小学英语趣味口语课教案集锦

小学英语趣味口语课教案集锦在小学英语教学中，口语能力的培养是搭建语言运用桥梁的关键环节。趣味化的口语课堂通过创设真实情境、设计互动活动，能有效激发学生的表达欲望，让语言学习从“被动模仿”走向“主动输出”。以下精选五个不同主题的趣味口语课教案，结合生活化场景与多元活动设计，为一线教师提供可借鉴的实践范式。教案一：日常交际·Hello,MyDay!口语互动课教学对象：小学三年级课时：1课时教学目标语言知识：掌握时间表达（*Whattimeisit?It's...*）与日常活动描述（*Iusually...inthemorning/afternoon.*）的核心句型；语言技能：能在情境中流畅问答时间、分享日常安排，提升口语表达的准确性与连贯性；情感态度：通过“我的一天”分享，增强时间管理意识，感受生活中的语言应用价值。教学准备道具：卡通时钟模型（每组1个）、“时间线”卡片（标注6:00-20:00的彩色卡纸）；素材：学生日常活动照片（如早读、做操、放学）、Chant音频《TimeSong》。教学流程1.热身导入：TimeChant&猜时间播放节奏明快的《TimeSong》，师生跟随chant节奏拍手互动（如“*Tick-tock,tick-tock,whattimeisit?It'ssixo'clock,getup,getup!*”）。随后出示时钟模型，教师转动指针，学生抢答时间，激活旧知。2.情境呈现：我的时间线展示教师的“时间线”卡片，结合照片介绍：“*Iusuallygetupat6:30.ThenIhavebreakfastat7:00...*”邀请学生上台，用自己的照片填充时间线，尝试用新句型描述：“*Iusually...at...*”，教师适时纠正发音，提炼关键句型。3.趣味操练：时间小主人挑战赛角色扮演：两人一组，一人持时钟（随机拨时间），另一人用句型提问并回答，如“*A:Whattimeisit?B:It's9:15.A:Whatdoyouusuallydoat9:15?B:IusuallyhaveEnglishclass.*”完成后互换角色。小组竞赛：每组抽取“时间任务卡”（如“7:30-上学”“12:00-午餐”），用3句话描述一天的安排，最流畅、创意的小组获胜。4.拓展延伸：家庭时间记录员布置任务：用英语记录家人的一天安排（如“*Momgetsupat6:00.Shecooksbreakfastforus.*”），下节课分享，将语言学习延伸至生活场景。设计亮点以“时间管理”为隐性主题，通过真实照片、互动游戏还原生活场景，让学生在“做中学”中自然输出语言，同时渗透生活技能教育。教案二：动物乐园·Let'sTalkAboutAnimals教学对象：小学四年级课时：1课时教学目标语言知识：掌握动物名称（*tiger,elephant,rabbit...*）与特征描述句型（*It's...Ithas...Itcan...*）；语言技能：能观察动物特征并进行个性化描述，提升细节表达能力；情感态度：通过了解动物习性，激发对自然生物的探索欲与保护意识。教学准备道具：毛绒动物玩偶（老虎、大象、兔子等）、“特征卡片”（标注*longnose,bigears,fast...*）；素材：动物园场景图、动物习性短视频（如《Elephant'sDailyLife》）。教学流程1.热身导入：动物声音猜猜猜播放动物叫声（老虎*roar*、大象*trumpet*、兔子*squeak*），学生抢答动物名称，用“*Isita...?*”提问验证，如“*A:Isitatiger?B:Yes,itis!Itroars!*”激活兴趣。2.情境呈现：动物小档案展示大象玩偶与特征卡片，教师示范描述：“*Thisisanelephant.It'sbig.Ithasalongnose.Itcandrinkwaterwithitsnose.*”邀请学生用玩偶和卡片，尝试描述其他动物（如兔子：“*It'ssmall.Ithaslongears.Itcanjump.*”），教师板书核心句型。3.趣味操练：动物小导游&特征配对动物小导游：分组领取“动物园场景图”，每组选一名“导游”，用英语向组员介绍动物：“*Lookatthetiger.It'sstrong.Itcanrunfast.*”组员可提问：“*Whatcanthemonkeydo?*”导游需结合知识回答。特征配对赛：教师出示动物图片与特征卡片，小组合作将特征与动物正确配对（如“*longears*”配“*rabbit*”），最快且全对的小组获胜。4.拓展延伸：我的动物朋友学生绘制喜爱的动物，并用英语写3句描述（如“*Myfavoriteanimalisthepanda.It'sblackandwhite.Iteatsbamboo.*”），张贴在“动物乐园”墙报，营造语言展示环境。设计亮点融合科学知识（动物特征）与语言表达，通过玩偶互动、场景模拟让抽象词汇具象化，同时培养学生的观察与逻辑表达能力。教案三：节日狂欢·FestivalsAroundtheWorld教学对象：小学五年级课时：1课时教学目标语言知识：了解中西方节日（*SpringFestival,Christmas,Mid-AutumnFestival...*），掌握节日活动表达（*Wecelebrate...by...Weeat...*）；语言技能：能对比介绍中西方节日习俗，提升跨文化交际中的口语表达能力；文化意识：感受不同文化的节日魅力，培养文化包容与传承意识。教学准备道具：节日主题实物（春联、圣诞帽、月饼模型）、“节日任务卡”（标注节日名称与核心活动）；素材：节日庆祝短视频（如《SpringFestivalinChina》《ChristmasinAmerica》）、文化对比表格。教学流程1.热身导入：节日歌曲猜猜猜播放《JingleBells》（圣诞）、《恭喜恭喜》（春节）等节日歌曲片段，学生抢答节日名称，用“*Isit...Festival?*”提问，如“*A:IsitSpringFestival?B:Yes!Wesay'GongxiGongxi'atthisfestival.*”2.情境呈现：节日文化角分组展示节日实物，结合视频介绍：“*ThisisSpringFestival.Wecelebrateitbyhavingabigdinner.Weeatdumplings.*”引导学生用“*...Festivalisin...We...by...Weeat...*”句型补充其他节日（如Christmas:“*ChristmasisinDecember.Wecelebrateitbygivinggifts.Weeatturkey.*”），填写文化对比表格。3.趣味操练：节日小主播&文化辩论会节日小主播：每组选“主播”，结合实物与表格，向全班介绍一个节日，如“*Hello,I'mfromGroup1.Todaywe'lltalkaboutMid-AutumnFestival...*”其他组可提问：“*WhatdoyoueatatMid-AutumnFestival?*”文化辩论会：设置辩题“*Whichfestivaldoyoulikebetter,SpringFestivalorChristmas?*”学生用英语阐述理由（如“*IlikeSpringFestivalbetterbecauseIcangetredenvelopesandbewithfamily.*”），培养批判性思维与表达能力。4.拓展延伸：家庭节日采访采访家人最爱的节日及原因，用英语记录（如“*Dad'sfavoritefestivalisDragonBoatFestival.Helikesitbecausehecanwatchdragonboatraces.*”），下节课分享，深化文化理解。设计亮点以“文化对比”为核心，通过实物体验、辩论活动搭建跨文化交流平台，让语言学习承载文化内涵，提升学生的全球视野。教案四：校园生活·MySchoolDayRoutine教学对象：小学三年级课时：1课时教学目标语言知识：掌握校园活动词汇（*gotoschool,haveclass,playsports...*）与句型（*I...at...Iplay...withfriends.*）；语言技能：能清晰描述校园日常，在模拟场景中灵活运用语言；情感态度：通过分享校园生活，增强对校园的归属感与热爱之情。教学准备道具：校园场景图（教室、操场、图书馆等）、课程表卡片、角色扮演道具（课本、篮球、画笔等）；素材：学生校园活动照片、校园生活Chant《MySchoolDay》。教学流程1.热身导入：SchoolChant&照片猜猜猜播放《MySchoolDay》Chant（“*Igotoschoolat7:40.Ihavemathclassat8:00...*”），师生边唱边做动作。随后展示学生校园活动照片，提问：“*Whatishe/shedoing?*”学生用简单句回答，激活校园主题词汇。2.情境呈现：我的校园时间轴教师展示自己的“校园时间轴”（贴有课程表、活动照片），介绍：“*Igotoschoolat7:50.IhaveEnglishclassat9:10.Iplaybasketballwithfriendsat3:00.*”邀请学生上台，用自己的照片和课程表填充时间轴，尝试用新句型描述，教师板书核心结构。3.趣味操练：校园小记者&情景剧场校园小记者：学生分组，一人扮演“小记者”，采访组员的校园日常：“*Whendoyougotoschool?Whatdoyoudoafterclass?*”组员用英语回答，小记者记录并汇报：“*Lilygoestoschoolat7:45.Sheplaysping-pongafterclass.*”情景剧场：每组抽取“校园场景卡”（如“课间十分钟”“图书馆借书”），用道具模拟场景，用英语进行对话表演，如“*A:CanIborrowthisbook?B:Sure!Butyoushouldreturnitnextweek.*”4.拓展延伸：设计我的理想校园日学生用英语设计“理想的校园一天”（如“*Iwanttohaveartclassinthemorning.Iwanttoplayfootballwithteachersintheafternoon.*”），绘制海报并分享，培养创造力与语言运用能力。设计亮点立足真实校园场景，通过角色模拟、创意设计让学生在“玩中学”中内化语言，同时挖掘校园生活的趣味性，提升学习积极性。教案五：美食天地·YummyFoodsWeLove教学对象：小学四年级课时：1课时教学目标语言知识：掌握食物名称（*noodles,pizza,salad...*）与喜好表达（*Ilike...because...It's...(sweet/salty)*）；语言技能：能清晰描述食物特征与推荐理由，提升说服性表达能力；健康意识：通过讨论健康饮食，树立科学的饮食观念。教学准备道具：食物图片卡（分类为“主食”“零食”“蔬果”）、“味觉卡片”（*sweet,salty,sour...*）、健康食谱单；素材：美食制作短视频（如《HowtoMakeaFruitSalad》）、学生早餐照片。教学流程1.热身导入：食物猜谜&味觉体验教师描述食物特征（如“*It'sround.It'ssweet.Weeatitonbirthdays.*”），学生抢答（*cake*）；随后出示味觉卡片，学生用舌尖体验（如尝一小口蜂蜜说“*sweet*”，尝咸菜说“*salty*”），激活味觉词汇。2.情境呈现：美食分类站分组发放食物图片卡，学生合作将食物按“主食”“零食”“蔬果”分类，并用英语汇报：“*Weputnoodlesin'主食'becauseit'sourmainfood.*”教师引入核心句型：“*Ilike...because...It's...*”如“*Ilikeapplesbecausetheyarehealthy.They'resweet.*”3.趣味操练：美食推荐官&健康菜单设计健康菜单设计：小组合作设计“一日健康菜单”，用英语标注食物与理由（