幼儿园美术教学活动案例集

幼儿园美术教学活动案例集一、案例集编写的价值定位幼儿园美术教学是幼儿感知美、表达美、创造美的重要途径，优质的教学活动需兼顾艺术启蒙性与儿童发展性。本案例集以《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标为核心，结合生活化、自然化、文化性的活动情境，通过真实的教学实践案例，为教师提供可借鉴、可调整的教学范式，助力幼儿在美术活动中发展想象力、动手能力与审美感知，同时推动教师对“以幼儿为中心”的教学理念的深化理解。二、核心教学案例及实践解析（一）生活化主题：《我的小围裙》——生活材料的艺术创想1.活动目标认知目标：观察围裙的色彩、图案与结构，感知生活物品的美学特征；技能目标：尝试用拓印、绘画、拼贴等方式装饰围裙，掌握“对称布局”“色彩搭配”的简单技巧；情感目标：体验“设计生活物品”的乐趣，萌发对生活美学的关注。2.活动准备材料：白色棉布围裙（幼儿自备或园所提供）、蔬菜印章（胡萝卜、藕片切片）、无毒丙烯颜料、彩色毛线、亮片、不织布贴片；经验：幼儿有过“装饰手帕”的简单绘画经验；环境：创设“小小设计师工作室”情境，摆放生活中不同风格的围裙图片。3.活动过程情境导入：围裙的秘密教师展示3条风格迥异的围裙（卡通图案、条纹、民族风），提问：“这些围裙哪里不一样？你想给围裙‘穿’上什么漂亮的‘衣服’？”引导幼儿观察色彩、图案的细节，激发创作兴趣。探索创作：我的专属围裙（1）材料体验：幼儿自由选择材料，尝试用蔬菜印章拓印（教师示范“轻按—抬起”的动作，避免颜料堆积），或用毛线粘贴出线条、不织布贴片拼贴图案；（2）个性化创作：鼓励幼儿结合生活经验设计，如“给围裙画妈妈喜欢的花朵”“用亮片做星星图案”，教师巡回指导，关注手部精细动作较弱的幼儿，提供辅助工具（如握笔器、小镊子）。展示分享：围裙时装秀幼儿穿着装饰后的围裙，在“T台”（教室过道）上展示，其他幼儿用“我喜欢XX的围裙，因为______”的句式评价，教师记录幼儿的创意亮点（如“用三种颜色的毛线拼出了彩虹”）。延伸活动：将围裙布置在“生活角”，幼儿用其进行“娃娃家”角色扮演，或带回家与家长分享创作故事。4.活动反思亮点：生活化材料（蔬菜、毛线）降低了创作难度，幼儿在“装饰围裙”的真实任务中更投入，多数幼儿能尝试2种以上材料；不足：部分幼儿对“对称布局”的理解较模糊，后续可在区域活动中投放“对称图案卡”供幼儿模仿练习；改进：下次活动可增加“围裙功能”的讨论（如“厨师围裙需要防水”），融入科学探究元素，拓展活动深度。（二）自然探索主题：《落叶的奇妙变身》——自然材料的艺术表达1.活动目标认知目标：观察落叶的形状、纹理、色彩，感知自然物的多样性；技能目标：尝试用落叶拼贴、添画的方式创作故事画，发展想象力与构图能力；情感目标：萌发对自然的热爱，体验“变废为宝”的创作乐趣。2.活动准备材料：幼儿户外收集的落叶（提前1周引导收集，按形状分类）、素描纸、固体胶、彩笔、树叶标本册；经验：幼儿有过“树叶拓印”的经验；环境：播放《森林狂想曲》轻音乐，营造自然氛围。3.活动过程情境导入：落叶的旅行教师手持一片银杏叶，讲述：“这片小叶子从树上落下来，它想去旅行，会遇到谁？会变成什么？”引导幼儿猜想落叶的“变身”可能，如“变成小伞”“变成小鱼的尾巴”。探索创作：落叶的故事（1）材料观察：幼儿分组观察落叶，用“这片叶子像______”的句式分享（如“枫树叶像小手掌”“柳树叶像长辫子”）；（2）创意拼贴：幼儿选择落叶，用固体胶粘贴在纸上，再用彩笔添画背景或细节，教师鼓励“给落叶编一个故事”，如“小叶子变成了蝴蝶的翅膀，和小花跳舞”；（3）个性化指导：对构图困难的幼儿，教师提供“故事线索卡”（如“森林里的小动物”“海底世界”），启发其组合落叶。展示分享：落叶剧场幼儿将作品布置成“落叶画廊”，轮流介绍自己的作品：“我的落叶是______，它在______（做什么）。”其他幼儿提问或模仿作品中的角色动作，增强互动性。4.活动反思亮点：自然材料的开放性激发了幼儿的想象力，多数幼儿能结合落叶形状编出独特的故事（如“松针变成了刺猬的刺，它在运果子”）；不足：固体胶的使用熟练度差异大，部分幼儿胶水涂抹过多导致落叶变形；改进：下次活动前开展“胶水使用小课堂”，用海绵印章替代部分固体胶，或提供双面胶贴纸，降低操作难度。（三）传统文化主题：《水墨游戏·晕染的秘密》——传统艺术的启蒙体验1.活动目标认知目标：感知水墨“浓淡变化”“晕染扩散”的特性，初步了解中国水墨画的艺术特点；技能目标：尝试用毛笔、宣纸进行水墨游戏（点染、拖笔、吹墨），体验水墨创作的乐趣；情感目标：萌发对传统文化的兴趣，感受水墨艺术的独特美感。2.活动准备材料：半生熟宣纸（裁成小方片）、狼毫小毛笔、国画颜料（赭石、花青、藤黄）、墨汁、调色盘、小喷壶（装清水）；经验：幼儿有过“水彩画”的经验，但未接触过水墨；环境：展示齐白石、吴冠中的水墨小品，播放古典音乐《渔舟唱晚》。3.活动过程情境导入：水墨变变变教师现场演示：用毛笔蘸墨，在宣纸上轻点，喷少量清水，引导幼儿观察“墨点变成了小花朵”；再用拖笔的方式画线条，“线条像小河在流”。提问：“水墨和我们以前用的水彩有什么不一样？”引发幼儿对水墨特性的好奇。探索创作：我的水墨世界（1）材料体验：幼儿每人一份材料，自由尝试“点染”（蘸颜料点在纸上，喷清水观察晕染）、“拖笔”（毛笔蘸墨，轻轻拖动画线条）、“吹墨”（用吸管吹墨汁，形成树枝状纹理）；（2）主题创作：鼓励幼儿结合体验，创作“水墨小风景”（如“用赭石画小山，花青画小河”），教师用“你的水墨里藏着什么故事？”引导幼儿赋予作品意境；（3）个性化支持：对握笔困难的幼儿，提供“握笔辅助器”（用毛根缠绕笔杆），或用棉签替代毛笔，降低操作难度。展示分享：水墨画廊幼儿将作品张贴在黑板上，教师用诗意的语言描述：“这幅画里，墨色像云雾在飘，是不是大山在睡觉？”引导幼儿感受水墨的意境美，鼓励幼儿用“我的画是______（如‘下雨的天空’‘会跳舞的线条’）”介绍作品。4.活动反思亮点：水墨的独特特性让幼儿感到新奇，多数幼儿能专注探索15分钟以上，创作中出现了“用吹墨做树枝，点染做桃花”的创意；不足：部分幼儿对“浓淡控制”较困难，墨汁容易晕染过度；改进：下次活动可提前用不同浓度的墨汁（浓、中、淡）制作“墨色卡”，供幼儿参考；或提供“墨色拓印纸”（提前用浓淡墨汁拓印的底纹），幼儿在此基础上添画，降低创作难度。三、案例集的应用与延伸建议1.分层使用：新手教师可直接借鉴案例的“活动流程+材料清单”，成熟教师可侧重“反思部分”的问题解决思路，结合园所特色调整活动（如将“落叶变身”改为“花瓣创想”，融入园本的“种植课程”）。2.家园共育：案例中的“生活化主题”（如《我的小围裙》）可延伸为亲子活动，邀请家长参与“家庭美学设计”，如装饰亲子T恤、设计家庭小摆件，强化美术教育的生活渗透。3.课程融合：美术活动可与其他领域结合，如《落叶的奇妙变身》融入科学（植物的生命周期）、语言（创编落叶故事），《水墨游戏》融入社会（传统文化认知），形成“