2025 九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》论证结构答题步骤课件

一、为何要关注《中国人失掉自信力了吗》的论证结构？演讲人01为何要关注《中国人失掉自信力了吗》的论证结构？02如何拆解《中国人失掉自信力了吗》的论证结构？03|结构阶段|内容要点|逻辑关系|04《中国人失掉自信力了吗》论证结构的答题步骤与示例05总结：从文本到思维——论证结构分析的深层意义目录2025九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》论证结构答题步骤课件各位同仁、同学们：今天，我将以一线语文教师的视角，结合多年教学实践，围绕九年级上册鲁迅杂文《中国人失掉自信力了吗》的论证结构答题步骤展开讲解。这篇课文是经典驳论文范例，其论证逻辑的严谨性、批驳方法的巧妙性，既是教学重点，也是中考现代文阅读的高频考点。掌握科学的答题步骤，不仅能帮助我们深入理解文本，更能提升逻辑分析与思辨表达能力。接下来，我将从“为何要关注论证结构”“如何拆解论证结构”“答题步骤与示例”三个层面，逐步展开说明。01为何要关注《中国人失掉自信力了吗》的论证结构？1文本特性决定的核心价值《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅1934年所写的杂文，针对当时社会上“中国人失掉自信力了”的悲观论调展开批驳。作为一篇典型的驳论文，其核心价值不在于情感抒发，而在于“破”与“立”的逻辑推演——先驳斥错误观点，再树立正确观点。这种“驳论+立论”的复合结构，是初中阶段首次系统接触的论证类型，也是培养学生逻辑思维的绝佳载体。我在教学中发现，许多学生初次阅读时容易被鲁迅犀利的语言吸引，却忽略其内在的论证逻辑。例如，有学生曾问：“鲁迅为什么先讲‘信地’‘信物’‘信国联’？直接反驳‘失掉自信力’不行吗？”这恰恰说明，理解论证结构是读懂文本的关键——鲁迅正是通过层层拆解敌方论证的漏洞，才让批驳更有说服力。2中考阅读与写作的双重需求从考试角度看，九年级现代文阅读中，“分析论证结构”是高频考点（近五年本省中考出现4次），常以“本文是如何展开论证的？”“作者是怎样批驳错误观点的？”等形式命题。从写作角度看，驳论文是初中议论文写作的高阶要求，掌握经典文本的论证结构，能为学生写作提供可迁移的模板。3思维培养的深层意义鲁迅的论证过程，本质上是“发现问题—分析问题—解决问题”的思维链。引导学生梳理论证结构，不仅是为了答题，更是为了培养“不盲从、重实证、讲逻辑”的理性思维。正如我常对学生说：“读鲁迅的杂文，要学他‘先破后立’的智慧——面对错误观点，先找漏洞，再立真理。”02如何拆解《中国人失掉自信力了吗》的论证结构？如何拆解《中国人失掉自信力了吗》的论证结构？要掌握答题步骤，首先需明确“论证结构”的核心要素。简单来说，论证结构是作者为证明观点而组织材料的逻辑框架，包括“提出问题—分析问题—解决问题”的整体脉络，以及“论点、论据、论证方法”的具体关联。对于驳论文，还需额外关注“敌方论点—敌方论据—批驳方法—己方论点”的对应关系。1第一步：明确文体类型——驳论文的基本特征驳论文与立论文的根本区别在于“先破后立”。立论文直接提出观点并论证，驳论文则先驳斥错误观点，再树立正确观点。《中国人失掉自信力了吗》的文体特征可概括为：目标明确：针对“中国人失掉自信力了”的错误论调展开批驳；结构复合：包含“驳论”（破）与“立论”（立）两个部分；方法多样：或驳论点（直接否定）、或驳论据（指出论据虚假）、或驳论证（指出逻辑漏洞）。教学中，我会让学生先判断文体，例如提问：“如果这是一篇立论文，开头会怎么写？”通过对比，学生能更清晰地感知驳论文“先破后立”的特点。2第二步：定位“敌方”与“己方”的论点论据驳论文的论证结构中，“敌方”与“己方”的论点论据是两条并行的线索，需分别梳理。2第二步：定位“敌方”与“己方”的论点论据2.1梳理敌方论点与论据敌方论点即需要批驳的错误观点。在《中国人失掉自信力了吗》中，敌方论点是“中国人失掉自信力了”（文本第1段：“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”）。敌方论据是支撑错误论点的材料。鲁迅在文中概括了敌方的三个论据（第1-2段）：先前信“地”、信“物”（依赖地大物博）；后来信“国联”（依赖国际联盟）；现在求神拜佛（依赖虚无的迷信）。这里需要注意，敌方论据的本质是“他信力”与“自欺力”，而非“自信力”——这是鲁迅批驳的关键突破口。我曾让学生填写表格对比“自信力”与“他信力”的区别，学生通过分析发现：“自信力”的核心是“信自己”，而敌方论据中的“信地”“信物”“信国联”都是“信他人/他物”，根本与“自信力”无关，这就为后续批驳埋下了伏笔。2第二步：定位“敌方”与“己方”的论点论据2.2梳理己方论点与论据己方论点是作者要树立的正确观点。鲁迅在批驳后提出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”（第6段）。己方论据是支撑正确观点的材料。鲁迅列举了三类“中国的脊梁”（第7-8段）：埋头苦干的人（如科学家、工匠）；拼命硬干的人（如起义英雄、改革者）；为民请命的人、舍身求法的人（如思想家、革命者）。这些论据的典型性在于：它们是“历史上的”（从古至今）、“具体的”（有行为指向）、“主流的”（“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”），从而有力证明“不失掉自信力的中国人”始终存在。3第三步：分析批驳过程——“破”的逻辑链鲁迅的批驳并非简单否定，而是层层递进、逻辑严密。具体可分为两个层次：3第三步：分析批驳过程——“破”的逻辑链3.1直接批驳：指出敌方论证的逻辑漏洞敌方的逻辑是：因为“信地”“信物”“信国联”“求神拜佛”失效了，所以“中国人失掉自信力了”。鲁迅的批驳分为两步：第一步：指出敌方混淆了“自信力”与“他信力”（第2-3段）。“信地”“信物”“信国联”是“他信力”（依赖外部力量），“求神拜佛”是“自欺力”（依赖虚幻力量），而“自信力”是“信自己”。敌方用“他信力”“自欺力”的失效，来证明“自信力”的失掉，属于“偷换概念”的逻辑错误。第二步：指出敌方以偏概全（第4-5段）。即使“他信力”“自欺力”存在，也仅代表“3第三步：分析批驳过程——“破”的逻辑链3.1直接批驳：指出敌方论证的逻辑漏洞一部分人”（“那些人”“中国人”中的少数），不能代表全体中国人。这一部分的教学中，我会引导学生关注“中国人”的指代范围。例如，第1段的“中国人”是敌方泛指的全体，而第5段的“中国人”是“那些人”（失掉“他信力”的人），第6段的“中国人”是“并不失掉自信力的”群体。通过分析代词的指代变化，学生能更清晰地看到鲁迅如何拆解敌方论证的片面性。3第三步：分析批驳过程——“破”的逻辑链3.2间接批驳：通过立论强化正确观点在直接批驳后，鲁迅并未止步，而是通过树立己方观点（“我们有并不失掉自信力的中国人在”），进一步证明敌方观点的错误。这种“破立结合”的方式，比单纯否定更有说服力。从时间维度：“从古以来”到“现在”，证明“中国的脊梁”从未断绝；从群体维度：涵盖“埋头苦干”“拼命硬干”等不同类型，证明“不失掉自信力的中国人”是主流；从本质维度：强调这些人“有确信，不自欺”“前仆后继地战斗”，与敌方的“自欺”形成鲜明对比。4第四步：总结整体结构——“驳论+立论”的复合框架综合以上分析，《中国人失掉自信力了吗》的论证结构可概括为：03|结构阶段|内容要点|逻辑关系||结构阶段|内容要点|逻辑关系||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------||引论（提出问题）|引出敌方论点“中国人失掉自信力了”及支撑论据|树“靶子”，明确批驳对象||本论（分析问题）|①直接批驳：指出敌方混淆“自信力”与“他信力”“自欺力”，以偏概全；②间接批驳：树立己方观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”并论证|先“破”后“立”，破立结合||结论（解决问题）|总结“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”|深化论点，强调实践验证|04《中国人失掉自信力了吗》论证结构的答题步骤与示例《中国人失掉自信力了吗》论证结构的答题步骤与示例掌握了文本的论证结构后，如何将其转化为答题能力？以下是我在教学中总结的“四步答题法”，适用于“分析论证结构”类题目（如：“本文是如何批驳‘中国人失掉自信力了’这一错误观点的？请结合文本分析。”）。1步骤一：明确题干要求，定位核心问题答题前需先审题，明确题目考查的是“论证结构”中的哪一部分。例如，若题目问“如何批驳错误观点”，需重点分析“破”的过程；若问“整体论证结构”，则需涵盖“破”与“立”的完整框架。2步骤二：梳理文本层次，提取关键信息根据前文对文本结构的分析，按“引论—本论—结论”或“破—立”的顺序，提取各部分的关键信息（如敌方论点、批驳方法、己方论点等）。示例（提取关键信息）：敌方论点：中国人失掉自信力了；敌方论据：信“地”“物”→信“国联”→求神拜佛；批驳方法：①指出敌方混淆“自信力”与“他信力”“自欺力”（逻辑漏洞）；②指出敌方以偏概全（范围错误）；③树立己方观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”并举例论证；结论：自信力的有无需看“地底下”（主流群体）。2步骤二：梳理文本层次，提取关键信息3.3步骤三：整合信息，按逻辑顺序组织答案答题时需注意逻辑的连贯性，一般遵循“先破后立”“由表及里”的顺序，结合具体文本内容展开分析，避免笼统表述。示例（完整答题）：本文通过“先破后立”的方式批驳“中国人失掉自信力了”的错误观点。首先，作者引出敌方论点“中国人失掉自信力了”及其论据（信“地”“物”、信“国联”、求神拜佛）。接着，从两方面直接批驳：一是指出敌方混淆了“自信力”与“他信力”“自欺力”——“信地”“信物”“信国联”是依赖外部的“他信力”，“求神拜佛”是自我麻痹的“自欺力”，与“自信力”（信自己）无关；二是指出敌方以偏概全，将部分人（失掉“他信力”的人）的行为等同于全体中国人。最后，作者通过立论树立正确观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并列举“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”等“中国的脊梁”作为论据，证明不失掉自信力的中国人始终是主流。全文破立结合，逻辑严密，有力反驳了错误论调。2步骤二：梳理文本层次，提取关键信息3.4步骤四：检查答案，确保要点完整、表述准确检查时需注意：是否涵盖“敌方论点/论据—批驳方法—己方论点/论据—结论”的完整结构；是否结合了具体文本内容（如引用关键句）；是否使用了“首先”“接着”“最后”等逻辑连接词，确保条理清晰。05总结：从文本到思维——论证结构分析的深层意义总结：从文本到思维——论证结构分析的深层意义《中国人失掉自信力了吗》的论证结构，不仅是一组“破立结合”的写作技巧，更是一场“理性对抗偏见”的思维示范。鲁迅通过拆解敌方论证的漏洞、树立己方观点的实证，教会我们：面对复杂观点，要学会“先问