《小学英语四年级上册Unit 2》教案

Unit2单元整体教学设计（共六课时）单元主题：Myfriends（我的朋友）本单元的主题是Myfriends，属于“人与自我”“人与社会”范畴，主要涉及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往，相互尊重，友好互助”等内容。一、单元整体分析本单元以“Myfriends”为主题，旨在引导学生学会用英语描述朋友的外貌特征（如tall,short,longhair）、性格品质（如kind,funny,quiet）以及共同活动（如playfootball,readbooks），并探讨友谊的核心价值——真诚互助。通过生活化的对话、拼读练习、读写任务和项目实践活动等，学生不仅能掌握语言技能，还能理解“内在品质重于外貌”的交友观，培养学生感恩与协作意识。在本单元的课时内容，以“语言输入——实践应用——情感升华”为主线设计。通过对话与词汇学习夯实基础；语音与读写课结合字母组合的发音规则和图文匹配任务，强化拼读与阅读能力；项目活动课要求学生综合运用语言描述朋友，并通过班级分享会展示成果，提升表达与协作能力。评价贯穿单元始终，包含形成性评价关注课堂问答与项目完成度，总结性评价通过单元测试检验语言技能。此外，拓展阅读（如动物间的友谊故事）深化主题，鼓励学生讨论“好朋友的标准”，将语言学习与感恩教育、社交价值观培养紧密结合，实现能力与素养的双重提升。二、语篇分析本单元内容围绕单元大任务“Whatmakesyourfriendsdifferent?”展开，划分为两个子话题“Whoareyourfriends?”“Howdowechooseourfriends?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是一节对话课，教材通过JohnBaker和妈妈两人之间关于新朋友的话题展开对话，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方用英语说出人物外貌、性格等方面特征。教师与孩子在互动的情境下体会描述人物的英语表达。语篇二是一节词汇课，课文展示了JohnBaker与LiuJia两个同学，针对照片中人物是谁，以及对人物的描述，巩固用英语表达他人性格与外貌的相关词汇。孩子们在互动的情境下，有效扩充了他们的日常用语。语篇三是一节语音课，围绕学习字母组合在单词中的发音知识而展开，通过听读动物对话的小故事，体会sh组合在单词中的发音。然后根据发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。语篇四也是一节对话课，教材通过ZhangPeng与Amy关于询问对方最好的朋友是谁，以及表达与朋友经常会发生的动作和活动等。将句子结构以思维导图的形式呈现出来，让学生进行自由组合，巩固训练，达到熟练表达的效果。语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是WuBinbin与JohnBaker在谈论对方最好的朋友是谁，以图片和句子相结合的形式，让学生更容易理解课文内容。Project活动课则是让学生根据所学内容，运用到制作朋友手册上来。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语小短文，完成后面的项目任务，进一步学习关于描述人物的英语表达。Readingtime以趣味故事（动物间的友谊）深化主题，引导学生讨论“好朋友的标准”，将语言学习与情感教育深度融合。三、单元主题内容框架图四、核心语言知识、技能与策略单元主题：Myfriends语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）Describefriends学习单词：his，strong，hair，also,kind﹡表达自己拥有某某的句型：Ihave…﹡询问你朋友姓名的句型：What’syourfriend’sname?﹡表达人物特征与活动的句型：He’s…Hehas…Heoften…﹡根据图片内容，推测对话的主题、语境与主要信息。﹡借助语言输出框架，学习如何表达人物特征与人物活动的句子。（二）Understandfriendship学习单词：quiet﹡询问他/她是谁的句型：Whoishe/she?﹡描述人物的句型：Shehas…Hernameis…﹡根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。（三）Canweshare?﹡学习sh字母组合在单词中的发音。﹡能读出单词：shell，share，shoo，fish，she，ship，shop，English﹡听读动物对话故事中的句子，体会sh字母组合在单词中的发音。﹡根据sh字母组合在单词中的发音规则，能拼读新单词。（四）Howtochoosefriends学习单词：best﹡表达人物性格特征的句子：She’sfunny.He’sverykind.﹡描述人物活动的句子：Sheoftenmakesmesmile.HeoftenhelpsmewithEnglish.﹡根据图片内容，推测对话的主题、语境与主要信息。﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互对话，询问对方最好的朋友是谁，用英语描述自己朋友的一些特征。（五）Activitiesamongfriends学习单词：read，Chinese，play，game，football﹡描述朋友间活动的句子：Hereadsbookswithme.HehelpsmewithChinese.Weplaygamestogether.Weplayfootballtogether.﹡根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息。﹡在语境和句子中，根据单词音、形、义学习词汇。（六）Mybestfriend&Differentfriends学习单词：basketball，always理解句子意思：Webothlikeanimalbooksandoftenshare.Shelikesweiqi,butIlikeballgames.Ioftenplayfootballandbasketball.LiuJiaiskind.Shealwaysmakesmesmile.Wearebestfriends.﹡在语境中，根据图片理解句子意思；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。﹡理解故事内容，朗读并表演故事。四、教学单元目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴相互用英语表达，描述自己朋友的外貌特征和性格特征。能听懂这些英语描述，并将语言转换为绘画图片。（一）对话（1课时）（A.Let’stalk&A.Sayanddraw）“Describefriends”2.在生活情景中，向他人介绍自己的朋友是谁，有哪些特征，理解友谊的含义。学习描述外貌特征和性格特征的英语词汇。（二）词汇（1课时）（A.Let’slearn&A.Listenandchant）“Understandfriendship”3.能正确拼读带有sh字母组合的单词。（三）语音（1课时）（Let’sspell）“Canweshare?”4.在生活场景中与同伴相互询问和回答对方最好的朋友是谁。谈论朋友之间经常开展的活动。引导学生在实际生活中，如何正确选择朋友。（四）对话（1课时）（B.Let’stalk&Talkaboutyourbestfriend）“Howtochoosefriends”5.用简单的英语表达，与同伴相互分享好朋友之间的一些日常活动。正确运用动词的第三人称单数变化规则。制作并分享自己的朋友手册。（五）词汇与项目活动（1课时）（B.Let’slearn&Look,chooseandsay&C.Project）“Activitiesamongfriends”6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式，描述自己最好的朋友。引导学生树立正确的朋友观。（六）读写任务与配图故事（1课时）（B.Readandwrite&Readingtime）“Mybestfriend&Differentfriends”Unit2Myfriends授课名称Unit2MyfriendsPartA（Let’stalk&Sayanddraw）语篇分析What主题意义&主要内容本篇课文以“介绍朋友”为主题，通过对话和绘画活动引导学生学习描述人物的外貌特征与性格品质。语篇核心内容包含两部分：Let’stalk部分呈现的是学生向母亲介绍新朋友ZhangPeng，使用“Hisnameis...”“Heistallandstrong.”“Hehasshorthair.”等句型，结合外貌（高、壮、短发）与内在品质（善良、乐于助人）的表述，呈现完整的“朋友介绍”框架。Sayanddraw通过听描述绘画的互动任务，巩固“tall,strong,shorthair”等关键词汇，并训练学生将语言信息转化为图像的能力，增强语言应用的真实性。How文体结构&语言特点本篇课文“Let’stalk”部分的对话结构，采用母子日常对话形式，语言简洁，贴近生活场景。通过问答（“Really?What’syourfriend’sname?”）和陈述句结合，自然引入目标句型，符合四年级学生的认知水平。Sayanddraw活动提供可模仿的范例，强调“描述外貌+性格”的复合表达。“绘画+猜测”任务形成“听—画—说”的闭环，促进多感官协同学习。重复使用“Heis...”“Hehas...”结构，强化第三人称单数句式；形容词（tall,strong,kind）与身体特征（shorthair）搭配，构建完整的描述逻辑。Why语篇意图&语篇价值通过学习本篇课文后，从交际能力来说，通过模拟真实社交场景，帮助学生掌握介绍朋友的基本表达，提升日常交流的实用性。从思维与情感融合来看，在描述朋友时兼顾外貌与品质，引导学生关注他人的内在美德，渗透“友谊基于相互帮助”的价值观。跨学科整合方面，绘画活动将语言学习与艺术表达结合，激发创造力，同时通过视觉化加深词汇记忆。从合作学习意识来说，互动任务鼓励了学生倾听与协作，培养团队精神，增强课堂参与感。教学目标1.掌握描述人物外貌与性格的核心词汇及句型（Heis.../Hehas...）。理解对话中“介绍朋友”的语境，能通过听读提取关键信息（如姓名、特征、品质）。通过图文匹配、问答活动，梳理对话逻辑（“外貌+性格”复合描述），明确第三人称单数的用法。（学习理解）2.模仿对话，分角色表演母子交流场景，准确运用目标句型介绍朋友。在“Sayanddraw”活动中，根据语言描述绘制人物形象，并口头复述特征。通过小组互猜游戏（描述—绘画—猜测），巩固语言结构，提升口语表达的流利度与准确性。（应用实践）3.拓展描述维度，结合本课所学新词汇创编个性化对话，介绍班级同学或虚构人物。设计“班级好友档案卡”，用文字与图画结合的方式展示朋友信息，体现综合语言能力。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：掌握本课描述人物外貌和性格等核心词汇及句型。能运用目标语言完整介绍朋友，合理的结合外貌特征与内在品质。教学难点：通过实践活动，听懂并复述人物特征，将语言信息转化为图像。在介绍朋友时，自然衔接外貌与性格描述，形成逻辑连贯的表达（如避免孤立列举特征）。教学过程教学目标学习活动效果评价1.掌握描述人物外貌与性格的核心词汇及句型（Heis.../Hehas...）。理解对话中“介绍朋友”的语境，能通过听读提取关键信息（如姓名、特征、品质）。通过图文匹配、问答活动，梳理对话逻辑（“外貌+性格”复合描述），明确第三人称单数的用法。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放英文歌曲《FriendsareHere》，引导学生一边跟唱，一边拍手做相应的动作，以此来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。(2)教师通过多媒体展示课前准备好的不同人物的图片（高矮、发型各异等），提问：“Whoistall?Whohasshorthair?”，学生用简单词汇（tall,strong,shorthair）描述，激活相关词汇，揭示主题“MyFriends”，明确本课目标：“学会用英语介绍朋友的外貌和性格！”Presentation&Practice:(3)教师引导学生弄清母子角色各自对话的内容，示范朗读“Let’stalk”对话，突出目标句型（Heis.../Hehas.../Heiskind）。学生听读对话的同时，圈出关于描述ZhangPeng外貌的词汇（如：tall,strong,shorthair,kind）。(4)教师板书“Heistall.”“Hehasshorthair.”，对比第三人称单数用法（is/has），通过替换练习强化（如：She/Heis...）。随后展示ZhangPeng的简笔画，学生根据对话内容连线特征（如：高个子→tall，短发→shorthair）。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生听读反馈的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解新句型及语法的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。2.模仿对话，分角色表演母子交流场景，准确运用目标句型介绍朋友。在“Sayanddraw”活动中，根据语言描述绘制人物形象，并口头复述特征。通过小组互猜游戏（描述—绘画—猜测），巩固语言结构，提升口语表达的流利度与准确性。（应用实践）(5)教师将学生分成两人一组，模仿对话分角色扮演，来介绍自己的朋友。教师巡视指导，纠正发音错误或语法错误（如：“Hehave”→“Hehas”）。(6)引导学生进行Sayanddraw活动。教师描述一个虚构人物（如：“Sheisthin.Shehaslonghair.”），学生根据描述进行绘画。带学生完成绘画作品，让学生展示画作，同伴用目标句型猜测（“Sheis...Shehas...”），评选“最佳小画家”。随后每组轮流用“He/Sheis...He/Shehas...”句型做特征接龙的游戏，描述班级同学，其他组竞猜所描述的人物名字。教师根据不同能力水平学生角色扮演的情况，给予指导或鼓励。引导学生在游戏活动中完成对本课内容的学习，并针对游戏情况给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。3.拓展描述维度，结合本课所学新词汇创编个性化对话，介绍班级同学或虚构人物。设计“班级好友档案卡”，用文字与图画结合的方式展示朋友信息，体现综合语言能力。（迁移创新）(7)教师让学生结合本课所学的新词汇，模仿课文内容创编新对话，例如：“Myfriendhasglasses.Heisfunny!”。随后邀请表现优秀的小组，上台展示表演他们创编的个性对话，鼓励加入动作和表情，充分发挥学生的想象力和创作性。表演过程中，其他学生认真倾听，学习优点。(8)教师引导学生绘制“MyDreamFriend”画像，想象大家理想中的朋友是个什么样的，并用英语标注他们的特征（如：“Hehasblueeyes.Heisbrave.”），完成后进行展示并分享。最后安排学生一起讨论：“Whyiskindnessimportantinfriends?”。引导学生理解“朋友的内在品质更重要”。教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整引导方式。教师根据学生展示画像的情况，引导讨论和正确评价。设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍，模仿录音中的语音、语调；2.将本课所学的形容词（tall,strong,kind,shorthair）与对应的人物特征分类（外貌/性格），巩固词汇理解。选做：1.用3-5句英语描述一位朋友或家人，需包含外貌和性格特征；2.与家人一起玩“猜猜是谁”游戏：用英语描述一个家庭成员的特征，让家人猜测是谁，并录制一段30秒的对话视频发班级群。板书设计Unit2MyfriendsPartA（Let’stalk&Sayanddraw）教学反思在本课时教学中，成功之处在于活动设计有效激发参与，语言目标基本达成。“Sayanddraw”环节通过“听描述—绘画—猜测”的多模态任务，充分调动了学生的积极性。大部分学生能够准确复述关键词（如tall,strong），并在绘画中体现细节，课堂氛围活跃。通过角色扮演和替换练习，学生能初步运用“Heis.../Hehas...”句型描述人物，部分学生还能结合性格词汇丰富表达，体现语言能力的提升。然而，部分学生在第三人称单数动词（is/has）的使用上存在混淆。在后续教学过程中，我会考虑适当增设“语法加油站”环节，通过填空、改错等练习巩固第三人称单数句式，结合口诀（如“He/She/It，用is和has！”）帮助学生加深记忆。

Unit2Myfriends授课名称Unit2MyfriendsPartA（Let’slearn&Listenandchant）语篇分析What主题意义&主要内容本课以“深化朋友特征描述”为核心，通过词汇学习与歌谣吟唱，引导学生系统掌握描述朋友外貌与性格的语言表达。Let’slearn部分聚焦外貌特征（tall,strong,long/shorthair,shortandthin）与性格品质（kind,quiet），结合图片或情境对话（如“HernameisSarah.Shehaslonghair...”），帮助学生在语境中理解词义。Listenandchant部分的两段歌谣分别描述男孩Tim（tallandthin）和女孩Lily（quietandkind），通过重复句式（“He’sagood,goodboy.”）与押韵节奏，强化目标词汇与第三人称单数句型的记忆。How文体结构&语言特点本篇课时属于词汇学习课，课文将形容词按“外貌”与“性格”分组（如tall/strong属外貌，kind/quiet属性格），帮助学生建立逻辑分类意识。通过简短对话（如Sarah的自我介绍）将词汇融入真实交际场景，增强语言实用性。韵文歌谣以“...ismyfriend.He’s/She’sagood,goodboy/girl.”开头，句式高度重复，降低记忆难度，搭配轻快节奏，激发学生跟读兴趣，促进语音语调培养。词汇部分通过“听音选词”“图文匹配”等活动强化输入；歌谣部分结合“听唱+动作模仿”（如拍手打节奏），实现多感官联动学习。Why语篇意图&语篇价值本篇课文从语言能力提升来说，通过词汇分类与歌谣吟唱，学生能系统掌握描述人物的多维表达（外貌+性格），并为后续写作（如人物描写）奠定基础。歌谣的韵律训练有助于改善语音语调，提升英语表达的流畅性与自信心。思维与情感发展方面，课文按特征对词汇归类，培养学生逻辑分析与归纳能力。歌谣中“goodboy/girl”的积极评价，引导学生关注朋友的优点，传递“欣赏他人”的价值观。学习本课，通过不同特征的朋友（如高矮、安静与活泼），潜移默化中传递“尊重多样性”的理念，帮助学生理解友谊的包容性。教学目标1.能听、说、认读本课Let’slearn中的核心词汇，理解其在描述人物外貌与性格中的含义。通过图文配对和情境对话，理解并初步运用“He/Sheis...”“He/Shehas...”的句型结构。听懂歌谣中描述朋友特征的句子，提取关键信息并完成简单匹配任务。（学习理解）2.在模拟对话的问答活动中，结合词汇与句型，准确描述朋友的外貌与性格。分角色表演对话，模仿语音语调，增强语言表达的流畅性。跟随节奏吟唱歌曲，通过动作搭配强化词汇与句型的记忆。（应用实践）3.结合生活实际，用语言描述指定人物的特征。通过讨论“Whatmakesagoodfriend?”，引导学生总结朋友的优秀品质（如kind,helpful等），深化对友谊的理解。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：准确认读并运用描述外貌（tall,strong,long/shorthair,shortandthin）与性格（kind,quiet）的词汇。熟练使用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”结构，结合外貌与性格特征完整描述人物。通过吟唱韵文，巩固目标语言并提升语音语调的准确性。教学难点：区分第三人称单数动词形式（is/has）的正确使用，避免混淆（如误用“Hehave”）。在歌谣中协调节奏与发音，确保描述逻辑连贯。教学过程教学目标学习活动效果评价1.能听、说、认读本课Let’slearn中的核心词汇，理解其在描述人物外貌与性格中的含义。通过图文配对和情境对话，理解并初步运用“He/Sheis...”“He/Shehas...”的句型结构。听懂歌谣中描述朋友特征的句子，提取关键信息并完成简单匹配任务。（学习理解）Warm-up:(1)播放与朋友相关的英文歌曲（如《TheMoreWeGetTogether》），学生跟唱并配合简单动作（拍手、点头），活跃课堂氛围。(2)快速问答：教师展示人物图片（如高矮、发型不同），提问“Whoistall?Whohasshorthair?”，学生用旧词汇（tall,shorthair）回答，激活已有知识。从而自然引入本课需要学习的新内容。Presentation&Practice:(3)教师用PPT展示Let’slearn部分的词汇图片（如“longhair”配长发女孩图，“quiet”配安静读书的卡通人物），教师领读并用中文或动作讲解词义，学生跟读。(4)教师扮演Sarah的朋友，示范对话：“Ihaveafriend.Shehaslonghairandbigeyes.Sheisquiet.HernameisSarah.”板书核心句型：“She/Heis...”“She/Hehas...”，学生跟读并替换关键词练习（如“tall”→“shortandthin”）。(5)播放Listenandchant部分音频，学生静听并圈出关键词（tall,thin,quiet,kind）。教师分句教唱歌谣，强调节奏与语音（如“good,goodboy”的连读），学生边拍手边模仿。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生学习新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解本课句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生学习韵文的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：通过唱儿歌、猜职业等活动，复习旧知，自然引入新课。多种形式的单词学习和情境创设，帮助学生理解和记忆新词汇和句型，为后续学习奠定基础。2.在模拟对话的问答活动中，结合词汇与句型，准确描述朋友的外貌与性格。分角色表演对话，模仿语音语调，增强语言表达的流畅性。跟随节奏吟唱歌曲，通过动作搭配强化词汇与句型的记忆。（应用实践）(6)教师将学生分成两人一组，一人扮演“Sarah的朋友”，另一人提问“Whoisshe?”，用目标句型描述特征（如“Shehaslonghair.Sheiskind.”）。(7)学生分组改编Listenandchant中的韵文歌谣，替换关键词（如“Tim”→“Tom”，“tallandthin”→“shortandstrong”），并上台表演，评选“最佳创意组”。(8)教师描述虚构的人物形象（如“Heisshortandthin.Hehasshorthair.”），学生根据语言描述进行绘画，绘画完成后，同桌之间互评是否与教师的英文表达匹配。教师根据小组扮演的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生的表现，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。通过游戏活动的形式，再次训练了本课所学词汇和句型，增强了学生的语言运用能力和交际能力。3.结合生活实际，用语言描述指定人物的特征。通过讨论“Whatmakesagoodfriend?”，引导学生总结朋友的优秀品质（如kind,helpful等），深化对友谊的理解。（迁移创新）(9)学生用彩笔绘制理想中的超级朋友(MySuperFriend)，并用英语标注自己理想朋友的特征（如：“Hehasbluehair.Heisbrave!”），完成后小组内分享。(10)教师向学生提问：“Whatmakesagoodfriend?Isitlooksorkindness?”，引导学生用英语表达自己的观点（如“Kindnessisimportant!”），渗透“内在品质更重要”的价值观。随后将自编歌谣配上简单乐器（如拍桌、摇铃铛），录制“班级友谊之歌”，课后在班级群分享。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，针对学生的表现，及时给予帮助和鼓励。教师根据学生表达的观点，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；2.用本课所学词汇（tall,kind,longhair等）各造一个句子，要求正确使用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”句型（如：“Mybrotheristall.Hehasshorthair.”）；选做：1.绘制“MyBestFriend”画像，用英语标注其外貌和性格特征（如：“Shehasshorthair.Sheisfunny!”），并写一段30词的介绍；2.与家人合作，用英语描述一位家庭成员的外貌和性格，录制1分钟视频，并分享到班级群中（可选提交）。板书设计Unit2MyfriendsPartA（Let’slearn&Listenandchant）教学反思本课时通过歌谣吟唱、角色扮演和绘画活动，学生参与度显著提高。尤其是“Listenandchant”环节，学生跟随节奏拍手跟唱，课堂氛围活跃，多数学生能准确复述歌词中的重点词汇。借助图文配对和替换练习，学生能正确区分外貌（longhair,shortandthin）与性格词汇（quiet,kind），并能运用“He/Sheis/has...”进行连贯表达。然而个别学生仍存在第三人称单数动词误用（如“Hehave”），反映出语法练习的不足。迁移创新环节因前序活动超时而压缩，学生创编歌谣和讨论“优秀朋友品质”的时间不足，未能充分展开深度思考。在后期的教学活动中，我将会更注重细节打磨，结合学生反馈灵活调整策略，力求在趣味性与实效性之间找到平衡，全面提升学生的语言应用能力与综合素养。

Unit2Myfriends授课名称Unit2MyfriendsPartA（Let’sspell）语篇分析What主题意义&主要内容本篇课时围绕“sh”字母组合的发音规则展开，通过趣味故事和多样化练习，以生动的图片和简单的句子呈现，帮助学生学习“share,she,ship,shop,English,fish”等词汇的拼读与拼写。故事文本以两只小动物的对话为载体：一只无壳的小动物请求分享朋友的壳，朋友慷慨相助，并共同抵御坏鱼的干扰。此外，语篇通过填空任务“Truefriends”深化主题，强调“无论高矮强弱，朋友应互相帮助”的价值观，将语言学习与情感教育相融合，帮助学生在情境中理解和运用所学知识。How文体结构&语言特点教材以简短对话的形式推动故事情节（如“Canweshare?—Shoo!Goaway,badfish!”），语言简洁重复，适合四年级学生的模仿与记忆。课文的语音训练采取了三种设计方式：听读结合、任务分层、图文结合。课文首先通过“Listenandrepeat”强化“sh”字母组合在单词中的发音，随后的“Read,listenandnumber”部分检测了学生听力与词汇匹配能力，最后的“Look,listenandwrite”通过填空巩固拼写，插画辅助理解故事场景（如“shell”与“fish”的冲突画面），增强了学习的趣味性。Why语篇意图&语篇价值本篇课文是一节以语音学习为主的语音课，学生通过对本篇课文的学习，语言目标旨在让学生掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则，提升学生拼读、拼写及听力技能。在情感目标上，学习本课能够指引学生传递友谊的真谛——真正的朋友应该是在困境中互相支持（如分享壳），并共同抵御不良行为（驱赶鱼）。从锻炼学生思维目标来说，通过填空任务“Tallor______（short）”的设置，引导学生辩证思考友谊的内涵（无关外貌强弱，重在互助）。教学目标1.通过听读模仿（Listenandrepeat），学生能准确掌握“sh”字母组合的发音规则，正确认读并理解核心词汇（share,she,ship,shop,fish）的音、形、义。通过朗读对话故事，学生能理解情节发展，提取关键信息，初步感知“sh”词汇在语境中的运用。（学习理解）2.通过教材“Read,listenandnumber”与“Look,listenandwrite”活动，学生能按要求完成各项任务的学习，强化听力与词汇辨识能力，以及提升拼写准确性。学生分角色朗读故事，模仿语气，在模拟对话中灵活运用本课词汇与句型。（应用实践）3.结合“sh”发音规则，学生小组合作创编简短友谊故事，将语言知识与创造力结合，深化语音规则的内化。通过讨论“Truefriends”填空任务，引导学生辩证思考友谊的本质（无关外貌强弱，重在互助），联系实际生活分享朋友互助事例，培养积极价值观。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：学生能准确认读和拼写含“sh”字母组合的词汇（如fish,share,ship），理解其发音规律，并能在听读活动中快速辨识。通过故事对话和项目任务，学生能在真实语境中运用目标词汇，理解其含义及情感表达。教学难点：掌握字母组合“sh”在不同单词中的发音，尤其是与其他发音相近的字母组合之间的区别；能够根据所学发音规则准确拼写出含有“sh”的单词，培养学生举一反三的学习能力。教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过听读模仿（Listenandrepeat），学生能准确掌握“sh”字母组合的发音规则，正确认读并理解核心词汇（share,she,ship,shop,fish）的音、形、义。通过朗读对话故事，学生能理解情节发展，提取关键信息，初步感知“sh”在语境中的运用。（学习理解）Warm-up:(1)播放自编“sh”发音儿歌（例：Sh,sh,shinyshell!Sh,sh,fishintheship!），学生边拍手边跟唱，模仿“sh”发音，教师通过夸张口型示范，引导学生观察发音特点。随后教师说含“sh”的单词（如“shop”），学生用手指比出“嘘”的动作并重复发音，活跃课堂氛围。(2)展示朋友互助的图片（如分享玩具、帮助学习），提问：Whatdogoodfriendsdo?

学生自由回答（如“share,help”），引出本课主题“分享与互助”。从而自然的过渡到本课的新内容上来。Presentation&Practice:(3)教师依次呈现单词卡（fish,share,ship,shop），教师用慢速、清晰的发音示范，学生跟读并观察教师口型（双唇微翘，舌尖上抬）。教师引导学生对比“sh”与“s”发音差异。(4)播放故事对话音频（“Ihavenoshell.Canweshare?”），学生边听边用荧光笔在课本上圈出含“sh”的单词（如share,shoo,shell）。然后教师逐句朗读故事，强调语音语调（如“Canweshare?”用请求语气，“Shoo!”用坚定语气），学生模仿并分角色跟读。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生对发音差异的接受情况，发现问题，及时提供指导和帮助。教师根据学生跟读、朗读的情况，提供指导和帮助。设计意图：本阶段学习活动直观地呈现含有“sh”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。2.通过教材“Read,listenandnumber”与“Look,listenandwrite”活动，学生能按要求完成各项任务的学习，强化听力与词汇辨识能力，以及提升拼写准确性。学生分角色朗读故事，模仿语气，在模拟对话中灵活运用本课词汇与句型。（应用实践）(5)教师播放“Read,listenandnumber”的录音，引导学生根据所听到的单词顺序在教材练习题目的图片下标号，完成后同桌交换检查，教师一起核对答案。然后，教师分句朗读故事（如“Youcansharemyshell!”），学生听写含“sh”的单词（如share,shell），完成后用红笔自评，教师抽查反馈。(6)学生两人一组分角色表演故事，添加动作（如伸手递“壳”、叉腰驱赶“坏鱼”），教师评选“最佳语音奖”和“最具表现力奖”。最后，通过小组讨论完成“Truefriends”填空任务（Tallor______），并用完整句子造句（如“Truefriendshelpeachother,tallorshort!”），全班朗读。教师根据学生完成教材练习的情况，给予指导或鼓励。教师根据不同能力水平学生的表演情况，给予指导或鼓励。设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ch”的发音规则，提高学生对发音的辨别能力，在实践中加深对自然拼读法的理解。3.结合“sh”发音规则，学生小组合作创编简短友谊故事，将语言知识与创造力结合，深化语音规则的内化。通过讨论“Truefriends”填空任务，引导学生辩证思考友谊的本质（无关外貌强弱，重在互助），联系实际生活分享朋友互助事例，培养积极价值观。（迁移创新）(7)教师安排学生4人为一个组进行合作创编，用至少3个“sh”词汇创编简短故事（例：Shesharesashinyshipwithhershyfriendintheshop.），配简笔画或道具表演。(8)引导学生进行情景辩论，提问“Whatcantruefriendsdo?”，学生结合故事和实际生活举例（如分享零食、安慰朋友），教师板书关键词（share,care,protect）。最后教师进行价值观总结。全班齐读自编口号（Friendsshareshellsandcareforeachother!），强化语言目标与情感教育。教师观察学生参与创编活动的表现，及时给予帮助和鼓励。教师观察学生在小组内运用所学语言的交流，并根据学生的表现，正确评价，及时给予帮助。设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。家庭作业必做：1.抄写含“sh”的单词（fish,share,ship,shop）各3遍，注意字母顺序。2.听读课本故事对话，模仿语音语调并录音，家长签字确认。选做：1.在家中寻找含“sh”发音单词对应的物品（如shoe,brush），记录名称并尝试拼写，制作成“sh词汇表”。2.画一幅朋友互助的图画，并用含“sh”的词汇写一句话描述（例：Shehelpsmeontheship.）。板书设计Unit2MyfriendsPartA（Let’sspell）教学反思在本课时的教学中，warm-up环节的“sh”发音儿歌及动作游戏有效激发了学生兴趣，课堂氛围活跃；角色扮演活动中，学生通过肢体语言深化了对词汇和情感的理解。从“听音编号”到“故事创编”，学生逐步实现从语音辨识到综合运用的能力提升，部分小组创编的故事展现了创造力。通过“Truefriends”填空任务及生活实例讨论，学生能结合“分享与互助”主题表达观点，初步理解友谊的价值观。然而，在练习发音过程中，部分学生将有些词形相似的单词发音弄混，创编故事环节时间安排稍紧，导致部分小组展示不够充分。在今后的教学活动中，我会针对学生个体差异优化练习形式，合理安排课堂活动时间，加强发音与拼写的精准训练，以实现语言能力与核心素养的同步提升。

Unit2Myfriends授课名称Unit2MyfriendsPartB（Let’stalk&Talkaboutyourbestfriend）语篇分析What主题意义&主要内容本课语篇围绕“我的朋友”为主题，以“如何用英语介绍好友”为核心目标，通过多元活动引导学生掌握基础交际能力。内容分为三部分：一是“Let’stalk”对话模块，学生通过问答“Who’syourbestfriend?”学习描述朋友的性格（如funny、kind）和互动行为（如makesmesmile、helpsmewithEnglish）；二是“Talkaboutyourbestfriend”表格练习，提供关键词（thin、longhair）和句子框架（...ismybestfriend），帮助学生组织语言，描述朋友的外貌特征与共同活动（如drawspictureswithme）；三是半开放填空（如“She’stalland...”），鼓励学生结合真实经历补充细节，实现从模仿到自主表达的能力进阶。How文体结构&语言特点语篇采用递进式多模态结构，融合对话、关键词表格与半开放任务，逐步提升语言输出难度。首先，对话以简洁短句（如“MybestfriendisJohn.He’skind.”）模拟真实交际场景，通过重复核心句型强化记忆；其次，表格将词汇分类（如外貌类“thin”、动作类“helps”），结合主语框架（如“...ismybestfriend”）搭建语言支架，降低表达门槛；最后，未完成对话（如“Sheoften...”）提供部分信息，要求学生补充个性化内容，既巩固句型应用，又激发创造性思维。三种形式层层递进，兼顾语言输入的规范性与输出的灵活性。Why语篇意图&语篇价值本语篇的设计体现语言学习与育人目标的结合。语言层面，高频词汇（形容词、动词短语）和固定句型（Who’s...?/Mybestfriendis...）的复现，夯实学生基础表达能力；交际层面，贴近生活的对话培养学生在真实情境中介绍朋友的能力，增强英语交流信心；情感层面，通过探讨朋友的积极品质（如kind、funny）和互助行为（如helpsme），引导学生理解友谊的价值，学会欣赏他人优点，潜移默化传递尊重与关爱的价值观。最终，语篇实现“学语言、用语言、悟情感”的三维目标，助力学生成长为兼具语言能力与人文素养的学习者。教学目标1.学生能够通过Let’stalk部分对话内容，理解并掌握描述朋友的核心语言知识。能够分析对话结构（问答模式）与思维导图功能（分类词汇、搭建句子框架），明确如何通过关键词组织语言。（学习理解）2.学生能够在真实情境中应用所学知识，完成语言输出任务，与同伴进行角色扮演，模仿教材对话，并补充个性化细节。利用思维导图中的关键词（如thin、longhair）和提示词（drawspictures），构建完整句子描述朋友的外貌、性格及共同活动。（应用实践）3.能够拓展学生的语言能力与思维层次，实现跨情境应用与情感升华。结合生活经验，编写简短故事或绘制朋友卡片，用英语描述朋友的特点及友谊故事。思考友谊的价值，并尝试用英语表达对朋友的情感，在语言实践中培养同理心与社交能力。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：熟练掌握本课出现的新单词，理解其含义，进行听说、读写。​灵活运用本课问答句型，在角色扮演或对话中，流畅介绍朋友的性格、外貌及共同活动，体现真实交际功能。通过思维导图和半开放填空练习，能将关键词与句型框架结合，形成完整句子。教学难点：正确使用第三人称单数动词形式，避免犯主谓不一致的错误。对提升学生创造性表达来说，需要让他们增强句子或对话的逻辑性，逐步提升英语表达能力。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够通过Let’stalk部分对话内容，理解并掌握描述朋友的核心语言知识。能够分析对话结构（问答模式）与思维导图功能（分类词汇、搭建句子框架），明确如何通过关键词组织语言。（学习理解）Warm-up:(1)播放英文歌曲《FriendshipSong》，学生跟随节奏拍手哼唱，营造轻松氛围。教师提问：“Whoisyourbestfriend?Whatdoyouliketodotogether?”，鼓励学生用简单英语回答（如“Tom/playgames”），教师在前面板书关键词（kind,helpsme）。(2)教师拿出课前准备好的卡片，与学生一起做词汇闪卡游戏。首先教师展示图片闪卡（如“一起画画”“帮助学习”“长发的朋友”），学生分组抢答对应词汇（drawpictures,helpwithhomework,longhair），以此来复习已学形容词和动词短语。Presentation&Practice:(3)教师播放Let’stalk动画对话，让学生观看图片并倾听，整体感知对话内容。通过对图片和对话内容提问的方式，引导学生初步理解对话大意。随后再次播放对话，逐句对重点句子进行讲解和分析，帮助学生理解句子结构和用法。采取跟读、齐读的训练方式，纠正学生的发音，让学生更好的掌握课文内容。(4)教师展示教材Talkaboutyourbestfriend思维导图的内容，（关键词：thin,longhair,helpsme等），引导学生将词汇归类为“外貌”和“行为”两类。教师用列举的这些词汇示范造句，学生模仿并尝试替换词汇练习。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生接受新知的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生替换造句练习的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过歌曲和游戏激活学生已有知识，激发学习兴趣。借助生动有趣的动画情境，让学生更好地理解对话发生的背景。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。2.学生能够在真实情境中应用所学知识，完成语言输出任务，与同伴进行角色扮演，模仿教材对话，并补充个性化细节。利用思维导图中的关键词（如thin、longhair）和提示词（drawspictures），构建完整句子描述朋友的外貌、性格及共同活动。（应用实践）(5)教师将学生分成两人一组，根据教材对话模板创编新对话，需替换人物、性格及活动（如：“MybestfriendisAnna.She’skind.Sheoftenreadsbookswithme.”）。每组上台表演，其他学生用“点赞贴纸”投票选出“最佳搭档”。教师从语言准确性（动词形式、句型结构）和创意性（词汇丰富度）两方面点评。(6)教师提前将课文思维导图中的词汇和一些扩充内容做成卡片（如“tall”“kind”“singssongs”，句型______ismybestfriend.He/Sheis______.He/Sheoften______.）。学生组合卡片完成句子，并将优秀句子贴在“友谊墙”上，全班朗读学习。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行帮助或给予鼓励。教师根据不同能力水平学生组合句子的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演和句子拼图，强化语言应用能力，同时增强了学生的自信心。3.能够拓展学生的语言能力与思维层次，实现跨情境应用与情感升华。结合生活经验，编写简短故事或绘制朋友卡片，用英语描述朋友的特点及友谊故事。思考友谊的价值，并尝试用英语表达对朋友的情感，在语言实践中培养同理心与社交能力。（迁移创新）(7)教师引导学生制作卡片。学生用彩色卡纸制作“MyBestFriend”卡片，包含：朋友画像或剪贴画，英文描述（至少3句，涵盖外貌、性格及共同活动，如：“ThisisLeo.Hehaslonghair.Heiskind.Weoftenplaygamestogether.”）。随后学生将卡片贴在班级“友谊角”，轮流用英语介绍作品，同伴用“Ilike...because...”句式反馈。(8)引导学生关于友谊价值观的讨论。教师提问：“Whydoweneedfriends?Howcanwebeagoodfriend?”，学生分组用简单英语讨论并记录观点（如：“Friendsmakeushappy.Weshouldlistentothem.”）。每组派代表分享，教师提炼关键词（kindness,sharing,trust），并带领学生齐读友谊宣言：“Atruefriendissomeonewhohelpsyousmilewhenyouaresad!”教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生对问题的回应与反馈，及时给予帮助和正确评价。教师观察学生参与讨论的结果，及时给予帮助和正确评价。设计意图：本阶段的教学活动中，卡片创作将语言学习与艺术结合，增强情感共鸣；讨论活动引导学生思考友谊价值，实现学科育人目标。家庭作业必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍，模仿语音语调，注意句子节奏和情感表达。2.根据思维导图中的关键词（thin,longhair,helpsme），用至少3句话描述你的朋友。选做：1.与家人分享“友谊卡片”（课堂制作的作品），用英语介绍朋友的三个特点（外貌、性格、共同活动），并录制一段30秒的短视频。2.设计一个“图文匹配”小游戏：画出两幅朋友互动的场景（如“一起踢足球”“分享零食”），并为每幅图配一句英文描述（如“Weoftenplayfootball.”“Wesharesnacks.”）。板书设计Unit2MyfriendsPartB（Let’stalk&Talkaboutyourbestfriend）教学反思在本课时的教学中，歌曲导入和角色扮演活动有效调动了学生的积极性，尤其是“友谊卡片”创作环节，学生将语言与艺术结合，作品充满创意，情感表达自然。在“友谊价值观讨论”中，学生用简单英语表达“Friendsshouldbekind”等观点，深化了对友谊的理解，体现了学科育人价值。然而部分学生在描述朋友时，忽略了第三人称单数动词变化，反映出对主谓一致规则掌握不牢，需加强针对性练习。角色扮演环节因学生热情高涨超时，导致“友谊卡片”展示时间被压缩，部分学生未能充分分享作品。在今后的教学活动中，我会为每个环节设定明确计时器，并采用“小组轮流展示”模式，确保所有学生均有展示机会。

Unit2Myfriends授课名称Unit2MyfriendsPartB（Let’slearn&Look,chooseandsay）&PartCProject语篇分析What主题意义&主要内容本课时围绕“Myfriends”主题展开，旨在引导学生掌握描述朋友外貌特征、日常活动及互助关系的语言表达。教学内容分为三部分：首先，“Let’slearn”通过对话呈现核心句型（如“Heoftenreadsbookswithme”），帮助学生理解朋友间的互动行为；其次，“Look,chooseandsay”通过填空练习巩固动词第三人称单数的用法（如reads/plays），强化语法准确性；最后，“Project:Makeabookaboutyourfriend”要求学生以图文结合的形式制作朋友手册，涵盖外貌（如“Hehasshorthair”）、兴趣（如“Helikesfootball”）及互助行为（如“helpsmewithChinese”），并通过课堂分享提升综合语言运用能力。How文体结构&语言特点语篇采用多元化的文体结构，循序渐进地推进学习目标。“Let’slearn”以日常对话为主，通过问答形式呈现真实交际场景；“Look,chooseandsay”以填空任务为载体，强调语法规则的应用，属于练习型文本；项目任务（Project）则整合了表格填写、图文创作与口头表达，以“描述—创作—分享”的递进结构展开。学生先通过听录音观察图片中的人物信息，然后用表格梳理朋友的特征（He/Sheis...），最后按手册模板完成图文书。这种多模态设计兼顾听、说、读、写技能，符合四年级学生的认知特点。Why语篇意图&语篇价值本课时不仅教授语言知识，更注重情感态度与社交能力的培养。课文通过描述朋友的特征与共同活动，让学生学会关注他人的优点（如“HehelpsmewithChinese”），增强他们的团结精神与团队意识；项目任务的活动鼓励学生创造性表达，激发学生用英语分享真实友谊的积极性，提升自信心。此外，语法规则的反复训练，强化了学生语言基础技能，为后续学习奠定基础。整体设计体现了“学用结合”的理念，既促进语言能力发展，也传递了友谊的价值内涵。教学目标1.通过“Let’slearn”和“Look,chooseandsay”活动，帮助学生掌握描述朋友的核心语言知识，理解并区分动词第三人称单数形式，通过听读对话熟悉句型结构，辨识朋友的外貌特征及日常活动。（学习理解）2.在“Project:Makeabookaboutyourfriend”任务中，运用所学知识进行实际语言输出。通过填写表格、完成句子等步骤，系统梳理朋友的信息，将语言知识转化为书面表达，制作包含外貌、兴趣及互助行为的图文手册，并通过口头分享巩固语言技能。（应用实践）3.通过Project部分进一步引导学生进行创造性迁移。带领他们设计出个性化的朋友手册，结合真实友谊经历，灵活运用了语言描述独特细节，以完整语篇表达，提升逻辑性与感染力。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：熟练运用描述朋友外貌、特征及日常活动的词汇与句型。正确使用动词第三人称单数形式。通过制作朋友手册（Project），整合外貌、兴趣、互助行为等信息，并完成从表格填写到图文创作的过渡。教学难点：动词第三人称单数的规则（如加s/es）及例外情况（如has），学生易混淆或遗漏。在手册制作中，如何将零散句子扩展为逻辑连贯的段落。教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过“Let’slearn”和“Look,chooseandsay”活动，帮助学生掌握描述朋友的核心语言知识，理解并区分动词第三人称单数形式，通过听读对话熟悉句型结构，辨识朋友的外貌特征及日常活动。（学习理解）Warm-up:(1)教师播放英文歌曲《TheMoreWeGetTogether》，学生跟唱并做简单动作（如拍手、挥手），营造轻松氛围，引出“朋友”主题。(2)教师与学生自由对话，向学生提问：“Whoisyourbestfriend?Whatdoeshe/shelooklike?”，鼓励学生用简单句回答，如：“MybestfriendisLucy.Shehaslonghair.”从而自然过度到本课新内容上来。Presentation&Practice:(3)教师展示Let’slearn部分的图片，引导学生仔细观察图片中的人物活动，一边指着图片，一边清晰准确地教授新单词的发音与拼写。接着，让学生站起来模仿图片中的动作，一边模仿一边大声说出对应的单词，通过动作记忆加深对单词含义的理解。(4)教师通过领读、跟读、齐读等方式，让学生掌握本节内容的句型表达。教师展示Look,chooseandsay中的人物活动图片，引导学生尝试用动词第三人称单数进行替换造句。教师在学生造句过程中，认真倾听，及时纠正发音错误和语法问题。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解新句型的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。2.在“Project:Makeabookaboutyourfriend”任务中，运用所学知识进行实际语言输出。通过填写表格、完成句子等步骤，系统梳理朋友的信息，将语言知识转化为书面表达，制作包含外貌、兴趣及互助行为的图文手册，并通过口头分享巩固语言技能。（应用实践）(5)教师带领学生进行Project项目活动。安排学生自主选择教材第一部分图片中的一个朋友，填写外貌（He/Sheis...）、特征（He/Shehas...）和活动（He/Sheoften...）。教师提供词汇支架（如“bigeyes,kind,playbasketball”）。(6)根据教材第三部分模板分页制作朋友手册。第一页：姓名与外貌（HisnameisTom.Heistall.Hehasglasses.）。第二页：兴趣与互助（Helikesdrawing.Heoftenhelpsmewithmaths.）。第三页：共同活动与情感表达（Weridebikestogether.Heismybestfriend!）。(7)待制作完成后，同桌交换手册互相评价。检查朋友手册中有没有语法错误（如动词是否加s），并用贴纸标记“Goodjob!”或“Checkhere!”，对作品进行评价。教师根据不同能力水平学生活动填表的情况，给予指导或鼓励。教师巡回指导朋友手册的制作过程，针对共性问题（如漏掉动词s）进行全班提示，及时提供帮助和鼓励。设计意图：本阶段学习活动为学生提供了交流、讨论的机会，让学生在活动中灵活运用所学知识进行语言表达。3.通过Project部分进一步引导学生进行创造性迁移。带领他们设计出个性化的朋友手册，结合真实友谊经历，灵活运用了语言描述独特细节，以完整语篇表达，提升逻辑性与感染力。（迁移创新）(8)教师安排学生上台展示自己制作的朋友手册，用完整句子描述朋友（如：“ThisismyfriendAmy.Shehascurlyhair.Wereadbookstogether.Sheiskind!”）。听众提问：“Whatdoesshelike?”，分享者回答。(9)教师将学生分成两人一组，开展小记者采访的角色扮演活动。一人扮演记者提问：“Whatdoesyourfriendlooklike?Whatdoyoudotogether?”，另一人根据自己的朋友手册内容进行回答。教师观察学生展示作品的情况，正确评价，给予适当的鼓励。教师观察学生运用所学语言的交流活动，及时给予帮助和鼓励。设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到公开展示和表达，激发学生的创新思维，用独特视角和创意对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。家庭作业必做：1.完成以下句子，选择正确的动词形式（read/reads,play/plays,help/helps）：Ireadbooks.Myfriend______bookswithme.Weplaygames.Myfriend______gameswithme.Ihelpmyfriendwithmaths.Myfriend______mewithEnglish.

答案示例：reads,plays,helps2.根据课堂制作的“MyBestFriend”手册模板，补充以下内容：添加一页描述朋友的性格（如kind,funny），并用完整句子表达（He/Sheisalwayskindtome.）。选做：用图画和简单句子创作一个四格漫画，描述你和朋友的一次有趣经历（如踢足球、一起学习）。要求使用“He/Sheoften...”或“Weplay...together”等句型。板书设计Unit2MyfriendsPartB（Let’slearn&Look,chooseandsay）&PartCProject教学反思本课时的教学活动，学生能基本运用动词第三人称单数形式（如reads,plays），但在不规则动词（如has）和复数主语混淆（如误用“Weplays”）上仍存在错误。多数学生能完成手册制作，但部分学生依赖模板，缺乏个性化细节。通过分享环节，学生表现出对友情的积极态度，但部分学生因词汇量不足，未能深入表达情感。针对学生课堂上的表现，后期教学活动，我会更加注重语法薄弱学生，设计差异化练习（如动词变化填空与改错结合）；对能力较强学生，鼓励拓展复杂句式（如“Henotonly...butalso...”）。增设“真实情境对话”环节（如模拟介绍朋友的场景），帮助学生将模板句子转化为自然表达。提供情感词汇库（如kind,patient,trust,worthy），并通过故事案例示范如何结合具体事例解释“为何是朋友”（如“ShealwaysshareshersnackswhenIforgetmine.”）。

Unit2Myfriends授课名称Unit2MyfriendsPartBReadandwrite&Readingtime语篇分析What主题意义&主要内容本课时语篇围绕“Myfriends”主题展开，涵盖外貌特征、兴趣爱好及共同活动等内容。在Readandwrite部分，学生通过短文阅读了解刘佳的身高、长发、爱读书等特征，并对比彼此的异同（如她喜欢“weiqi”，而“我”热衷球类运动），强调朋友间的包容与分享。Readingtime则以对话形式引入一个幽默场景，描述朋友的特殊外貌（小眼睛、大耳朵、短腿长身体）及共同活动（公园玩耍），暗示朋友可能是动物（如卡通形象），突出友谊的多样性与趣味性。通过分类填空、选词填空等练习，学生巩固描述性词汇（kind,share,playfootball）及句型（He/Shehas...）。How文体结构&语言特点语篇采用多样化的文体结构设计。Readandwrite以记叙文为主，结合列框填空和提示写作，形成“输入——输出”闭环，先阅读短文提取信息（刘佳的特征），再完成单词和短语的分类练习和仿写（描述朋友）。Readingtime以对话推进叙事，通过问答的形式逐步揭示朋友的外貌与活动，辅以插图增强趣味性。两板块均融入互动任务（如“Whataboutyourbestfriend?”），鼓励学生迁移应用语言知识。练习设计由易到难，从词汇匹配到自由表达，符合学生的认知梯度。Why语篇意图&语篇价值本课时通过生活化语境传递友谊的核心价值。一方面，引导学生认识朋友的独特性（如外貌、兴趣差异），学会尊重与包容；另一方面，强调互助与共享（如“alwayshelpeachother”），培养合作精神。语篇中“漫画朋友”的设计拓展了友谊的边界，启发学生发现不同形式的陪伴与快乐。此外，通过描述与写作任务，学生提升语言综合运用能力，同时深化情感认知——友谊不仅基于共同点，更源于相互理解与支持，为价值观教育提供自然载体。教学目标1.阅读Readandcompare语篇，提取并理解朋友的外貌特征、兴趣爱好及共同活动等关键信息。借助教材任务引导，初步感知朋友间的差异与包容。分角色朗读Readingtime内容，提取文本关键信息，学习阅读技巧。（学习理解）2.学生运用所学语言知识，在椭圆框中准确填写朋友的特征，并模仿短文结构，口头或书面描述自己的朋友（如外貌、爱好）。结合“share”“helpeachother”等主题词，小组讨论友谊的意义，完成从语言输入到输出的转化，提升综合语言运用能力。（应用实践）3.引导学生跳出语篇框架，思考多元化的“朋友”定义（如动物、虚拟角色等），创作创意故事。通过对比不同文化中友谊的表达方式，探讨“相互尊重”的价值观，实现情感态度与语言能力的协同发展。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：掌握描述朋友外貌、兴趣及活动的词汇，并能正确运用本课所学句型进行正确表达。通过阅读短文，准确提取关键信息，理解朋友间的异同及互助主题。根据课文中的表达模板完成仿写任务，并能口头描述朋友的特征和共同活动。教学难点：引导学生突破模板限制，结合真实生活经验，灵活运用所学词汇和句型描述不同朋友（如动物、虚拟角色），并表达友谊的多样性。教学过程教学目标学习活动效果评价1.阅读Readandcompare语篇，提取并理解朋友的外貌特征、兴趣爱好及共同活动等关键信息。借助教材任务引导，初步感知朋友间的差异与包容。分角色朗读Readingtime内容，提取文本关键信息，学习阅读技巧。（学习理解）Warm-up:(1)教师给学生播放英文歌曲《Friends》，学生跟唱并模仿动作，营造轻松氛围。用歌曲导入课堂，激活单元主题。(2)教师与学生提问互动：“Doyouhavefriends?Whatdoyoudowithyourfriends?”引导学生用简单句子回答（如“Weplaygames.”“Wesharebooks.”）。随后向学生展示朋友互动图片（如公园玩耍、分享玩具），提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”鼓励学生用“Theyarefriends.They...”句式描述，自然过渡到本课内容“Mybestfriend.”。Presentation&Practice:(3)教师展示Readandwrite部分中的短文和图片，引导学生观察并猜测短文内容：“WhatdoesLiuJialooklike?Whatdoesshelike?”然后播放录音，学生跟读短文，重点讲解本课生词。(4)待学生读懂短文，理解意思后，引导他们将椭圆框下面的单词和短语，根据已有的示例，将数字分别填入到正确的位置，教师与学生一起核对答案。(5)教师与学生分角色朗读Readingtime中的对话部分（教师扮演Zoom，学生扮演Zip），模仿语音语调。然后提问：“Whatdoesthefriendlooklike?Whatdotheydotogether?”提取关键信息（smalleyes,playgames），同时板书重点句型。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生猜测短文内容的情况，给予正确引导，并及时提供帮助。教师根据学生完成阅读任务的情况，及时提供帮助。教师根据学生理解阅读文本的情况，及时提供帮助。设计意图：本