幼儿园教育活动设计与实施案例

幼儿园主题式教育活动设计与实施案例——以“奇妙的种子之旅”为例一、活动设计背景与理念幼儿园教育活动的核心价值在于追随幼儿兴趣，联结生活经验，促进其在探究、体验中实现全面发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习以直接经验为基础，应创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。本次“奇妙的种子之旅”主题活动，源于中班幼儿对自然角“发芽的蚕豆”产生的持续探究兴趣。幼儿围绕“种子从哪来？怎么长大？会去哪些地方？”等问题展开讨论，教师以此为契机，整合科学探究、语言表达、艺术创作、社会交往等领域目标，设计了系列生活化、游戏化的活动，引导幼儿在“做中学、玩中学”，建构对种子生长与传播的认知，同时培养观察、合作、审美等能力。二、活动目标与准备（一）活动总目标1.认知目标：了解种子的基本结构、生长条件及传播方式，能区分常见种子的外形特征。2.技能目标：学会用观察、记录、实验等方法探究种子的秘密，能通过绘画、手工、表演等形式表达探究发现。3.情感目标：萌发对自然生命的热爱与敬畏，在小组合作中体验分享、互助的快乐，愿意尝试照顾植物。（二）活动准备1.经验准备：幼儿已有“植物需要阳光、水分”的初步认知，且参与过自然角的日常照料。2.物质准备：材料类：多种植物种子（蚕豆、花生、蒲公英、苍耳等）、放大镜、解剖刀（教师用）、种植工具（小铲子、花盆、营养土）、种子粘贴画材料（彩纸、胶水、种子）。资源类：种子生长过程的科普视频、绘本《一颗种子的旅行》、不同传播方式的实景图片（风、动物、水力传播）。三、活动实施过程（分阶段推进）阶段一：种子的秘密——科学探究与观察记录活动目标：通过观察、解剖，感知种子的外部形态与内部结构，学习用图画记录发现。活动过程：1.种子大集合：教师将收集的种子（蚕豆、花生、南瓜籽等）放入托盘，幼儿自由触摸、比对，用语言描述“种子摸起来糙糙的”“花生壳硬硬的，里面的籽胖胖的”。教师适时提问：“这些种子长得一样吗？哪里不一样？”引导幼儿关注形状、颜色、大小的差异。2.解剖小侦探：提供放大镜、湿巾，幼儿分组解剖浸泡过的蚕豆（教师提前泡发）。教师示范“轻轻剥开种皮，看看里面有什么”，幼儿发现“里面有两片白白的‘小叶子’（子叶），还有一个小芽（胚根）”。幼儿用画纸记录种子的“剖面图”，教师鼓励其用“我发现种子里面有……”的句式分享发现。幼儿表现：部分幼儿对解剖操作充满好奇，但初期因力度控制不当导致种子破损，教师通过“慢动作示范”“小组互助”（能力强的幼儿帮助同伴）解决问题；幼儿的记录画充满童趣，有的用圆圈表示种子，用线条画出子叶，体现了直观的认知。阶段二：种子去旅行——科学认知与语言表达活动目标：了解种子的传播方式，能通过角色扮演、故事创编表达对传播过程的理解。活动过程：1.旅行方式大揭秘：播放科普视频（风传播蒲公英、动物传播苍耳、水力传播椰子），结合绘本《一颗种子的旅行》，引导幼儿讨论：“种子是怎么‘去旅行’的？谁帮助了它们？”幼儿结合生活经验猜测“小鸟吃了种子，会拉到别的地方”“风一吹，蒲公英就飞了”。2.角色扮演秀：幼儿自选传播方式，用肢体动作模仿（如：模仿风传播的幼儿张开手臂“飞”；模仿苍耳的幼儿将身体贴向同伴，模拟“挂在动物皮毛上”）。教师提供道具（如羽毛、毛绒玩具），支持幼儿更生动地表现。表演后，幼儿分组创编“种子旅行的故事”，用简单的语言描述“种子遇到了谁，怎么到了新家”。幼儿表现：幼儿对角色扮演兴趣浓厚，模仿“风传播”时会自发奔跑，模仿“动物传播”时会主动寻找同伴互动；但对“水力传播”的理解较模糊（如认为“水会把种子冲走，种子就死了”），教师后续补充了椰子壳实物模型，演示“种子随水漂流到岸边，在泥土里发芽”，帮助幼儿澄清认知。阶段三：种子变变变——艺术创作与生命观察活动目标：通过种植、记录种子生长过程，用艺术形式表达生命变化，培养责任感。活动过程：1.种植小能手：幼儿分组种植蚕豆（或绿豆），讨论“怎么照顾种子宝宝”（浇水、晒太阳、松土），并制定“种植计划表”（用贴纸记录每日照料行动）。教师引导幼儿观察“种子每天有什么变化”，如“种皮裂开了”“长出白白的根”“叶子变绿了”。2.生长日记画：幼儿用绘画、手工（如种子粘贴画）记录种子的生长阶段。例如，用绿色纸条粘贴“茎”，用彩泥捏“叶子”，用种子粘贴“果实”。教师提供“生长对比图”（种子、发芽、长叶、开花的图片），支持幼儿更准确地表现变化。幼儿表现：幼儿对种植充满责任感，会主动提醒同伴“该浇水了”；在创作“生长日记”时，有的幼儿用不同颜色的笔区分“根（棕色）、茎（绿色）、叶（深绿）”，体现了细致的观察；但个别幼儿因种子生长缓慢（如花生发芽较慢）产生挫败感，教师通过“对比种植（同时种蚕豆和花生）”“分享他人的生长照片”缓解焦虑。阶段四：种子的礼物——社会交往与情感表达活动目标：通过分享种植成果，体验付出与收获的快乐，萌发关爱他人的情感。活动过程：1.收获与分享：幼儿收获成熟的蚕豆（或豆芽），讨论“这些种子能变成什么”。教师提供食材（面粉、糖），幼儿参与制作“种子饼干”（将蚕豆磨粉，混合面粉烤制），过程中学习“搅拌”“称重”等简单技能。2.礼物传递爱：幼儿将自制的饼干或种植的小苗送给小班弟弟妹妹，并用语言表达“这是我们种的种子，希望它和你一样快快长大”。教师记录互动瞬间，引导幼儿讨论“送礼物时的心情”。幼儿表现：幼儿在制作饼干时专注投入，会主动尝试“多放一点糖”（教师适时引导“适量”的概念）；送礼物时，有的幼儿会蹲下来和小班幼儿交流，语言表达虽稚嫩但充满真诚，如“这个饼干甜甜的，你要多吃哦”。四、活动反思与优化建议（一）活动亮点1.领域整合自然：将科学探究（种子结构、传播）、语言表达（故事创编、分享）、艺术创作（生长日记）、社会交往（礼物分享）有机融合，幼儿在“种子”主题下获得多维度发展。2.幼儿主体凸显：活动追随幼儿对“种子发芽”的兴趣生成，幼儿在观察、操作、表演中主动建构经验，教师仅作为支持者、引导者（如解决解剖难题、澄清传播认知）。3.生活化延伸：种植、制作饼干等活动贴近生活，幼儿能将经验迁移到家庭（如回家后和家长种植植物），实现“园—家”教育联动。（二）不足与改进1.个体差异关注不足：部分动手能力弱的幼儿在解剖、种植环节表现被动，后续可提供“分层材料”（如易剥开的种子、预发芽的种子），降低操作难度。2.材料丰富度待提升：种子种类可进一步拓展（如收集更多特殊种子：莲蓬、鬼针草），以丰富幼儿对“传播方式多样性”的认知。3.评价方式单一：当前以教师观察记录为主，可引入“幼儿自评（用贴纸记录自己的进步）”“同伴互评（投票选出‘最佳种植小能手’）”，让评价更立体。五、活动启示“奇妙的种子之旅”主题活动证明：幼儿园教育活动的设计需扎根幼儿兴趣，从生活中的“小疑问”（如种子怎么长大）延伸出“大课程”；实施中需尊重个体差异，通过分层支持、多元材料满足