公开课教案教学设计北师大初中语文七上阿长与山海经三（2025-2026学年）

公开课教案教学设计北师大初中语文七上阿长与山海经三（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：本节课选自北师大版初中语文七年级上册，属于文学作品的阅读教学。阿长与山海经是两篇经典的文学作品，通过阅读这两篇文章，学生可以了解中国古代神话传说和民间故事，培养阅读能力和文学素养。本节课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，与前一篇课文《背影》相呼应，为后续的文学作品阅读打下基础。核心概念包括神话传说、民间故事、文学鉴赏等，技能包括阅读理解、文学鉴赏、写作表达等。2.学情分析：七年级学生已经具备一定的阅读能力和文学鉴赏能力，但对中国古代神话传说和民间故事的了解相对较少。他们具有一定的想象力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。学生可能存在的学习困难包括对神话传说的理解、对民间故事的分析以及文学鉴赏的技巧等方面。3.教学目标与达标水平：本节课的教学目标包括：（1）通过阅读阿长与山海经，了解中国古代神话传说和民间故事；（2）培养学生阅读理解、文学鉴赏和写作表达的能力；（3）激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。达标水平要求学生能够熟练阅读并理解课文内容，分析故事情节，评价作品的艺术特色，并能够运用所学知识进行写作练习。二、教学目标1.知识目标：说出《阿长与山海经》中的主要人物和故事情节。列举中国古代神话传说中的相关元素，如神兽、法宝等。解释山海经中的地理描述和神话传说的文化内涵。2.能力目标：设计一个简短的阅读笔记，概括文章的主要内容。解释和分析故事中的象征意义和人物性格特点。评价作品的文学价值和历史意义。3.情感态度与价值观目标：表达对古代神话传说的兴趣和尊重。体会作品中蕴含的智慧和人生哲理。培养对传统文化的认同感和传承意识。4.科学思维目标：运用比较分析的方法，探讨不同神话传说中的相似之处和差异。通过批判性思维，评价作品的艺术表现和思想深度。5.科学评价目标：评价自己在阅读过程中的理解深度和表达准确性。反思自己的学习方法和策略，提出改进措施。三、教学重难点教学重点在于理解《阿长与山海经》的故事情节和文化内涵，难点在于分析神话传说中的象征意义和人物性格特点，以及评价作品的文学价值和历史意义。学生需要通过深入阅读和分析，结合生活经验和文化背景，逐步克服这些难点，提高文学鉴赏能力。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、故事插图、山海经相关资料等教学资源，以辅助学生理解故事背景和文化内涵。学生需预习课文内容，并准备笔记本和画笔等学习工具。此外，教室环境将布置成小组合作学习模式，以便于讨论和展示。五、教学过程一、导入环节（5分钟）教师活动：1.播放《山海经》中的神兽动画片段，激发学生兴趣。2.提问：同学们看过《山海经》吗？你们对里面的神兽有什么印象？3.引导学生思考：为什么《山海经》中的神兽如此奇特？它们有什么象征意义？学生活动：1.观看动画片段，了解《山海经》中的神兽。2.积极回答问题，分享自己对神兽的印象和看法。3.思考神兽的象征意义，为后续学习做好铺垫。二、新授环节（30分钟）任务一：探究《阿长与山海经》的故事背景（5分钟）教师活动：1.介绍《阿长与山海经》的作者和创作背景。2.提问：同学们知道《山海经》这本书吗？它有什么特点？3.引导学生思考：为什么《阿长与山海经》会以《山海经》为背景？学生活动：1.认真聆听教师讲解，了解故事背景。2.积极回答问题，分享自己对《山海经》的了解。3.思考故事背景与主题的关系。任务二：分析《阿长与山海经》中的神兽形象（10分钟）教师活动：1.展示《山海经》中的神兽插图，引导学生观察和描述。2.提问：这些神兽有什么特点？它们有什么象征意义？3.引导学生分析神兽形象，探讨其背后的文化内涵。学生活动：1.观察和描述神兽插图，记录下自己的观察结果。2.积极回答问题，分享自己对神兽形象的分析。3.思考神兽形象背后的文化内涵。任务三：解读《阿长与山海经》中的故事情节（10分钟）教师活动：1.讲解《阿长与山海经》的故事情节，引导学生理解故事内容。2.提问：故事中的人物有什么特点？他们之间的关系如何？3.引导学生分析故事情节，探讨其主题和寓意。学生活动：1.认真聆听教师讲解，理解故事情节。2.积极回答问题，分享自己对故事情节的分析。3.思考故事的主题和寓意。任务四：讨论《阿长与山海经》的文化价值（5分钟）教师活动：1.引导学生讨论《阿长与山海经》的文化价值。2.提问：这部作品对我们有什么启示？3.总结学生的讨论成果，强调作品的文化价值。学生活动：1.积极参与讨论，分享自己对作品文化价值的看法。2.思考作品对我们有什么启示。任务五：创作《阿长与山海经》的续集（5分钟）教师活动：1.引导学生发挥想象力，创作《阿长与山海经》的续集。2.提问：你们想看到什么样的故事情节？3.总结学生的创作成果，鼓励他们继续发挥想象力。学生活动：1.积极参与创作，发挥想象力，创作《阿长与山海经》的续集。2.分享自己的创作成果，互相学习和交流。三、巩固环节（5分钟）教师活动：1.出示一些与《阿长与山海经》相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。2.检查学生的练习情况，及时纠正错误。学生活动：1.认真完成练习题，巩固所学知识。2.积极参与课堂互动，回答教师提出的问题。四、小结环节（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.提问：同学们这节课有什么收获？3.鼓励学生课后继续阅读《山海经》。学生活动：1.积极回答问题，分享自己的学习收获。2.课后继续阅读《山海经》，拓展知识面。五、当堂检测环节（5分钟）教师活动：1.出示一些与《阿长与山海经》相关的测试题，检测学生的学习效果。2.收集学生的测试卷，进行批改和分析。学生活动：1.认真完成测试题，检测自己的学习效果。2.课后认真分析测试结果，查漏补缺。六、作业设计基础性作业内容：阅读《阿长与山海经》全文，完成课后练习题，包括字词解释、段落大意概括、主题思想分析等。完成形式：书面作业，要求格式规范，字迹清晰。提交时限：下节课课前。能力培养目标：巩固学生的基础知识，提高阅读理解和分析能力。拓展性作业内容：收集有关《山海经》的资料，如神话故事、地理知识、历史背景等，撰写一篇短文，介绍《山海经》的文化价值和历史意义。完成形式：短文形式，字数不限，要求内容丰富，结构清晰。提交时限：两周内完成。能力培养目标：提升学生的信息收集和整理能力，锻炼学生的写作和表达能力。探究性/创造性作业内容：以《阿长与山海经》中的神兽为原型，设计一个具有创意的神话故事，并绘制一幅插图。完成形式：故事和插图相结合，要求故事内容富有想象力，插图形象生动。提交时限：一个月内完成。能力培养目标：培养学生的创新思维和审美能力，激发学生的创造潜能。七、本节知识清单及拓展1.《阿长与山海经》概述：了解《阿长与山海经》的作者、创作背景和故事情节，认识到这是一部融合神话传说、民间故事和地理知识的古代文学作品。2.中国古代神话传说：掌握中国古代神话传说的一些基本特点，如神兽形象、人物性格、象征意义等，并了解它们在文学作品中的运用。3.《山海经》的文化内涵：分析《山海经》中的地理描述和神话传说，探讨其反映的文化内涵，如对自然界的认识、对宇宙的想象等。4.人物形象分析：学习如何分析文学作品中的人物形象，包括人物性格、行为动机、心理活动等，以《阿长与山海经》中的人物为例进行实践。5.象征意义解读：理解文学作品中象征手法的运用，以《山海经》中的神兽为例，分析其象征意义，如对力量的崇拜、对未知的探索等。6.故事情节分析：掌握分析故事情节的方法，包括情节发展、冲突解决、主题表达等，以《阿长与山海经》的故事为例进行练习。7.文学鉴赏技巧：学习文学鉴赏的基本技巧，如把握作品的主题、分析人物形象、欣赏艺术特色等，提升文学鉴赏能力。8.阅读理解能力：通过阅读《阿长与山海经》，提高学生的阅读理解能力，包括对文字的敏感度、对情节的把握力、对主题的领悟力等。9.写作表达能力：学习如何将阅读所得转化为自己的文字，包括写作技巧、语言表达、观点阐述等，以《阿长与山海经》的续集创作为例。10.文化传承意识：通过学习《阿长与山海经》，培养学生的文化传承意识，认识到传统文化的重要性和价值。11.科学思维训练：在分析《山海经》中的神话传说时，培养学生的科学思维，如对自然现象的理性思考、对传统观念的批判性分析等。12.评价作品的能力：学习如何评价一部文学作品，包括艺术价值、文化价值、思想价值等，以《阿长与山海经》为例进行实践。13.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，以完成探究性作业为例。14.信息收集与整理：学习如何收集和整理信息，为拓展性作业做准备，提高学生的信息素养。15.创造性思维培养：通过设计《山海经》的续集，培养学生的创造性思维，激发学生的想象力。16.审美能力提升：通过欣赏《山海经》中的插图和故事，提升学生的审美能力，感受文学作品的魅力。17.问题解决能力：在学习过程中，面对问题和挑战，培养学生的问题解决能力，提高学生的应对能力。18.自我反思能力：通过课后作业的反思，提高学生的自我反思能力，认识到自己的优势和不足。19.终身学习能力：通过本节课的学习，培养学生终身学习的意识，激发学生持续学习的动力。20.跨学科学习：尝试将文学知识与其他学科知识相结合，如历史、地理、艺术等，拓宽学生的知识视野。八、教学反思教学目标基本达成，学生在阅读理解和分析故事情节方面表现良好。然而，在探讨《山海经》的文化内涵时，部分学生对神话传说的象征意义理解不够深入。活动设计上，小组讨论环节激发了学生的参与热情，但个别学生表达时缺乏自信。资源运用方面，多媒体课件和插图有效地辅助了教学，但未能充分利用课外资料来拓宽学生的视野。特别在“探究《阿长与山海经》中的神兽形象”这一环节中，我注意到学生对于神兽的描述往往停留在表面，缺乏对文化内涵的挖掘。为此，我尝试引入了比较阅读的方法，让学生对比《山海经》中的神兽与其他古代文献中的描述，发现两者之间的异同。这种比较不仅加深了学生对神兽形象的理解，也培养了他们的批判性思维。例如，学生在对比