小学综合实践课程开发案例

基于乡土资源的小学综合实践课程开发与实施——以“家乡剪纸艺术传承”项目为例一、课程开发背景在新课标强调“跨学科学习”“真实情境探究”的背景下，小学综合实践活动需扎根地方特色，挖掘本土资源的育人价值。我校地处剪纸艺术之乡，区域内“传统剪纸”被列入市级非物质文化遗产名录，却面临传承人老龄化、青少年认知薄弱的困境。结合学校“文化浸润，实践育人”的办学理念，我们以“家乡剪纸艺术传承”为主题开发综合实践课程，旨在通过真实情境中的探究与实践，提升学生的文化认同与综合素养。二、课程目标设定（一）知识目标1.了解家乡剪纸的历史渊源、文化内涵及制作工艺；2.掌握剪纸的基本技法（如折剪、对称剪、连续剪），理解非遗传承的社会价值。（二）能力目标1.能通过访谈、观察、实践等方式收集整理非遗相关信息；2.小组合作完成剪纸作品设计与创作，提升动手能力与创新思维；3.策划校园宣传活动，锻炼沟通表达与组织协调能力。（三）情感目标1.激发对家乡传统文化的热爱，增强文化自信与传承意识；2.培养耐心、专注的工匠精神，在实践中体会“美”与“劳”的融合。三、课程内容与实施阶段（一）准备阶段：资源调研与任务分解（2周）1.本土资源梳理：教师团队走访市非遗保护中心、民间剪纸工作室，整理出3位代表性传承人（李奶奶、王师傅等）的技艺特点与传承故事；同步收集剪纸纹样（如生肖、民俗场景）的文化寓意，形成《家乡剪纸资源手册》。2.学生分组与任务驱动：以“兴趣+能力”为原则，将五年级学生分为“文化调研组”“技艺实践组”“宣传推广组”。各组自主设计任务清单：调研组：设计访谈提纲（如“剪纸在节庆中的作用”“您的学艺经历”），准备录音、拍照工具；实践组：收集废旧彩纸、安全剪刀，制定“技法学习计划表”；宣传组：构思“剪纸文化周”活动方案，设计海报初稿。（二）实施阶段：多维实践与文化浸润（6周）子活动1：“对话传承人”田野调查实地走访：分组前往传承人工作室，调研组分批访谈（如李奶奶演示“窗花”制作，学生记录“折三次剪‘囍’字”的步骤）；实践组在传承人指导下尝试“单色团花”剪法，对比自己与传承人作品的差异；宣传组拍摄制作过程，记录“剪纸与婚俗文化”的故事。问题解决：学生发现访谈时语言表述生硬，教师引导设计“情景化提问”（如“奶奶，您小时候学剪纸会遇到什么困难呀？”），提升沟通效果。子活动2：“剪纸工坊”技艺实践分层教学：基础层学习“对称动物剪”（如剪兔子、蝴蝶），进阶层尝试“民俗场景创作”（如剪“年夜饭”“舞龙”），创新层结合现代元素（如给剪纸人物添加卡通表情）。教师通过“微视频示范+一对一纠错”指导，解决“线条断裂”“构图失衡”等问题。跨学科融合：数学课测量剪纸尺寸计算对称比例，语文课撰写“我的剪纸故事”，美术课分析纹样色彩搭配，实现多学科知识的实践转化。子活动3：“非遗小使者”宣传行动校园推广：宣传组策划“剪纸文化周”，设置“作品展览区”（展示学生与传承人作品）、“体验区”（低年级学生体验简单剪法）、“故事角”（播放访谈视频）。学生自制邀请函邀请家长、社区代表参与，锻炼组织与表达能力。社区联动：实践组带着作品走进社区老年活动中心，教老人剪“防疫主题窗花”（如剪戴口罩的娃娃），既传播技艺，又关注社会热点，深化“非遗活态传承”的理解。（三）总结阶段：成果凝练与反思提升（2周）1.成果展示：举办“剪纸里的家乡”成果展，形式包括：纸质作品集：收录学生创作的“民俗系列”“现代创意系列”剪纸；数字故事集：将访谈、实践过程剪辑成短视频，配学生撰写的解说词；实践报告：各组总结“最难忘的瞬间”“遇到的挑战及解决方法”。2.反思优化：通过“小组互评+师生座谈”，发现“低年级参与度不足”“传承人口述史记录不完整”等问题，为后续课程迭代提供方向（如增设“亲子剪纸工作坊”，邀请专业人员培训学生访谈技巧）。四、课程实施成效（一）学生成长知识技能：85%的学生掌握3种以上剪纸技法，能准确说出2个剪纸纹样的文化寓意；综合素养：调研组学生的访谈记录被市非遗中心收录，宣传组策划的活动获“社区文化建设优秀案例”；情感态度：92%的学生表示“更爱家乡的传统文化”，部分学生主动报名非遗传承班，形成“小手拉大手”的传承效应。（二）课程辐射资源沉淀：形成《家乡剪纸综合实践课程手册》（含教案、学生作品、活动影像），被区教研室推广为“乡土课程开发范本”；社会影响：活动被当地媒体报道，带动社区开展“非遗进万家”系列活动，推动剪纸艺术从“博物馆”走向“生活场景”。五、课程开发的启示与反思（一）经验启示1.资源活化：挖掘本土非遗资源时，需关注“文化内涵+实践价值”，将“静态文化”转化为“动态课程”（如剪纸与节庆、民俗结合）；2.支架设计：针对小学生认知特点，提供“任务清单”“微视频示范”等支持，降低实践难度，提升探究深度；3.多方联动：联合非遗传承人、社区、家长形成“育人共同体”，拓展课程的社会影响力。（二）改进方向1.学段衔接：开发“低年级趣味剪纸”“高年级文创设计”的阶梯课程，形成纵向贯通的课程体系；2.评价优化：引入“过程性档案袋评价”（含访谈录音、作品修改稿、反思日记），更全面反映学生成长；3.创新传承：探索“剪纸+科技”（如AR扫描剪纸呈现动态故事），让非遗在新时代焕发活力。结语：小学综合实践课程的开