高中英语Unit7教案导学案设计

一、设计背景与理念新课标倡导“英语学习活动观”与“大单元教学”，要求教学以单元主题为统领，整合语言知识与文化内涵，实现“教—学—评”一体化。本设计以人教版高中英语必修第二册Unit7“CulturalHeritage”为例，通过教案与导学案的协同设计，引导学生在探究文化遗产保护的过程中，提升语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实核心素养的培养。二、单元教材分析Unit7围绕“文化遗产”主题，整合多模块内容：阅读：《TheGreatWall》《PreservingthePast》呈现遗产价值与保护措施；听说：模拟“文化遗产保护项目汇报”情境，训练信息获取与口语表达；写作：撰写“文化遗产保护倡议书”，提升应用文写作能力；拓展阅读：补充“非遗传承”材料，深化文化理解。核心语言点：定语从句（限制性/非限制性）、“preserve/protect/conserve”等近义词辨析、“culturalheritage”话题表达。三、教案设计（以“阅读课：CulturalHeritageProtection”为例）（一）教学目标1.语言能力：掌握定语从句的语境运用，能准确描述遗产特征与保护措施；2.文化意识：理解中外遗产共性与差异，树立“保护文化遗产”的责任意识；3.思维品质：通过文本分析，培养批判性思维（如“商业化开发是否利于遗产保护”）；4.学习能力：学会“预测—略读—精读”阅读策略，提升自主探究能力。（二）教学重难点重点：定语从句的语义理解与写作迁移，遗产保护的话题表达；难点：分析文本论证逻辑（如《PreservingthePast》的“问题—措施”结构），辩证看待遗产保护争议。（三）教学过程（45分钟）1.情境导入（5分钟）播放短视频《中国文化遗产之美》，提问：“Whichculturalheritageimpressesyoumost?Why?”引导学生用英语分享，激活背景知识。2.预读活动（8分钟）展示文本标题与插图，让学生预测：“Whatwillthepassagetalkabout?”（培养预测策略）；发放导学案（预习部分），检查学生对“heritage,preserve,restoration”等词汇的预习情况（通过“词义匹配”练习反馈）。3.读中活动（18分钟）略读：快速浏览文本，完成“MainIdeaMatching”（每段核心内容匹配），梳理文本结构；精读：聚焦定语从句密集段落（如《TheGreatWall》描述部分），设计“句子解构”任务：示例句：*TheGreatWall,whichisoneoftheworld’sgreatestwonders,hasahistoryofover2,000years.*任务：分析从句功能（限定/补充），并仿写“介绍家乡文化遗产”的句子（语言知识迁移）；逻辑分析：小组合作梳理《PreservingthePast》的“问题—措施”逻辑链，用思维导图呈现（培养逻辑思维）。4.读后活动（10分钟）总结：教师引导学生提炼“文化遗产保护的核心原则”（如“authenticity,sustainability”），升华文化意识。5.作业布置（4分钟）基础型：完成导学案“巩固练习”（定语从句翻译+词汇填空）；提升型：撰写短文《MyViewonCulturalHeritageProtection》，要求运用至少2个定语从句（语言与思维结合）。四、导学案设计（配套阅读课）（一）学习目标能识别并运用定语从句描述文化遗产；能分析文本论证结构，辩证评价遗产保护策略；能通过小组合作，用英语表达对遗产保护的观点。（二）预习任务（课前完成）1.词汇积累：匹配词义：将“heritage,restoration,deteriorate,advocate”与中文释义（“修复、遗产、恶化、倡导”）连线；造句：用“preserve”和“protect”分别造一个关于“环境保护”的句子（辨析近义词）。2.文本初探：快速浏览文本，圈出含定语从句的句子，尝试分析其功能（限定/补充）；预测：结合标题，写下你认为文本会讨论的“文化遗产保护的三个措施”。（三）课堂探究（课中完成）1.文本解构：小组合作：完成“段落—主旨”匹配（如Para.1→Introductionofculturalheritage）；个人任务：从文中找出一个“体现文化遗产价值”的句子，分析其定语从句的作用（语言知识内化）。2.深度思考：问题链：“Whydoweneedtoprotectculturalheritage?→Whatchallengesdotheyface?→Howcanwesolvetheseproblems?”结合文本与生活经验，小组讨论并记录要点；辩论准备：为“商业化开发”或“限制开发”的立场，从文本中找2个论据（如“Tourismbringsfundsbutcausesdamage”）。（四）巩固拓展（课后完成）1.基础巩固：翻译句子：“Theoldtemple,______(build)inthe15thcentury,isnowunderrestoration.”（定语从句/非谓语动词辨析）；词汇填空：“Thegovernmenthastakenmeasuresto______(preserve/protect)theancientcityfrombeingdestroyed.”（词义辨析）。2.能力提升：小组项目：设计一份“校园文化遗产保护方案”（如保护校史建筑），用英语撰写200词提案，要求包含：①遗产价值②现存问题③解决方案；反思日志：用英语记录“本节课对文化遗产保护的新认识”（学习能力+文化意识）。五、评价与反思（一）教学评价过程性评价：课堂辩论参与度、导学案预习质量、小组合作贡献度；终结性评价：作业中的句子翻译准确率、倡议书的逻辑清晰度与语言准确性。（二）设计反思本设计通过教案（教师引导）与导学案（学生自主）的协同，实现了“目标—活动—评价”的一致性。但需注意：学情差异：部分学生可能对“文化遗产商业化”的辩证分析存在困难，需在辩论前提供“观点支架”（如正反方论据示例）；文化拓展：可补充地方文化遗产案例（如本地古