基于跨学科研究的高中地理研学旅行-以沂蒙红色文化为例

目录1945321388基于跨学科研究的高中地理研学旅行设计研究 11725526188TutorName：YandeJing 112994726281引言 23277688061.1研究背景 25147678871.2研究意义 216397466931.2.1理论意义 25650273001.2.2实践意义 32411440661.3国内外研究现状评述 36066753731.3.1国外研究现状评述 31406380551.3.2国内研究现状评述 314717786851.4研究方法 414677126492跨学科融合路径设计 418493223012.1研学对象 410290898762.2跨学科融合思路 5802529943沂蒙地区地理与红色文化资源剖析 51923398423.1沂蒙地区地理概况 56928357593.1.1自然地理概况 68342674793.1.2人文地理概况 66127882903.2沂蒙红色文化的形成与发展 619487026653.2.1革命历史沿革 78199676723.2.2红色文化的主要内涵 77941005053.3沂蒙红色文化资源的分类与分布 819838050773.3.1遗址遗迹类 821283094643.3.2纪念场馆类 820095370163.3.3红色故事与文艺作品 98133115433.4地理与红色文化资源的内在联系 95936900463.4.1地理环境对红色文化形成的影响 99395791603.4.2红色文化发展对地理空间的塑造 910596857294沂蒙红色文化研学旅行方案设计 1010561627324.1沂蒙红色文化研学旅行设计主题及目标 1019746942694.1.1设计主题 1014742983454.1.2设计总目标 108659653294.1.3学科目标 107826087844.2沂蒙红色文化研学旅行问卷分析 1121159784604.2.1样本基本情况 118310400184.2.2对沂蒙红色文化的认知 11559424384.2.3对研学旅行的期望 1117742017274.2.4对研学旅行的建议 1211979870944.3沂蒙红色文化研学旅行设计路线及实施过程 1319098982334.4沂蒙红色文化研学旅行设计评价 1412215303225研究结论与展望 153164565345.1研究主要结论 1515154569665.2研究的局限性 1511291741425.3未来研究方向 16716816055参考文献 16144176715致谢录 19基于跨学科研究的高中地理研学旅行设计研究以沂蒙红色文化研学旅行为例摘要：沂蒙红色文化研学旅行作为融合地理学科实践与红色精神传承的重要载体，对落实立德树人根本任务、培养学生跨学科思维具有重要价值。本研究以沂蒙红色文化为载体，探索跨学科视角下高中地理研学旅行的创新设计模式。通过文献研究、实地考察等方法，构建了“地理学科主导、多学科协同”的研学框架，整合历史、思政、生态等多学科知识，开发了知识探究、情感体验、实践应用导向的研学课程体系。研究发现：（1）基于沂蒙地区红色遗址、特色地貌和红色遗迹设计的研学路线，能有效提升学生的区域认知和家国情怀；（2）跨学科任务驱动模式显著促进了学生综合思维能力的培养，大部分学生能够建立地理要素与红色文化之间的逻辑关联；（3）动态评价体系（过程性记录+多学科任务卡+综合评价）为研学效果评估提供了新思路。本研究为红色文化资源转化为地理教学资源提供了实践范例，对落实地理核心素养培养和推动革命传统教育具有双重价值。关键词：沂蒙红色文化；跨学科融合；研学旅行；高中地理ResearchontheDesignofHighSchoolGeographyResearchTravelBasedonInterdisciplinaryResearch:ACaseStudyoftheRedCultureResearchTravelinYimengAbstract：TheYimengRedCultureStudyTour,asanimportantcarrierforintegratingthepracticeofgeographyandtheinheritanceofredspirit,hassignificantvalueinimplementingthefundamentaltaskofmoraleducationandcultivatingstudents'interdisciplinarythinking.ThisstudytakestheredcultureofYimengasthecarrierandexploresaninnovativedesignmodelforhighschoolgeographyresearchandstudytoursfromacross-disciplinaryperspective.Throughmethodssuchasliteratureresearchandfieldinvestigation,aresearchandstudyframeworkof"geographydisciplineleading,multi-disciplinecollaboration"wasconstructed,integratingknowledgefrommultipledisciplinessuchashistory,politics,andecology,anddevelopingaresearchandstudycurriculumsystemorientedtowardsknowledgeexploration,emotionalexperience,andpracticalapplication.Theresearchfindingsareasfollows:(1)Theresearchandstudyroutesdesignedbasedontheredsites,distinctivelandforms,andredrelicsintheYimengregioncaneffectivelyenhancestudents'regionalcognitionandpatrioticfeelings;(2)Thecross-disciplinarytask-drivenmodelsignificantlypromotesthecultivationofstudents'comprehensivethinkingabilities,andmoststudentscanestablishlogicalconnectionsbetweengeographicalelementsandtheprotectionofredculture;(3)Thedynamicevaluationsystem(processrecords+multi-disciplinetaskcards+comprehensiveevaluation)providesanewapproachfortheassessmentofresearchandstudyoutcomes.Thisstudyprovidesapracticalexamplefortransformingredculturalresourcesintogeographyteachingresourcesandhasdualvalueinimplementingthecultivationofgeographycoreliteracyandpromotingrevolutionarytraditioneducation.Keywords:YimengRedCulture;InterdisciplinaryIntegration;StudyTour;HighSchoolGeography1引言1.1研究背景2019年，教育主管部门颁布了《关于深化普通高中教育教学改革全面提升育人质量的实施意见》，着重指出要着力发展学生的综合素养，并明确要求在课程实施过程中贯彻学科交叉融合的教育理念。作为一种综合性的实践活动，研学旅行打破了传统课堂的局限，让学生在真实环境中进行观察、操作和体验，从而有效提升他们的空间认知能力、地理实践技能以及跨学科思维能力。然而，当前许多研学旅行活动存在内容雷同的问题，大多仅围绕地理学科展开，缺乏多学科交叉融合的设计。通过构建"地理+"跨学科研学模式，不仅能够增强学生的地理核心素养，还能提高他们的社会实践能力REF_Ref8521524\r\h[1]。同时，地理学科在培育学生爱国主义情感和民族认同感方面具有独特优势。而媒介叙事在对红色场所记忆的构建和认同中增强爱国主义情感和国家认同情感上效果显著。自教育部颁发研学旅行的相关文件以来，研学旅行课程在各地展开REF_Ref560830531\r\h[2]。本文以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为依据，以“沂蒙红色文化研学旅行”为主题，以跨学科融合研究为指导思想，选取山东省临沂市沂蒙地区为研学地点，深掘当地红色文化资源，多维度融入地理、思想政治与历史等学科知识，探讨基于跨学科研究的高中地理研学旅行设计方法，旨在促进学生知识整合和能力提升，为高中地理学科的发展提供借鉴。1.2研究意义1.2.1理论意义地理研学旅行不仅是教师野外教学的过程，也是学生地理学习的过程REF_Ref561065829\r\h[3]。本文将跨学科融合理论应用到高中地理研学旅行设计，丰富了地理教学的研究内容和方法。通过对沂蒙红色文化研学的深入研究，为跨学科研究理论提供了新的实践案例，为高中地理开展基于跨学科学习的研学旅行提供借鉴与思考。1.2.2实践意义本研究以沂蒙红色文化为研究对象，构建了跨学科研学旅行课程体系，引导学生在实践活动中整合运用不同学科知识，从而提升其综合思维能力、实践创新能力和家国情怀。通过将红色文化资源引入地理课堂，不仅拓展了教学内容的广度和深度，还增强了学生的学习动力，优化了教学效果。此外，本研究为地理教师提供了创新的教学设计参考，推动了地理课程的改革与发展。该研究实现了红色文化传承与地理教育的有机结合，既强化了文化认同，又赋予了传统文化新的教育价值，推动了地方特色文化的现代化转型与创新发展。1.3国内外研究现状评述1.3.1国外研究现状评述国外对于跨学科研学旅行的研究起步较早，已经形成比较完备的理论体系和实践模式。如Krakowka等学者提出了中学地理研学旅行的创新实践框架，将考察活动划分为三个维度：聚焦社区微观察的实地调研、基于教师引导的探索式任务活动，以及借助数字技术开展的虚拟实景考察REF_Ref27199773\r\h[4]。与此同时，Safin等研究人员通过对俄罗斯社会旅游的实证分析指出，当前亟需通过系统化组织旅游项目来强化青年群体的爱国主义教育成效REF_Ref27552720\r\h[5]。在跨学科研究领域，国外学者普遍倡导构建多学科交叉融合的知识体系，尤其注重将地理学与人文社会科学（如历史学、艺术学、社会学等）进行有机整合，注重培养学生综合运用知识和解决问题的能力，设计出主题鲜明、内容丰富的研学旅行课程。例如，美国的STEAM教育和芬兰的现象教育；新加坡的户外教育，优先服务于三种教育目的：培养心理抗逆能力，与国家建立情感联系。培养生态素养REF_Ref604192591\r\h[6]。而且他们的学科融合教学模式还在实践中不断被研究完善。总体而言，国外研究在理论体系构建、技术手段应用等方面较为成熟，但在红色文化资源的教育转化方面存在明显不足，且多数成果基于西方教育语境，其模式在中国本土的适用性仍需验证。这为基于沂蒙红色文化的本土化研究提供了创新空间。1.3.2国内研究现状评述我国研学旅行研究尚处于发展阶段，相关理论研究主要借鉴了美国STEAM教育理念。值得注意的是，当前国内STEAM教育研究已形成较为完整的理论体系，相关实践探索也呈现出快速发展的态势。但有关地理学科融合的研究在基础教育中较多呈现为跨学科的课堂教学设计，且在融合与渗透策略等方面的研究不够深入REF_Ref1578491545\r\h[7]。但我国研学旅行的发展速度较快，随着核心素养教育的推进，国内学者开始关注研学旅行的跨学科整合。例如郑丙沛（2016）创新性提出地理与物理、数学、美术的交叉视角，开发了基于数学建模的地理空间分析、物理实验辅助的地理现象模拟及美术创作的地理可视化等教学策略REF_Ref28107351\r\h[8]。但多数研究仍停留在理论探讨，缺乏系统性案例支撑。近几年，随着新课改推进，跨学科旅行呈现精细化趋势，如吴世嵩等（2024）提取可持续发展教育、横向能力、地方三个维度构建中学地理研学旅行教育框架，分析各维度特征与联系，助力研学旅行理论化与科学化REF_Ref28510719\r\h[9]。甘慕仪（2022）则聚焦红色研学旅行思政教育功能，分析其与思政教育关系、实施原则、影响因素与瓶颈，提出实现路径，助力思政教育发展REF_Ref29098964\r\h[10]。然而，目前基于跨学科研究的高中地理研学旅行设计，尤其是以沂蒙红色文化为主题的研究仍存在不足。目前的研学课程设计中仍然存在研学目标不明确、核心素养生搬硬凑，研学内容单一、缺乏学科融合、没有联系教材等问题，在跨学科的深度和广度上有待加强。并且教师的职前及职后培训有限，在安全管理方面缺乏准备REF_Ref698597510\r\h[11]。因此，本文针对以上研究现状，进行学科融合的高中地理研学旅行课程设计构建，并以沂蒙红色文化为例设计课程案例和提出相应实施策略，希望以此来丰富跨学科融合的研学旅行研究。1.4研究方法本文通过文献研究法查阅国内外文献，了解研学旅行、跨学科研究、地理核心素养、红色文化教育等方面的研究现状，重点收集和分析沂蒙红色文化相关文献资料，包括历史文献、地方志、红色旅游资源调查报告等，深度挖掘沂蒙红色文化的内涵和价值，为研学旅行设计提供素材和依据。通过实地考察法深入沂蒙地区实地调研，考察沂蒙红色文化景点，如孟良崮战役纪念馆、沂蒙红嫂纪念馆等，了解景点的地理环境、历史文化背景与现有研学旅行开展情况，获取一手资料，为研学旅行设计提供真实可靠的资料。通过案例分析法选取国内外具有代表性的红色文化研学旅行案例进行分析，重点分析沂蒙地区已有的红色文化研学旅行案例，了解其设计思路、实施过程、评价方式等，为本研究提供借鉴和启示。通过问卷调查法，以高中生为目标群体展开调研。问卷内容主要涵盖以下维度：（1）学生对研学旅行的认知程度；（2）参与研学旅行的态度倾向；（3）个性化需求特征；（4）对沂蒙红色文化主题研学旅行的期待值；（5）改进建议等。通过系统收集和分析问卷数据，为后续研学旅行课程方案的优化设计与实践应用提供数据支撑。2跨学科融合路径设计2.1研学对象红色研学旅行作为教育领域的重要组成部分，承载着传递红色精神和弘扬中华优秀传统文化的重责大任REF_Ref565973473\r\h[12]。本研究聚焦于高中地理研学旅行设计，以跨学科研究为独特视角，选取沂蒙红色文化研学旅行作为具体实例展开深入探究。本文将以沂蒙红色文化研学旅行为依托，一方面，深入挖掘蕴含的地理元素，如沂蒙地区的地形地貌、气候特征、水文状况等自然地理要素，以及因地理环境而产生的农业分布、聚落形态等人文地理内容；另一方面，采用多学科交叉融合的研究视角，系统整合历史、思想政治、语文等学科的核心知识要素。基于跨学科的知识整合与内容分析，重点探索高中地理研学旅行方案设计的三个关键维度：科学性原则、教育价值体现以及趣味性提升路径。研究成果将为地理研学旅行的方案优化提供双重支撑：既包括理论层面的创新建构，也涵盖实践层面的可行性指导。2.2跨学科融合思路本研究将地理学科作为核心，并与历史、思政、语文、生物等学科进行深度融合，设计出主题鲜明、内容丰富的沂蒙红色文化研学旅行课程。具体融合思路如下：与历史学科融合：在沂蒙红色文化研学中，将地理环境与历史事件紧密相连。例如，研究沂蒙山区的地形地貌如何影响抗日战争和解放战争时期的战略布局与战斗策略。通过分析山区地势险要、易守难攻的特点，探讨八路军和解放军在此建立根据地、开展游击战争的地理优势，让学生理解地理环境对历史发展进程的重要作用，从历史事件中感悟地理要素的影响力。与思想政治学科融合：把沂蒙红色文化所蕴含的革命精神、爱国主义情怀与思想政治教育相结合。引导学生思考在艰苦的地理环境下，革命先辈们坚定理想信念、顽强奋斗的精神动力。借助研学过程中的实地参观、访谈等活动，培养学生正确的价值观和社会责任感，同时让学生认识到文化与地理、政治之间相互影响、相互塑造的关系。与语文学科融合：结合沂蒙红色文化资源，开展红色经典文学作品赏析活动，例如阅读《红岩》、《铁道游击队》等文学作品，帮助学生理解文学作品中的地理元素和红色精神。通过赏析文学作品中的地理意象，提升学生对地理环境的审美能力和文字表达能力，从文学角度丰富学生对沂蒙地区地理与文化的认知，实现语言素养与地理学习的协同发展。3沂蒙地区地理与红色文化资源剖析3.1沂蒙地区地理概况地理环境对人类精神文化的塑造具有决定性影响，特定区域的自然与人文要素共同构成了独特的地理环境系统。“所谓地理环境，就是人类活动及其赖以生存的环境，包括自然环境和人文环境，其中自然环境又包括地貌、水文、气候、生物、自然灾害等要素，人文环境则包括政治、军事、经济、宗教、文教、风俗、语言等要素REF_Ref566477683\r\h[13]。”单就沂蒙地区来说，这里不仅有青山连绵、沂水悠悠的灵秀之景与生态宜人的自然地理风貌，也具备历史底蕴深厚、人文风情质朴、英才辈出且精神内涵卓越的人文地理特质。无论是何种地理环境都或多或少地影响了当地人民的气质禀赋，从而也造就了沂蒙红色文化精神不可替代的地位，为地域精神的发展传播注入了灵魂，同时也为跨学科研学旅行提供地点。3.1.1自然地理概况沂蒙地区位于山东省东南部，以今临沂市为主体，包括毗邻部分地带，地处华北板块东南缘，临沭断裂带以西，属于典型的暖温带季风气候，具有显著的季节性特征：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，春秋过渡分明。气候数据显示，该地区年平均气温维持在12-13℃区间，年降水量稳定在800毫米左右。这种雨热同期的气候特征为农作物生长提供了理想的光热水组合，同时也有利于维持区域生态系统的稳定性和多样性。地形以山地和丘陵为主，蒙山、沂山等山脉纵横交错，山地间分布着广阔的丘陵和东部沂河、沭河冲积平原，地势起伏多样，平原区土壤肥沃，适宜农业，山区则适合林业发展。沂河、沭河等河流贯穿全境，水资源丰富，为区域经济发展和生态保护提供了重要支撑。区域植被类型主要为典型的温带落叶阔叶林，具有较高的森林覆盖率和显著的生物多样性特征。从地理区位来看，临沂市位于沂蒙山区的核心地带，其战略地位体现在三个方面：一是作为连接华北平原与山东半岛的重要地理枢纽；二是在近现代史上具有特殊地位，既是抗日战争和解放战争时期的重要革命根据地（被誉为"两战圣地"），又是沂蒙地区长期的政治文化中心。这种独特的地理位置与历史积淀共同塑造了该区域特殊的人文地理特征。著名的沂蒙精神就起源于沂蒙山区这片土地，孕育发展于不屈不挠的革命、建设与改革时期REF_Ref566914665\r\h[14]。在跨学科研究视角下，沂蒙地区的自然地理特征与红色文化资源相结合，为高中地理研学旅行设计提供了丰富的实践场景和研究价值。3.1.2人文地理概况沂蒙地区不仅是自然地理条件优越的区域，更是红色文化的重要发源地之一，具有深厚的人文地理底蕴。作为中国革命老区，沂蒙山区在抗日战争和解放战争时期发挥了重要作用，涌现出“沂蒙红嫂”“沂蒙六姐妹”等英雄人物和感人事迹，孕育出了独特的精神文化体系，其核心内涵集中体现为三大特质：坚定的政治信仰（爱党爱军）、顽强不屈的奋斗品格（艰苦奋斗）以及崇高的价值追求（无私奉献）。这种被称为"沂蒙精神"的文化精髓已深深融入当地的社会肌理和文化基因之中，成为区域人文地理特色的关键性标识。从文化地理学视角来看，这种精神形态既是特定历史地理环境的产物，又反过来持续塑造着区域的文化景观和社会风貌。沂蒙地区的村落多分布于山地与平原交界地带，传统民居依山而建，体现了人与自然和谐共生的智慧。当地农业以种植小麦、玉米、花生等作物为主，兼具林果业和畜牧业，形成了多样化的农业生产模式。此外，沂蒙地区的民俗文化丰富多彩，如柳编、剪纸等传统手工艺，以及沂蒙山小调等民间艺术形式，展现了浓厚的地方文化特色。在跨学科研究视角下，沂蒙地区的人文地理特征与红色文化资源紧密结合，为高中地理研学旅行设计提供了丰富的实践素材。通过实地考察红色遗址、走访传统村落、体验民俗文化，学生不仅能够深入理解人地关系，还能在历史、政治、文化等多学科融合中，感悟沂蒙精神的时代价值，提升综合素养和社会责任感。沂蒙人文地理的独特性和红色文化的教育意义，使其成为研学旅行设计的理想案例。3.2沂蒙红色文化的形成与发展中国共产党历来重视思想政治教育的战略地位，将其视为革命和建设事业的重要保障。毛泽东同志曾指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节REF_Ref567738208\r\h[15]。”沂蒙革命老区作为具有全国影响力的红色文化区域，其红色资源呈现出两个显著特征：一方面保存着类型多样的物质文化遗产，另一方面传承着内涵深刻的精神文化财富。沂蒙红色资源是沂蒙地区地域性历史文化和中国共产党革命实践的结合体，记录了沂蒙地区红色历史发展脉络和时代特点，具有显著的革命性、地域性、人民性REF_Ref568074348\r\h[16]。3.2.1革命历史沿革a.战略区位的军事意义沂蒙地区地处鲁中南山区，西北高东南低的地形形成天然屏障，山区与平原交错的地貌为游击战提供了有利条件。孟良崮战役中，山地地形限制了国民党军队机械化装备的发挥，华东野战军利用地形优势成功围歼整编74师。研学中可通过地形沙盘推演、等高线地图绘制，分析地形对战争策略的影响。b.根据地建设的经济基础沂蒙地区农业发达，临郯苍平原的粮食产量和山区的林果资源，为根据地提供了物质保障。当地群众通过“最后一碗米做军粮，最后一块布做军装”的无私奉献，支持革命经济建设。研学可设计“支前物资生产模拟”活动，结合农业区位因素分析物资供应对战争的重要性。c.交通网络与革命传播沂河、沭河等水系及山间小道构成的交通网络，成为信息传递和物资运输的重要通道。中共党组织通过这些交通线建立情报网络，推动革命思想传播。研学中可利用GIS技术还原历史交通路线，探究交通对革命进程的作用。3.2.2红色文化的主要内涵沂蒙红色文化是在特定地域环境和历史条件下形成发展的文化形态，其产生与演变过程与当地革命斗争实践密不可分，具有丰富而独特的思想内涵。沂蒙精神，作为沂蒙红色文化的杰出代表，是实现中国梦的重要支撑REF_Ref606747255\r\h[17]，是党领导人民在革命、改革和建设过程中在沂蒙地区凝聚而成的精神内涵，它和井冈山精神、延安精神等其他革命精神一样，是中国优秀传统文化的重要组成部分，是临沂人民乃至全国人民的重要精神财富REF_Ref607150623\r\h[18]。而沂蒙红色文化的主要内涵可以简单概括于以下几点如表1:表SEQ表\*ARABIC1沂蒙红色文化的主要内涵Tab.SEQTab.\*ARABIC1TheMainConnotationofYimengRedCulture主要内涵具体表现爱国主义情怀面对列强侵略和反动统治压迫，沂蒙人民挺身而出，将对家乡和国家的热爱化作战斗力量，不惜牺牲生命抵御外敌，追求解放。这种深厚的爱国主义精神，成为沂蒙红色文化的核心。坚定理想信念在艰难困苦的革命岁月，沂蒙人民始终坚持马克思主义和共产主义对，他们在抗日战争和解放战争中，始终坚持以马列主义和毛泽东思想为指导，凭借坚定的理想信念熬过战争与生活的艰难，始终保持着对胜利的希望。艰苦奋斗精神战争时期，沂蒙地区环境恶劣、物资匮乏，党、军队与群众在此困境中不向困难低头，以勤劳双手和顽强意志，通过自制武器、开垦荒地等行动，为革命胜利创造条件。无私奉献精神沂蒙人民最后一粒米送去做军粮，最后一尺布送去做军装，最后老棉袄盖在担架上，最后亲骨肉送去上战场，毫无保留地支援革命，舍小家为大家，用热血诠释无私奉献。党群鱼水情与群众路线党坚守人民至上，全心全意为人民服务，获沂蒙人民拥护。人民坚定跟党走，踊跃参军、支援前线，党政军民水乳交融、生死与共。3.3沂蒙红色文化资源的分类与分布沂蒙山区是中国革命重要根据地，拥有丰厚红色文化资源。这些资源是革命历史的鲜活见证，也是开展红色文化研学旅行的重要依托。根据资源的特点和表现形式，沂蒙红色文化资源可分为以下几类：3.3.1遗址遗迹类遗迹遗址类资源是沂蒙红色文化重要组成部分，包含革命战争时期的历史遗址、战场遗迹和活动旧址，广泛分布于临沂市及周边地区。典型代表：孟良崮战役遗址：位于蒙阴县，是解放战争时期华东野战军全歼国民党整编74师的战场遗址。大青山突围战遗址：地处费县，为抗日战争时期八路军与日伪军激战纪念地。沂蒙山革命根据地旧址：含中共山东分局、八路军115师司令部等旧址，分布于沂南、莒南等地。3.3.2纪念场馆类纪念场馆类资源以博物馆、纪念馆等形式集中展现革命历史与红色文化，借丰富文物、图片及影像资料，生动再现革命重大事件与英雄人物。典型代表：沂蒙革命纪念馆：位于临沂市兰山区，全面展示了沂蒙山区在中国革命中的历史贡献和沂蒙精神的形成过程。孟良崮战役纪念馆：位于蒙阴县，通过实物展览和场景还原，详细介绍了孟良崮战役的历史背景和战斗过程。华东革命烈士陵园：位于临沂市区，是为纪念华东地区在革命战争中牺牲的烈士而建，园内有大量纪念碑和雕塑。3.3.3红色故事与文艺作品红色故事与文学作品是沂蒙红色文化的精神载体，通过口述历史、文学创作等形式，传承和弘扬革命精神。这些资源以生动的叙事和艺术化的表达，展现了沂蒙人民的革命情怀和英雄事迹。典型代表：红色故事：如“沂蒙六姐妹”支援前线、“红嫂”明德英乳汁救伤员等事迹在沂蒙地区广为流传，成为红色文化重要组成部分。文学作品：如小说《红日》、报告文学《沂蒙山的故事》等，这些作品以文学形式再现了沂蒙山区的革命历史，具有较高的艺术价值和历史意义。3.4地理与红色文化资源的内在联系地理环境与红色文化资源之间存在着深刻的内在联系。沂蒙山区作为中国革命的重要根据地，其独特的地理环境为红色文化的形成提供了重要条件，同时红色文化的发展也对地理空间产生了深远影响。3.4.1地理环境对红色文化形成的影响沂蒙山区的地理环境在红色文化的形成过程中发挥了重要作用，主要体现在以下几个方面：地形地貌的屏障作用：沂蒙山区以山地丘陵为主，地形复杂、易守难攻。这种地理环境成为革命活动的天然屏障，使其成为抗战和解放战争时期的重要根据地。例如，孟良崮战役的胜利与当地地形的掩护密不可分。气候与资源的支撑作用：沂蒙山区气候温和，自然资源丰富，尤其是农业资源为革命队伍提供了基本的生活保障。当地人民在艰苦的环境中开垦农田、支援前线，形成了“自力更生、艰苦奋斗”的红色文化传统。交通条件的制约与利用：沂蒙山区交通相对闭塞，这在革命战争时期反而成为优势，限制了敌人的机械化部队行动，同时革命队伍利用山间小路和隐蔽通道开展游击战，形成了灵活多变的战术风格。3.4.2红色文化发展对地理空间的塑造红色文化的发展不仅受到地理环境的影响，同时也对地理空间产生了深刻的塑造作用，主要体现在以下几个方面：革命遗址与纪念地的空间分布：红色文化的传承使得沂蒙山区形成了大量革命遗址和纪念地，如孟良崮战役遗址、大青山突围战遗址等。这些遗址的分布与革命战争时期的地理空间格局密切相关，成为红色文化的重要载体。红色文化景观的形成：红色文化的发展使得沂蒙山区的自然景观与人文景观深度融合。例如，沂蒙山小调诞生地、红石寨等红色文化景观，既是革命历史的见证，也成为当地重要的文化旅游资源。区域经济与社会的重塑：红色文化的传承与发展促进了沂蒙山区的经济转型和社会进步。例如，红色旅游业的兴起带动了当地基础设施建设和产业升级，使原本相对封闭的山区逐渐融入现代化发展进程。4沂蒙红色文化研学旅行方案设计4.1沂蒙红色文化研学旅行设计主题及目标4.1.1设计主题确立研学主题是跨学科主题研学旅行的第一步。结合课程标准要求选取相应的目的地，需要考虑其与研究主题的适配程度，能否提供丰富的学习体验与互动性，以及对地理学科的实践应用等方面REF_Ref607789289\r\h[19]。因此，本研究的主题确定为“追寻红色足迹，感悟沂蒙精神——地理与历史的交融之旅”。4.1.2设计总目标本研究以沂蒙红色文化为核心，以地理学科为基础，结合历史、思政、语文等多学科知识，设计一条贯穿沂蒙地区红色文化资源的研学路线。通过实地考察、互动体验与专题研讨，引导学生了解沂蒙红色文化背景、历程及与地理环境的联系，感悟沂蒙精神，培养爱国主义情怀、跨学科思维与实践探究能力。4.1.3学科目标地理学科目标：掌握沂蒙山区的地理环境特征（如地形地貌、气候、资源分布等），理解其对红色文化形成与发展的影响。学会运用地理工具分析红色文化资源的空间分布规律，并探讨其与区域发展的关系。感悟地理环境在革命历史中的重要作用，增强对自然与人文环境和谐共生的认识。历史学科目标：了解沂蒙山区在抗战和解放战争中的历史地位，掌握沂蒙精神内涵与形成过程。参观革命遗址和纪念馆，培养历史资料分析能力，从历史视角理解红色文化价值，激发爱国情感与历史认同感。思政学科目标：理解红色文化在革命、建设、改革中的作用，认识其在新时代的现实意义。通过专题研讨培养政治思辨能力，从思政视角分析传承创新，强化党的领导认同，树立正确价值观与人生观。语文学科目标：了解沂蒙红色文学作品的历史背景与艺术特色，通过阅读提升文学鉴赏和语言表达能力，用文字记录研学感悟，感悟作品中的革命精神，增强红色文化审美体验与情感共鸣。综合实践目标：整合地理、历史、思政、文学多学科知识，全面理解沂蒙红色文化。通过实地考察、访谈调研、小组合作，提升实践、解决问题与团队协作能力，感悟沂蒙精神，增强社会责任感与文化传承意识。4.2沂蒙红色文化研学旅行问卷分析4.2.1样本基本情况本次调查发放问卷180份，回收150份有效问卷。受访者覆盖不同学校、年级和性别，具有代表性。4.2.2对沂蒙红色文化的认知大部分受访者通过学校宣传教育（79.33%）和社交媒体（86.67%）了解沂蒙红色文化，说明这两种渠道在传播红色文化方面作用显著。图SEQ图\*ARABIC1了解沂蒙红色文化的方式Fig.SEQFig.\*ARABIC1WaystoUnderstandYimengRedCulture约62.67%的受访者对沂蒙红色文化有一定的了解，但仍有14%的人了解较少，反映出沂蒙红色文化的普及程度还有提升空间。4.2.3对研学旅行的期望受访者希望在研学旅行中深入探索沂蒙革命历史人物（76.67%）、参观红色遗迹（76.67%）以及了解地理环境（82%）。图SEQ图\*ARABIC2研学旅行的内容Fig.SEQFig.\*ARABIC2ContentofStudyTour多样化的活动形式收到青睐，如实地参观讲解（64.67%）、沉浸式角色扮演（74.67%）、互动游戏或竞赛（74.67%）等。图SEQ图\*ARABIC3研学旅行的形式Fig.SEQFig.\*ARABIC3Theformofstudytour4.2.4对研学旅行的建议一部分受访者认为当前红色地理研学旅行的实践环节不足（72%）、时间安排不合理（52%），还有一部分受访者认为研学形式比较枯燥（55.33%）、形式比较单一（70.67%）。所以部分受访者提出以下建议：增加实践环节、合理安排时间、增加深层次讲解等。图SEQ图\*ARABIC4研学旅行的不足之处Fig.SEQFig.\*ARABIC4ShortcomingsofStudyTour4.3沂蒙红色文化研学旅行设计路线及实施过程表SEQ表\*ARABIC2沂蒙红色文化研学旅行设计路线及实施过程Tab.SEQTab.\*ARABIC2DesignRouteandImplementationProcessofYimengRedCultureStudyTour天数时间地点研学内容涉及学科第一天8:00-10:00抵达临沂，前往沂蒙革命纪念馆开营仪式，了解沂蒙红色文化历史脉络，观看文献影像资料历史、地理（区域文化与地理环境关联）14:00-17:00沂蒙革命纪念馆周边街区采访当地居民，了解红色文化传承现状，分析文化传承与城市发展关系地理（文化地理）、语文（访谈技巧、信息整理）、思政第二天8:00-10:00孟良崮战役纪念馆参观战役展厅，学习战役过程、战略意义，分析战役中的地理因素（地形、区位等）历史、地理（军事地理）10:30-12:00孟良崮战役遗址登山体验实地感受山区地形，探讨地形对战役行军、作战布局的影响地理（地形地貌）、体育（户外体能锻炼）14:00-16:00孟良崮周边农村调研红色文化对当地乡村经济（如红色旅游、特色农产品）的带动作用地理（区域经济发展）、思政（经济发展模式）、生物（特色农产品种植）第三天9:00-11:30红嫂家乡旅游区暨沂蒙红色影视基地体验红嫂生活场景，学习红嫂事迹，分析红色文化与民俗文化融合现象历史、地理（文化景观）、艺术（民俗文化表现形式）14:00-16:00影视基地内影视拍摄场景了解影视文化传播对红色文化推广的作用，进行简单影视脚本创作与拍摄信息技术（影视拍摄技术）、语文（脚本创作）、艺术（影视艺术）第四天8:00-11:00返程前总结交流小组汇报研学成果，分享收获与感悟，教师点评总结综合多学科知识整合与表达4.4沂蒙红色文化研学旅行设计评价基于跨学科融合的研学评价采用过程性与表现型评价结合的方式，体现评价多元性。从知识获取、思维能力、合作探究和成果展示四个方面设置评价项目,根据研学评价内容和评价指标，采用自评、互评和师评三种评价方式，分别按照25%、25%、50%的比例计入总分，增强研学评价的科学性和有效性REF_Ref608327113\r\h[20]。具体评价指标见表3。表SEQ表\*ARABIC3基于跨学科融合学习的研学旅行评价指标Tab.SEQTab.\*ARABIC3Evaluationindicatorsforstudytoursbasedoninterdisciplinaryfusionlearning评价项目评价内容评价指标自评互评师评知识获取（20分）能将课本所学的知识迁移运用，能多渠道收集信息，并整理运用。知识储备丰富，获取信息手段多样（20-18分）知识储备一般，能够查询到相关信息（17-15分）知识储备不足，需要其他同学帮助（14分以下）思维能力（20分）能够独立思考，了解沂蒙自然和人文地理对红色文化形成的影响，并了解红色文化资源对当地自然和社会的作用。思维能力强，具有创造性思维（20-18分）思维能力一般，有一定的逻辑思辨能力（17-15分）思维能力不足，在别人的帮助下才能完成逻辑推理（14分以下）合作探究（20分）实地考察、集体探索的过程中，积极主动参与，提出建设性意见，推动探究项目的突破性发展。合作意识强，承担主要项目（20-18分）合作意识一般，主动配合完成探究（17-15分）合作性不足，主动性较差（14分以下）成果展示（40分）以调研报告、考察总结、摄影绘画作品等方式展示研学成果。作品内容丰富，表达形式新颖有趣，富有科学性和创造性（40-35分）作品内容完整，表达形式新颖，有一定的创造性（34-30分）成果单一，较好地完成研学手册（30分以下）5研究结论与展望5.1研究主要结论本研究聚焦于基于跨学科研究的高中地理研学旅行设计，以沂蒙红色文化研学旅行为实例展开深入剖析。在理论层面，本研究融合历史、思政、生态等学科内容，突破了传统地理研学的单一维度，设计的“地理知识探究-红色精神体验-社会实践应用”研学模式，有效实现了知识迁移与能力培养的协同发展，研学效能显著提升。在实践层面，本研究将沂蒙地区地质地貌与红色遗址有机串联，证实了地域文化资源可转化为地理实践力与家国情怀培养的鲜活教材，为同类地区提供参考。并且采用“过程性记录+多学科任务卡+综合评价”的评估体系，学生有效建立了地理要素与红色文化保护间的逻辑关联。综上所述,地理研学旅行的主要目的是培养学生地理实践力等地理核心素养,提高学生地理知识的迁移运用能力,学习生活中的地理,解决现实问题REF_Ref610243111\r\h[21]。5.2研究的局限性本研究基于跨学科视角探讨高中地理研学旅行设计，并以沂蒙红色文化为例进行实践验证，但仍存在局限性。研究主要选取山东省部分高中学生作为研究对象，受地域、学校条件及学生认知水平的影响，研究结论是否适用于其他地区（如非红色文化区或经济欠发达地区）仍需进一步验证。尽管研究尝试整合历史、政治、生态等学科，但各学科知识点的衔接仍以地理学科为主导，其他学科的介入程度较浅，可能导致跨学科协同效应的发挥不够充分。沂蒙红色研学营地主要为孟良崮战役纪念馆等红色教育基地，通用讲解词和展陈形式主要面向成年游客，而针对不同年龄阶段学生专门定制的课程不多。学生在参与红色研学活动时，往往局限于“游览式”的景点参观，缺乏对红色文化内涵的深度感悟REF_Ref610495216\r\h[22]。5.3未来研究方向本研究为跨学科视角下的高中地理研学旅行提供了初步探索，未来可在以下方面深化研究：首先，需扩大研究样本范围，将研究对象拓展至不同区域类型和文化背景的学校，验证红色文化研学模式的普适性，并探索与其他地域文化的融合路径。其次，应加强跨学科深度融合研究，开发模块化的多学科交叉任务。在研究方法上，需要建立更科学的评价体系，结合量化分析与质性研究，运用教育大数据和人工智能技术，实现研学效果的长效追踪评估。此外，还可以借助现代科技手段提升红色文化资源的开发利用水平，如利用VR、AR等技术，打造红色文化主题的虚拟展馆、互动体验区等，让研学群体能够更加直观地了解沂南的红色历史和文化REF_Ref610243111\r\h[21]。参考文献张蕾,石培军.基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习方案制订——以“常熟尚湖研学旅行”为例[J].中学地理教学参考,