中小学心理健康教育工作总结范文

202X-202X学年度中小学心理健康教育工作总结在新时代教育高质量发展的背景下，学生心理健康已成为学校育人体系的核心要素之一。我校以《中小学心理健康教育指导纲要》为指引，紧扣“滋养心灵·赋能成长”的育人目标，整合资源、创新路径，系统推进心理健康教育工作。现将本学年度工作开展情况总结如下：一、夯实根基：构建“三维联动”的心理教育保障体系（一）组织架构“强引领”成立以校长为组长的心理健康教育领导小组，设立专职心理教师3名、兼职心理辅导员12名，构建“校长室—德育处—心理教研组—班级心理委员”四级管理网络，确保心理教育工作“层层有落实、事事有人管”。（二）师资建设“提能力”实施“双轨赋能”培训机制：专业培训方面，组织心理教师参加省市级“危机干预实务”“积极心理学应用”等研修班，累计完成学时超80小时；校本教研方面，开展“班级心理微问题破解”主题沙龙，邀请校外专家指导“留守儿童心理支持”课题研究，推动教师将心理理念融入学科教学。（三）制度机制“筑规范”制定《学生心理危机干预流程》《心理辅导室管理制度》，建立“一生一档”心理成长档案，对特殊家庭、学业困难等6类学生实施“一人一策”跟踪辅导。全年开展心理危机筛查2次，识别并干预高风险个案15例，实现“早发现、早介入、早转归”。二、多元赋能：打造“四位一体”的心理教育实践范式（一）课程浸润：夯实认知基础落实“每周1课时”心理健康课，开发《情绪魔法箱》《人际交往小锦囊》等校本课程，通过“心理情景剧表演”“正念冥想体验”等活动，帮助学生掌握情绪调节、压力管理技能。此外，在班会课中嵌入“生命教育”“挫折教育”主题，全年开展主题班会48场，覆盖学生2000余人次。（二）个体辅导：精准化解困惑心理辅导室实行“预约+值班”服务模式，全年接待个体咨询126人次，内容涉及亲子矛盾、学业焦虑、同伴关系等。针对一名因父母离异出现抑郁倾向的学生，心理教师联合班主任、家长制定“阶梯式支持计划”，通过沙盘游戏、认知重构等方法，帮助其逐步恢复学习动力，期末成绩提升20个名次。（三）团体活动：激活成长动能以“5·25心理健康月”为载体，开展“心灵游园会”“压力气球放飞”“心理漫画展”等10余项活动，参与学生超1500人。心理社团每周开展“OH卡探索自我”“团队协作挑战赛”，培养学生的自我认知与社交能力。针对毕业班学生，设计“考前心理赋能营”，通过渐进式肌肉放松、积极自我暗示训练，帮助85%的学生缓解考试焦虑。（四）家校协同：凝聚育人合力举办“智慧家长课堂”4期，邀请心理专家围绕“青春期亲子沟通”“手机管理心理策略”等主题授课，覆盖家长800余人次。建立“家长心理互助群”，定期推送《家庭心理养育指南》，开展“亲子心理剧展演”“家庭正念早餐”等实践活动，促进家校教育理念同频共振。三、育心育德：收获心理教育阶段性成果（一）学生层面：心理韧性显著提升通过问卷调查与个案跟踪发现，学生情绪管理能力、人际交往满意度较上年度分别提升23%、18%；校园冲突事件同比减少40%，学生“阳光成长”的精神面貌更加凸显。（二）教师层面：育人能力持续进阶80%的班主任掌握“心理行为观察—初步干预—转介”的工作流程，在班级管理中更注重“倾听共情”而非“说教批评”。语文教师李老师将“成长性思维”融入作文教学，班级学生学业自我效能感提升，相关经验在区教研会上分享。（三）学校层面：品牌效应逐步显现我校心理教育案例《“阶梯式支持”助力特殊学生成长》获评市“心理健康教育优秀案例”，心理辅导室被评为“区级示范心理室”。学校心理健康教育经验在《XX教育》杂志刊登，接待兄弟学校观摩交流6次。四、反思精进：明晰心理教育改进方向当前工作仍存在不足：一是师资配置需优化，兼职心理辅导员的专业能力有待提升；二是课程实施存在“年级差异”，高年级心理课的“生涯规划”模块需进一步深化；三是家校协同的“深度参与率”不足，部分家长对心理教育的重视停留在“问题解决”而非“预防发展”。五、未来展望：锚定“全人发展”的心理教育新路径1.课程升级：开发“学段衔接”心理课程，小学段侧重“习惯养成”，中学段强化“生涯探索”，融入AI心理测评、虚拟现实放松等技术，提升课程趣味性。2.师资提质：与高校心理系共建“教师成长基地”，开展“临床督导式”培训，每学期组织1次跨校心理教研，拓宽教师专业视野。3.家校共育：推出“家长心理学分制”，通过“线上微课+线下工作坊”累计学分，激励家长从“参与者”变为“共育者”。4.文化浸润：打造“心灵氧吧”校园景观，设置“情绪树洞”“感恩墙”等互动空间，让心理教育融入校园生活的每个角落。