河北省2021年中考语文试卷详解

河北省2021年中考语文试卷详解一、试卷整体特点：素养导向，深耕文化与生活2021年河北省中考语文试卷延续“稳中有新、素养为先”的命题风格，紧扣《义务教育语文课程标准》核心要求，扎根河北地域文化与时代发展需求。试卷以“语言建构与运用”为基础，通过“积累与运用”“阅读理解”“写作表达”三大板块，全面考查语文核心素养——从字词积累的准确性，到文本解读的深度，再到写作表达的温度，层层递进检验语文能力，同时渗透文化自信、思维能力与审美情趣的培养。二、分题型深度解析1.字词与病句：回归语言本质，考查规范运用考点呈现：字词题聚焦“常用易错字”与“多音字语境辨析”（如“粗犷”“修葺”的字形，“和（hè）诗”“和（hé）睦”的读音）；病句题以“搭配不当”“逻辑混乱”为主要错误类型（如“通过开展‘红色诵读’活动，使同学们的爱国情怀得到升华”缺主语）。解题关键：字词结合“形旁表意、声旁表音”规律记忆（如“葺”草字头，与房屋修缮相关）；病句用“缩句法”“逻辑推导法”判断，先找主干（主谓宾），再看修饰成分与逻辑关系。易错警示：学生常因“形近字混淆”（如“燥”与“躁”）、“多音字惯性误读”（如“拘泥（nì）”误读为“ní”）失分，备考需建立“易错字词台账”，定期复盘。2.修辞与名著：从工具到文化，考查综合素养修辞应用：以“情境化”形式考查（如“为‘家乡非遗展览’写宣传语，要求用比喻修辞”），需结合非遗特点（如剪纸的“灵动”“传承”），将非遗比作“文化火种”“时光的剪纸”等，既考修辞格式，又考文化理解。名著阅读：聚焦《西游记》《骆驼祥子》《红岩》等经典（如“祥子的‘三起三落’中，哪一次打击让他彻底走向堕落？结合情节分析”）。考点不仅在“情节记忆”，更在“人物性格发展逻辑”，需梳理“希望—受挫—绝望”的心理轨迹。备考建议：名著需“精读+思维导图”，梳理人物关系、关键情节的因果链（如祥子的堕落与社会环境、个人性格的双重作用），避免“死记硬背情节”而忽略深层逻辑。3.综合性学习：立足地域，考查实践能力题目设计：结合河北“红色文化”（如西柏坡精神）或“传统文化传承”（如武强年画），要求“设计主题活动流程+撰写解说词”（如为“西柏坡红色研学”设计“参观纪念馆—情景剧表演—心得分享”流程，解说词需兼顾史实准确性与语言感染力）。得分要点：活动设计需“逻辑清晰、环节具体”（如“情景剧”明确角色、情节；“心得分享”结合个人感悟）；解说词需“文化内涵+情感共鸣”，避免空洞表述（如不说“武强年画很精美”，而说“武强年画以朱砂为墨、宣纸为纸，一笔一划勾勒着燕赵大地的民俗密码”）。（二）阅读理解：文本为桥，深探思维与审美1.记叙文阅读：以情动人，考查细节解读文本特点：选取“亲情”“成长”类散文（如《槐香里的时光》），通过“物（槐花）—事（祖孙互动）—情（对童年与亲情的怀念）”的线索，展现细腻情感与成长哲思。核心题型：内容概括：需“分层提取+整合”（如“文章围绕‘槐花’写了哪几件事？”需从“采摘槐花”“祖母做槐花饭”“我教祖母用手机”等场景梳理，注意“时间/空间”顺序）。句子赏析：从“修辞（比喻：‘槐花像雪，落在祖母的银发上’）、描写（动作：‘祖母颤巍巍地捏起槐花，放进竹篮’）、词语（‘颤巍巍’体现衰老与珍视）”多角度切入，结合情感（对祖母的心疼与怀念）。作用分析：如“开头描写‘老槐树’的作用”，需从“结构（引出下文回忆）、内容（象征祖母的坚韧与亲情的延续）、情感（奠定怀旧基调）”三方面作答。易错点：学生常“只答手法，忽略情感”（如赏析句子只说“用了比喻”，没说“表现槐花的洁白与祖母的苍老形成对比，突出时光流逝”），需养成“手法+内容+情感”的答题习惯。2.说明文阅读：求真务实，考查科学思维文本主题：聚焦“科技/文化遗产”（如《榫卯：中国传统建筑的智慧》），介绍榫卯的结构、原理与文化价值。关键考点：信息筛选：如“榫卯的‘燕尾榫’有何特点？”需从文中“形状（如燕子尾巴）、作用（连接木板，防拔脱）、应用场景（家具、建筑）”提取。说明方法作用：如“文中用‘榫卯就像建筑的基因，决定着结构的稳定性’的比喻，有何作用？”需结合“打比方”的效果（生动形象说明榫卯对建筑的关键作用），再联系文本内容。语言准确性：如“‘约’有8000年历史”中“约”能否删去？需分析“约”表推测，体现说明文语言的严谨性，删去则绝对化。备考策略：阅读时圈画“说明对象的特征、说明方法的标志词（如‘例如’‘仿佛’）、限定词（如‘大约’‘主要’）”，答题时紧扣“说明对象+说明目的”分析。3.文言文阅读：古今勾连，考查文化传承文本选择：课内文言文（如《邹忌讽齐王纳谏》）与课外短文（如《治国犹栽树》）对比阅读，考查“实词迁移”“文意理解”。核心题型：实词解释：如“私我也”的“私”（课内学过“偏爱”），课外文“太宗谓侍臣曰”的“谓”（课内“谓其妻曰”，译为“对……说”），需用“课内外迁移法”。句子翻译：如“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”，需直译（“面刺”：当面指责；“过”：过错），保证“信、达、雅”。文意对比：如“邹忌与唐太宗的治国理念有何异同？”需从“纳谏（同）、邹忌用讽喻，唐太宗用比喻（异）”分析，结合文本具体语句。提分技巧：夯实课内文言基础（实词、虚词、特殊句式），课外文逐字翻译，圈画与课内相似的字词，建立“文言词汇家族”（如“私”“谓”“过”的不同义项）。4.诗歌赏析：以诗为媒，考查审美感知诗歌类型：选取“思乡”“咏史”类古诗（如《使至塞上》），考查“意象、情感、手法”。典型题目：意象分析：如“‘大漠孤烟直，长河落日圆’中的‘孤烟’‘落日’有何作用？”需结合“边塞风光”的苍凉，烘托诗人的孤寂与壮志。情感把握：如“‘仍怜故乡水，万里送行舟’表达了诗人怎样的情感？”需从“故乡水”的拟人化，体会对故乡的眷恋。手法赏析：如“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’用了什么手法？”需指出“移情于景”，将个人的忧国忧民之情投射到花鸟上。答题误区：学生常“脱离文本谈情感”（如说“诗人很悲伤”，但没结合“花溅泪、鸟惊心”的意象），需“意象—手法—情感”层层推导。（三）写作表达：以笔为翼，抒写真情与思辨1.作文题目解析2021年河北中考作文为二选一：题一（材料作文）：材料围绕“初心”展开——“初心，既是原点，又是目标，回望的是过去，指向的是未来……”，要求结合材料，自拟题目作文。题二（命题作文）：《那一刻的绽放》。2.审题与立意材料作文（初心）：需紧扣“初心的内涵（原点：最初的理想/信念；目标：未来的追求）、初心的价值（回望过去，坚守本真；指向未来，砥砺前行）”。可写个人（如学画的初心，从“为获奖”到“为热爱”的转变）、社会（如非遗传承人的初心，坚守传统又创新）、家国（如“脱贫攻坚”的初心，为人民谋幸福）。命题作文（那一刻的绽放）：“绽放”需具象化（如笑容绽放、梦想绽放、生命绽放），“那一刻”需聚焦“瞬间的突破/感动/成长”。可写“运动员冲过终点线的绽放（拼搏的力量）”“留守儿童收到新书时的笑容绽放（温暖的力量）”“自己克服恐惧登台演讲的绽放（勇气的力量）”。3.选材与结构选材建议：拒绝“假大空”，选取“小而真”的素材。如写“初心”，可从“爷爷的木工工具箱”切入，爷爷坚守手工木工的初心，在机械化时代依然雕琢每一件家具，体现“工匠精神”；写“那一刻的绽放”，可从“学骑自行车摔倒后，看到母亲鼓励的眼神，重新站起并成功骑行”的瞬间，体现“成长的绽放”。结构技巧：采用“倒叙+细节描写”，开头渲染“绽放的瞬间”（如“那一刻，阳光穿过树叶，落在她的笑脸上，像一朵花突然盛开”），中间铺垫“绽放前的挣扎/积淀”，结尾升华“绽放的意义”（如“那一刻的绽放，让我明白，所有的坚持都值得”）。4.高分提示细节为王：用“五感描写”（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）刻画场景，如“那一刻，我摸到母亲掌心的老茧，闻到她身上的皂角香，听到她轻声说‘别怕’，阳光暖得像绒毯，那一刻，勇气在心底绽放”。立意升华：从“个人成长”到“社会/文化价值”，如写“非遗传承人的初心”，结尾可联系“文化自信，需要无数个‘初心’的坚守”。三、命题趋势与备考启示（一）命题趋势：三维聚焦，素养落地1.基础考查“生活化”：字词、病句从“死记硬背”转向“语境运用”（如“为社区公告纠错别字”），要求学生在真实场景中规范语言。2.阅读文本“文化化”：记叙文多选取“亲情、乡土、非遗”类文本，说明文/议论文聚焦“科技、文化遗产、地域特色”，诗歌常考“边塞、思乡、咏史”，渗透文化传承与审美教育。3.写作表达“思辨化”：作文从“单一叙事”转向“叙事+思辨”（如“初心”需思考“坚守与改变”的关系，“绽放”需思考“瞬间与积淀”的关联），考查思维深度。（二）备考启示：四维发力，提升素养1.基础积累“精准化”：建立“易错字词本”“文言词汇表”，定期复习，结合语境记忆（如用“粗犷的西北汉子”记“犷”的读音）。2.阅读训练“结构化”：针对不同文体（记叙文、说明文、文言文、诗歌），总结“答题模板+文本分析方法”（如记叙文“内容概括—手法赏析—作用分析”三步法，说明文“对象特征—说明方法—语言准确”逻辑链）。3.名著阅读“深度化”：不再停留于“情节复述”，而是分析“人物成长逻辑”“主题多元解读”（如《骆驼祥子》中“社会环境对人性的异化”，《西游记》中“团队协作与个人成长”）。4.写作训练“情境化”：多写“真实生活+文化思考”的作文（如“家乡的老槐树”<亲情+乡土文化>、“我与非遗的故事”<个人成长+文化传承>），注重“细节描写”与“立意升华”的结合。