师代表组成，参与学校德育决策（如讨论活动方案、监督经费使用）。每月举办“家长课堂”，主题涵盖“家庭德育实践指导”“亲子沟通技巧”“手机使用管理”，邀请教育专家、优秀家长授课；每学期开展“家长进课堂”活动，家长分享职业故事、特长技能（如医生讲健康知识、工程师讲科技发明），丰富德育资源。建立“家校共育积分卡”，记录家长参与情况（如参加家长会+2分、协助活动+5分），积分可兑换“家庭教育指导课程”或参与“最美家长”评选。2.拓展社区资源。与社区共建“德育资源库”，整合文化站、图书馆、公园等场所，每学期发布“社区德育地图”，标注适合学生参与的活动（如文化站的非遗体验、图书馆的读书分享、公园的环保宣传）。联合社区开展“德育共建项目”，如“社区文明小督导”（监督不文明行为）、“社区历史小研究员”（采访老居民，整理社区故事），成果在社区宣传栏展示，增强学生归属感。三、保障机制1.组织保障。成立以校长为组长的德育工作领导小组，成员包括德育主任、年级组长、班主任代表、家长代表，每月召开1次工作会议，研究德育进展，解决实际问题；设立德育办公室，负责方案实施、资料整理、效果评估，确保工作常态化推进。2.队伍保障。每学期开展“德育能力提升”系列培训：班主任参加“德育案例研讨”“心理辅导技巧”专题培训，每学期完成2篇案例分析；学科教师参与“学科德育渗透”工作坊，通过听课、评课、教学设计比赛提升能力；邀请校外专家（如教育研究员、心理医生）开展讲座，每年不少于4次。3.经费保障。每年从学校公用经费中划出10%作为德育专项经费，用于课程开发、活动开展、实践基地建设、教师培训等。经费使用实行“申请-审批-报销”流程，每学期末公示收支明细，接受教职工、家长监督。4.评价机制。学生评价采用“过程性评价+终结性评价”：过程性评价通过《德育成长手册》记录日常表现、活动参与、实践成果；终结性评价结合学期末“德育素养展示”（如演讲、情景剧、实践成果展），由教师、家长、学生代表共同评分。教师评价将德育工作纳入绩效考核（占比30%），包括学科渗透情况、活动指导效果、学生评价反馈等。学校评价每年进行德育工作自评，形成《德