一年级数学基础减法教学案例

一年级数学基础减法教学案例一、教学背景一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初始阶段，对数学的认知依赖直观的实物操作与生活经验。减法作为数的运算的重要组成部分，是学生理解“数量变化”“部分与整体关系”的关键起点。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，一年级学生需“能结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能进行简单的整数加减运算”。因此，本课以“生活情境+操作体验”为核心，帮助学生建立减法的直观认知与逻辑理解。二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合具体情境，初步理解减法的含义（表示“去掉”“减少”“剩余”等数量变化）。2.掌握5以内减法的计算方法，能正确计算5以内的减法算式。3.能根据生活情境或直观图，列出减法算式并说明算式的实际意义。（二）过程与方法目标1.通过摆一摆、画一画、说一说等操作活动，经历“具体情境→直观操作→抽象算式”的思维过程，培养初步的数感与运算能力。2.借助小组合作与自主探究，学会用数学语言描述减法情境，提升观察、分析与表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受减法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。2.在操作与交流中养成认真倾听、积极思考的习惯，建立学习数学的自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.理解减法的实际意义（“从总数中去掉一部分，求剩余部分”的数量关系）。2.掌握5以内减法的计算方法（借助数的分与合、倒数、实物点数等）。（二）教学难点1.突破“减法是‘减少’”的单一认知，理解减法在不同情境中的含义（如“比较多少”“剩余问题”“分离问题”等）。2.能结合具体情境，用数学语言清晰表述减法算式的意义（如“3-1=2”表示“原来有3个，去掉1个，还剩2个”）。四、教学过程（一）情境导入：从生活问题中发现“减”的需求老师带来了一个小故事——《小明的苹果》：小明有3个又大又红的苹果（教师在黑板上贴3个苹果贴纸），他想和好朋友小红分享，于是给了小红1个（取下1个苹果贴纸）。现在小明手里还剩几个苹果呢？谁能说一说发生了什么变化？学生们纷纷举手：“小明的苹果变少了，给了小红1个，剩下的苹果数要比原来少”“原来有3个，拿走1个，剩下2个！”老师顺势引导：“从3个里面去掉1个，求剩下几个，这种‘去掉一部分，求剩余’的数学问题，我们可以用一种新的运算方法——减法来解决。今天我们就一起走进‘减法的世界’，看看它能帮我们解决哪些生活中的问题。”（二）新知探究：在操作体验中建构减法意义1.直观操作：理解“减”的过程活动一：摆小棒说过程老师给每个学生发放5根小棒，提出要求：“请你用小棒摆出‘4根小棒，拿走2根’的过程，然后和同桌说一说，你是怎么做的，结果剩下几根。”学生们自主操作，有的轻轻拿起小棒摆成一排，再小心翼翼地拿走2根；有的边摆边数，嘴里念叨着“1、2、3、4……拿走2根，剩下2根”。老师巡视时，发现一个孩子的操作很典型，便邀请他展示：“我先摆了4根小棒，然后拿走2根，剩下2根。所以4根去掉2根，剩下2根。”老师追问：“你能用一个算式表示这个过程吗？”孩子想了想：“4减2等于2，写成4-2=2！”活动二：画圆圈表变化老师出示直观图：“左边有5个圆圈，右边划掉了3个（用虚线框标记），你能说一说图的意思，再列出算式吗？”一个孩子站起来说：“原来有5个圆圈，去掉3个，剩下2个，算式是5-3=2。”2.抽象算式：理解各部分含义老师指着算式“3-1=2”提问：“这里的‘3’表示什么？‘1’呢？‘2’又表示什么？”孩子们踊跃回答：“‘3’是原来的总数，‘1’是去掉的部分，‘2’是剩下的部分。”老师总结：“对啦！在减法算式中，‘-’叫做减号，读作‘减’；减号前面的数是总数，减号后面的数是去掉的部分，等号后面的数是剩下的部分。我们一起读一读算式：‘3减1等于2’。”（三）巩固练习：在多元活动中深化减法应用1.基础练习：看图列式，巩固意义老师出示三组图片：图1：树上有5只鸟，飞走2只（列式：5-2=3）。图2：盘子里有4块饼干，吃掉1块（列式：4-1=3）。图3：有3个气球，爆了1个（列式：3-1=2）。学生独立列式后，同桌互相说一说算式的意义。老师走到一组同桌旁，听到他们的对话：“5-2=3就是树上原来有5只鸟，飞走2只，剩下3只。”“对，总数是5，去掉2，剩下3。”2.生活应用：联系实际，解决问题老师笑着问：“减法藏在我们生活的很多地方哦！谁能举一个生活中用减法的例子？”孩子们的回答充满童趣：“我有5颗糖，分给弟弟2颗，剩下3颗，算式是5-2=3。”“教室里原来有4盆花，搬走1盆，剩下3盆，4-1=3。”老师顺势引导：“大家的例子都很精彩！现在请你用‘原来有□，□，还剩□’的句式，编一道减法应用题，写在练习本上，再列出算式。”3.游戏拓展：趣味竞赛，提升能力游戏：“减法拍拍卡”老师准备若干卡片，上面画有不同数量的物体（如5个星星、4个三角形等），并标注“去掉2个”“拿走1个”等指令。学生分组竞赛，抽到卡片后快速说出算式与结果，正确率高的小组获胜。“我抽到的是‘5个星星，去掉3个’，算式是5-3=2！”“我这张是‘4个三角形，拿走1个’，4-1=3！”教室里充满了欢快的抢答声。（四）课堂小结：回顾梳理，建构知识体系老师问：“今天我们一起认识了减法，谁能说一说，什么时候用减法？减法算式里各部分的名字是什么？”一个孩子站起来说：“从总数里去掉一部分，求剩下的，用减法。减号前面的是总数，后面的是去掉的，等号后面的是剩下的。”老师笑着点头：“大家学得真棒！希望你们能在生活中继续发现减法的小秘密，用减法解决更多有趣的问题。”五、作业设计1.实践作业：回家后，和爸爸妈妈玩“减法小能手”游戏：一人说“原来有5个玩具，拿走3个”，另一人快速说出算式和结果，然后交换角色。2.书面作业：完成课本第XX页的“做一做”，并给每道题配上一句“数学小故事”（如“4-2=2”的故事：“我有4支铅笔，用了2支，还剩2支”）。六、教学反思本课通过生活情境导入、直观操作探究、多元练习巩固，有效帮助学生建立了减法的直观认知。从课堂反馈看，多数学生能理解“去掉一部分求剩余”的减法意义，并正确计